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【摘 要】
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苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校。不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。”在数学教学中。教师精心设计课堂提问。创造问题情境就是使学生“变得更聪明”的有效手段。 提问是课堂教学将以教师为“主体”转向为“主导”的有效途径，也是将课堂教学从学生的“授受”转向“自主、合作、探究”的基本策略。初中数学教学在新课标实施过程中，要营造师生互动、生生互动的课堂氛围，就必须研究提问的策略，要思考提
【出 处】
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数学学习与研究·教研版
【发表日期】
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2010年10期
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[摘要]利用代数数论中理想数的唯一分解定理，证明了不定方程x2－29=4y’僅有整数解(x，y)=(±5，-1)。 [关键词]不定方程；整数解；理想数
[摘要]本文从一个单元的教学来谈生活与数学的联系,主要是利用身边的数学来揭示生活高不开数学、数学离不开生活,生活中的事例与课本知识如何更好地衔接,更好地为学生服务,使学生乐学、爱学。 [关键词]情境;探究;生活化 生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活,怎样把教材内容与学生的生活实际有机结合起来教学,使学生体会到数学就在身边,领会到数学的魅力,感受到数学的乐趣呢?
[摘要]随着教学制度的改革，为了给学生提供新型的学习方式，给学生的学习注入新的活力来适应新课程改革的要求，在初中数学教学中引进了反思性学习，得到了显著的成效，本文通过对反思性教学概念的分析，分析了影响初中学生反思教学的因素，井结合苏版初中数学教学的例子，提出相关的建议和意见。 [关键词]初中学生；反思教学；数学学习 一、初中生反思性教学的概念及特征 初中生反思性数学教学顾名思义就是通
所谓“课堂教学的有效性”主要是指通过教师在课堂40分钟的教学，学生所获得的具体的进步或发展，因此，在挖掘教材、研究学生、考虑教学策略、选择教学方法、进行教学设计时，教师要以学生为本，为学生的可持续发展服务，这样才是有效的教学，才是有生命力的教学。 一、研读教材，优化教学资源 教材是课程标准具体化的产物，作为课堂教学的主要媒介。只有尊重学生的认识规律，科学、准确地把握教材，我们才能用好教
【摘要】 “课程标准”指出：“在教学活动中，教师应激发学生学习的积极性，让他们在自主探索中理解和掌握基本的数学知识和技能. ”在数学教学中，教师要鼓励学生积极思维，提出疑问，充分体现“让学生自主探索，成为学习的主人”这一新课标基本理念. 【关键词】 教学；学生；积极性 在以往的课堂教学中，虽然教师也提出问题，但是学生总是被动接受思考，他们在问题面前难免有被“审”的感觉. 反之，如果让学生
【摘要】 “教学情境”是指借助各种直观手段，创设与教学内容相一致、有利于丰富学生感知、启迪学生思维、激发学生创新、调动学生兴趣的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围.在数学教学中，把设置的多个情境和谐组合，提高课堂效率，一直是我向往和追求的. 【关键词】 数学教学；教学情境设计 在我校优质课竞赛活动中，我利用上人教版实验教材二年级下册《锐角和钝角的认识》这节课的机会，对此进行了尝试，收到了
冬月的一天，在外打工的江涛忽然接到母亲从老家打来的电话，告诉他父亲和同村的宋三利打架，双方都受了伤。 江涛当即向老板递交了辞职信，风风火火地赶回家中。 经过一天一夜的奔波，江涛顺利回到家。见父亲江永贵躺在床上呻吟，江涛丢下行李，背起父亲就要去医院。谁知道母亲把他拉到一边，压低声音说：“你不要着急，你爹是装病，身体没事。”江涛顿时懵了。江永贵连忙对儿子说出缘由：“前几天村里开群众大会，说村里的土
【摘要】文章介绍了二战期间几则运用数学取胜的战争实例，有力地说明了数学在军事当中也可以发挥重要作用. 【关键词】军事学；战争；数学 数学的知识与运用是个人与团体生活中不可或缺的一部分.其基本概念早在古埃及、美索不达米亚及古印度的古代数学文本内便可发现.从那时开始，其发展便持续不断地有小幅度的进展，直至16世纪的文艺复兴时期，因和新科学发生相互作用而生成的数学革新导致了知识的加速.时至今日，
《数学课程标准》指出：数学教育的目的是让学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度