论文部分内容阅读
【摘要】班主任是小学生在校期间的主要管理者，是对学生进行德育教育的重要实施者。小学高年级的班主任要及时更新自己的管理模式，转变管理理念，在开展有效的德育教育工作的同时，促进学生健康、全面的发展。
【关键词】小学高年级；班主任；德育工作
小学高年级学生逐渐有了独立意识，开始审视自我和他人，会产生一定的叛逆心理，也极容易受到不良诱惑的影响。针对学生的发展特点，班主任要有意识地加强对学生的德育教育，使学生平稳度过小学生活，并为即将到来的青春期奠定良好的思想基础，促进学生健康成长。下面是笔者在班主任开展德育教育工作中总结的一些经验。
一、重视班主任的德育榜样作用
上学之前，“家长是孩子最好的老师”，上学之后，班主任就是孩子的另一个家长。班主任是班级管理的主体，对学生的一言一行有着极大的影响力。因此，班主任一定要重视自己的言行举止，给学生树立良好的榜样，在潜移默化中实现对学生的德育教育。
在日常生活和教学中，班主任秉着公平公正的处事原则进行班级管理，平等对待每一位学生。在这种大条件下，学生们受到老师的正面影响，在日常行事中会更加理性，对自己的要求也会更高。班主任也要严格要求自己，规范自身的行为。有些小学生书写习惯不好，教师就可以从自身做起，在板书时注意字迹和排版，给学生一个良好的示范，引导学生养成良好的习惯；有的学生做事虎头蛇尾，班主任就要在学生的学习活动中培养他们克服困难的意志力；也有的学生孤僻难相处，班主任就应多关注这些学生，鼓励他们敞开心扉，学着去接纳和理解别人。总之，班主任把握着学生德育教育工作的大方向，要时刻注重提高自身的道德修养，时刻做学生学习的楷模。
二、开展丰富的德育教育活动
（一）发挥主题班会活动的德育功能
小学主题班会与学生的生活和学习紧密相关，班主任在班会中适时加入德育教育元素，是提高学生道德修养和思想品德的有效方法。当学习《中小学生日常行为规范》时，班主任可以借机开展一个相关的主题班会，带领学生学习规范的内容，通过解读、示范、PPT展示等方法，教会学生明辨是非，规范自身行为，督促学生做讲文明、懂礼貌、有思想、有道德的人。另外，放暑假前各班都会要求召开关于暑期安全的主题班会。此时，班主任可以制作多媒体课件，向学生们展示生活中的安全隐患。如，火灾、溺水、交通事故、拐卖等。然后为学生讲解生活中的真实案例，教学生一些基本的自救方法，还可以邀请学生提出避免这些安全隐患的建议和做法。通过班会互动，学生们对生命、人身安全有了全新的认识，对自身的一些行为也进行了反思，这有助于提高学生的生命意识和安全意识，促进学生养成遵纪守法、尊重生命的品格。国庆节前后，班主任可以召开一个关于“爱国”的主题班会，以“民族精神”为切入点，给学生展示爱国事迹、爱国人物，让学生分享自己知道的爱国故事，以此树立学生的爱国主义思想，培养学生的民族自豪感和责任心，激励学生以实际行动去弘扬民族精神，做合格的小公民。
（二）开展与德育教育相关的其他活动
1.作文竞赛
班主任可以立足德育工作，选定相关主题，让学生进行作文竞赛，让学生在写作中得到啟发。例如：以“集体与个人”为题，让学生阐述自己的观点，在写作中认识集体的重要性，培养学生的集体意识；也可以以“克服困难”命题，使学生从自己的笔端获得力量，在潜意识中给学生灌输不怕困难、坚韧不拔的理念，使学生成长为坚强、勇敢的人。
2.演讲比赛
班主任以“德”为出发点，让学生发挥特长，准备与道德相关的演讲稿，参与比赛。演讲稿的内容可以关于“责任”“诚信”“尊重”，也可以是“勤奋”“互助”“爱心”。在备赛和参赛中，学生或论证“德”的重要性，或讲解“德”的相关故事，或发表自己对“德”的看法，于无形中得到了深刻的德育教育。
3.拔河比赛
拔河是一项考查学生配合度、合作力、体能的运动，在比赛中，参赛学生要依据自身的体能和身高优势，合理站位，互相配合，劲往一处使、心往一处想，其他同学要做好后勤工作，为参赛人员鼓劲、加油。这个过程中，学生们各司其职、各展所长，充分发挥自己的优势，为了集体的胜利拼尽全力，既体会到了合作的重要性，也享受了集体荣誉带来的愉悦感，激烈的比赛让同学们更加团结了。
