[摘 要] 在新课程不断深入改革的当下，中职对学生来说，是非常关键的时期，是学生性格和习惯养成的时期，也是学生价值观和人生观塑造的时期，因此，中职教师在对学生进行电工电子技能教学时，要通过以下几大方面，坚持做到加强理论与实际的联系，加强学生动手能力和创新意识的培养，实施分阶段完成技能教学目标。以此来不断促进学生电子技能水平的提升，为其未来的学习发展打下坚实的基础。
　　[关 键 词] 中职学校；电工电子技能；教学
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0045-01
　　电工电子技能课是在中职学校机电类专业中不可或缺的一门科目。教学大纲中要求机电专业的学生在两到三年之内能够熟练掌握专业技能。由于电工电子技能这门专业课的特殊性，更多需要的是对学生动手实践能力方面的培养。所以学校对教授电工电子技能课的教师有着更加严格的要求，要求教师选择更加新颖的教学方式和更加有效的教学手段进行电工电子技能课的教授。
　　一、加强理论与实际的联系
　　电工电子技能从始至终是一门理论和生活实际相结合，且联系十分紧密的科目。所以，为了在实践过程能够做到更好，就一定要打下坚实的理论基础。要做到对定义的充分理解，对所学知识的灵活运用，才能够在实践当中有更好的效果。多增加学生实训课程，最好是一节理论课配合一节实训课，因为这样学生可以在实训课上将上节理论课所学到的知识马上投入实践当中。能够更好地巩固所学到的知识，做出更好的实训效果。但是在一场实训当中并不一定只会用到一节课所学习的知识，在实际的操作当中所需要的知识非常广泛的。所以这就还是需要学生将所学习的知识能够熟练地掌握并且记牢，能够在实践当中应用好。为了学生能够得到更多的实践机会，可以在日常的生活中将一些琐碎的小问题交给学生处理。
　　例如，当线路出现短路或者过载等问题导致电阻丝的熔断时，就可以让学生来进行电阻丝的更换。更换电阻丝看起来似乎对机电类专业学生来说是非常简单的工作，但这是在实际生活中易出现的问题。所以学生需要去看清楚各种复杂的情况，判断电阻丝熔断的原因以及新更换的电阻丝材料的选择和粗细的选择等。
　　二、加强学生动手能力和创新意识的培养
　　社会生产力水平的不断提高和科技水平的不断进步，我国社会越来越需要一些真正有本领的技能型人才，所以为了学生在毕业后能更加有竞争优势，在电工电子技能课中就一定要加强对学生动手能力的培养。然而，动手能力只是教学过程中基础的一部分。因为一般的实践性教学都是在理论教学之后，学生所做的实践只是将教师讲解的内容验证一遍，所有的时间步骤和目的都是教师事先给出的，所以更重要的是在动手过程中进行一些创新，为了培养学生的创新能力，教师也应该给出更多设计型题目让学生进行实践操作，要求学生自己设计实训过程实训步骤，自己对设备和仪器选择，实训后的数据分析等任务都由学生自己来完成，这样不光可以锻炼到学生的创新意识和能力，还可以让学生更加积极的学习。
　　例如，现在如变频技术、微机控制、PLC技术等在机械中的应用变得越来越广泛，并且电气技术的日益发展也使得机械设备的智能化程度不断提高，所以对从业的技术人员的要求也就越来越高，需要学生不光熟练的掌握这些技术，还需要在原有的基础之进行一些创新，才会更加受到企业的青睐。
　　三、分阶段完成技能教学目标
　　对中职的学生而言，电工电子技能教学的目标大致的可以分为：仪器仪表的正确使用、元器件的测量与识别、对不正常电路进行故障分析且排除故障以及電子线路和机床控制线路的安装、设计与调试四个阶段。
　　第一阶段为最基本的仪器仪表的认识以及使用方法的掌握且可以熟练使用，为后来的几个阶段的学习奠定基础。
　　第二阶段要求学生会自己组装电路，并且可以利用上一阶段所学习的仪器对电路进行测量，这个阶段需要学生多多进行实践开始自己的操作更加熟练。
　　第三阶段让学生在会组装电路的基础上去设计电路，这个需要学生熟练知道各种仪器的使用，并且有一定的实践操作经验，才有能力来判断自己所设计的电路是否可以正常使用。
　　第四阶段要求学生对错误的电路进行改正。
　　四个阶段是一个层层递进的关系，只有前一个阶段学好才能够进行下一个阶段的学习，这样可以让学生学习起来更加有层次，有系统性，更加容易掌握和理解知识。
　　在现当代教育模式的大背景下，中职电子技能教师在进行教学时，要坚持做到以上几大方面，提高学生对电子技能学习的兴趣，不断加强他们自身的专业素养和能力，使其未来走上社会后有良好的专业能力去生存，让人生目标更好地实施！
　　参考文献：
　　崔小云.研究性学习理念下的主体性教学模式探索[J].河南科技学院学报，2010（8）：87-89.