在这些竞赛或比赛中，小学生从文字中汲取了德育的力量，从合作中获得了成功的体验，形成了良性竞争的意识，更加敢于和乐于展现自我，更加热爱自己的集体。同样的，学生们在参赛过程中也得到了不同程度的锻炼，培养了良好的心理素质。
三、以情感教育促进德育教育
班主任不只是小学生学习知识的老师，更是小学生的人生导师，如果学生和班主任之间存在隔阂，在情感上排斥班主任的接触，那么德育教育工作终究只是徒有其表。换言之，情感教育在德育教育中占据着重要的地位。
德育是一项耗时、耗力，但只要成功就受益无穷的工程，基层教育不仅要注重教导学生做什么样的人，更要重视引导学生成为什么样的人。班主任是学生在校期间接触最多的人，在日常生活中多给予学生关爱，给学生安全感，以“爱”之名进行德育教育工作，使学生在感受爱的同时，发展自身“爱人”“爱己”的素养。必须要强调的是，改善师生关系是促进班主任德育工作顺利开展的重要情感因素。高年级的学生总觉得自己已经长大了，希望被当作大人来对待，并得到教师的尊重理解。基于此，班主任要致力于改善师生之间的关系，放低姿态，以平等、友好的态度，努力和学生成为好朋友，倾听他们成长的烦恼、学习的困扰，及时为他们指出问题、化解困惑、疏导情绪，帮助他们形成正确的思想观念和行为习惯，塑造学生良好的心理素质。
四、结语
德育教育是培养小学生良好的性格和品质的有效手段，优秀的班主任要学会将德育教育渗透到学生的学习生活中，实现发展人的终极目标。当然，班主任也要不断完善自己，促进德育教育工作与时俱进，真正做出实效。
参考文献：
[1]李红妹.幸福教育：小学班主任德育工作的方法与策略研究[J].教育，2016（12）.
[2]黄小辉.如何提高小学班主任德育工作的实效性[J].西部素质教育，2017（3）.
[3]杨秀玲.小学班主任德育管理方法的教学探究[J].新课程，2017（08）.
【关键词】小学高年级；班主任；德育工作
小学高年级学生逐渐有了独立意识，开始审视自我和他人，会产生一定的叛逆心理，也极容易受到不良诱惑的影响。针对学生的发展特点，班主任要有意识地加强对学生的德育教育，使学生平稳度过小学生活，并为即将到来的青春期奠定良好的思想基础，促进学生健康成长。下面是笔者在班主任开展德育教育工作中总结的一些经验。
一、重视班主任的德育榜样作用
上学之前，“家长是孩子最好的老师”，上学之后，班主任就是孩子的另一个家长。班主任是班级管理的主体，对学生的一言一行有着极大的影响力。因此，班主任一定要重视自己的言行举止，给学生树立良好的榜样，在潜移默化中实现对学生的德育教育。
在日常生活和教学中，班主任秉着公平公正的处事原则进行班级管理，平等对待每一位学生。在这种大条件下，学生们受到老师的正面影响，在日常行事中会更加理性，对自己的要求也会更高。班主任也要严格要求自己，规范自身的行为。有些小学生书写习惯不好，教师就可以从自身做起，在板书时注意字迹和排版，给学生一个良好的示范，引导学生养成良好的习惯；有的学生做事虎头蛇尾，班主任就要在学生的学习活动中培养他们克服困难的意志力；也有的学生孤僻难相处，班主任就应多关注这些学生，鼓励他们敞开心扉，学着去接纳和理解别人。总之，班主任把握着学生德育教育工作的大方向，要时刻注重提高自身的道德修养，时刻做学生学习的楷模。
二、开展丰富的德育教育活动
（一）发挥主题班会活动的德育功能
小学主题班会与学生的生活和学习紧密相关，班主任在班会中适时加入德育教育元素，是提高学生道德修养和思想品德的有效方法。当学习《中小学生日常行为规范》时，班主任可以借机开展一个相关的主题班会，带领学生学习规范的内容，通过解读、示范、PPT展示等方法，教会学生明辨是非，规范自身行为，督促学生做讲文明、懂礼貌、有思想、有道德的人。另外，放暑假前各班都会要求召开关于暑期安全的主题班会。此时，班主任可以制作多媒体课件，向学生们展示生活中的安全隐患。如，火灾、溺水、交通事故、拐卖等。然后为学生讲解生活中的真实案例，教学生一些基本的自救方法，还可以邀请学生提出避免这些安全隐患的建议和做法。通过班会互动，学生们对生命、人身安全有了全新的认识，对自身的一些行为也进行了反思，这有助于提高学生的生命意识和安全意识，促进学生养成遵纪守法、尊重生命的品格。国庆节前后，班主任可以召开一个关于“爱国”的主题班会，以“民族精神”为切入点，给学生展示爱国事迹、爱国人物，让学生分享自己知道的爱国故事，以此树立学生的爱国主义思想，培养学生的民族自豪感和责任心，激励学生以实际行动去弘扬民族精神，做合格的小公民。
（二）开展与德育教育相关的其他活动
1.作文竞赛
班主任可以立足德育工作，选定相关主题，让学生进行作文竞赛，让学生在写作中得到啟发。例如：以“集体与个人”为题，让学生阐述自己的观点，在写作中认识集体的重要性，培养学生的集体意识；也可以以“克服困难”命题，使学生从自己的笔端获得力量，在潜意识中给学生灌输不怕困难、坚韧不拔的理念，使学生成长为坚强、勇敢的人。
2.演讲比赛
班主任以“德”为出发点，让学生发挥特长，准备与道德相关的演讲稿，参与比赛。演讲稿的内容可以关于“责任”“诚信”“尊重”，也可以是“勤奋”“互助”“爱心”。在备赛和参赛中，学生或论证“德”的重要性，或讲解“德”的相关故事，或发表自己对“德”的看法，于无形中得到了深刻的德育教育。
3.拔河比赛
拔河是一项考查学生配合度、合作力、体能的运动，在比赛中，参赛学生要依据自身的体能和身高优势，合理站位，互相配合，劲往一处使、心往一处想，其他同学要做好后勤工作，为参赛人员鼓劲、加油。这个过程中，学生们各司其职、各展所长，充分发挥自己的优势，为了集体的胜利拼尽全力，既体会到了合作的重要性，也享受了集体荣誉带来的愉悦感，激烈的比赛让同学们更加团结了。
在这些竞赛或比赛中，小学生从文字中汲取了德育的力量，从合作中获得了成功的体验，形成了良性竞争的意识，更加敢于和乐于展现自我，更加热爱自己的集体。同样的，学生们在参赛过程中也得到了不同程度的锻炼，培养了良好的心理素质。
三、以情感教育促进德育教育
班主任不只是小学生学习知识的老师，更是小学生的人生导师，如果学生和班主任之间存在隔阂，在情感上排斥班主任的接触，那么德育教育工作终究只是徒有其表。换言之，情感教育在德育教育中占据着重要的地位。
德育是一项耗时、耗力，但只要成功就受益无穷的工程，基层教育不仅要注重教导学生做什么样的人，更要重视引导学生成为什么样的人。班主任是学生在校期间接触最多的人，在日常生活中多给予学生关爱，给学生安全感，以“爱”之名进行德育教育工作，使学生在感受爱的同时，发展自身“爱人”“爱己”的素养。必须要强调的是，改善师生关系是促进班主任德育工作顺利开展的重要情感因素。高年级的学生总觉得自己已经长大了，希望被当作大人来对待，并得到教师的尊重理解。基于此，班主任要致力于改善师生之间的关系，放低姿态，以平等、友好的态度，努力和学生成为好朋友，倾听他们成长的烦恼、学习的困扰，及时为他们指出问题、化解困惑、疏导情绪，帮助他们形成正确的思想观念和行为习惯，塑造学生良好的心理素质。
四、结语
德育教育是培养小学生良好的性格和品质的有效手段，优秀的班主任要学会将德育教育渗透到学生的学习生活中，实现发展人的终极目标。当然，班主任也要不断完善自己，促进德育教育工作与时俱进，真正做出实效。
参考文献：
[1]李红妹.幸福教育：小学班主任德育工作的方法与策略研究[J].教育，2016（12）.
[2]黄小辉.如何提高小学班主任德育工作的实效性[J].西部素质教育，2017（3）.
[3]杨秀玲.小学班主任德育管理方法的教学探究[J].新课程，2017（08）.