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在基础教育中，中小学音乐教育是对学生进行美育的基本途径之一。而唱歌教学则是培养学生演唱和表现力的主要形式和内容。因此，为了在课堂上最大限度地开发学生的智力潜能，培养其非智力素质，从而达到最佳的教学效果，我根据长期地探索与实践，终于总结如下教学法。
第一步：强化左肢训练，开发右脑潜力。
古人云：“工欲善其事，必先利其器。”要使学生学好音乐课，必须使用音乐脑，即右脑。因为，人的左脑和右脑分工不同，在功能上有着高度地特异化，它们与肢体间的神经联系形式有三种：一是对侧联系；二是同侧联系；三是对侧与同侧相结合。而这三种联系形式中，则是以对侧联系为主的。即右脑指挥左肢运动，左脑指挥右肢运动。因此为了充分开发音乐脑(右脑)，务必加强训练左肢。
比如，在上课开始，教师先指导学生仿做九节左肢操。第一节为“一刮”，即让学生用左手拇指点按太阳穴(左眼外——一寸凹陷处)，再用右食指的第二指节置于二眉间的印堂穴。连向左眉尾用力刮9次；第二节是“二按”，即用左手中指点按左风池穴9次(左耳后三寸许，发际凹陷处)；第三节是“三拍顶”。即有左掌心的劳宫穴对准百会穴(头顶处)连拍9下。第四节为“打增记”即用左手四指尖端用力叩打增记穴(左眼上方，人发际一寸许)9次；第五节是“鸣耳”，即用双手掌捂严双耳，再猛地放开，连作9次；第六节为“举左臂”，即左拳上举，再变掌下甩9次；第七节“画圈”9次，即用绷直的左脚尖按顺时针(或逆时针)方向画圈的同时，左手按逆时针方向(或順时针)画圈9次，如做不成，也可让左手、足同方向画圈。但要逐步要求反向画。第八节“练左指”，先作“上打五遍鼓”，即将左手中、无名、小指并拢，用食指向其它三指连打(夹)5次；再作“下打五遍鼓”，即用左小指向并拢的其它三指连打5次。接着做：“两边一齐打”，即用左食指和小指向并拢的中、无名指、同时打5次；最后做“中间袭条缝”，即让左手食指和中指并拢后，向并拢的无名、小指连夹5交。第九节是“要成功”，即让学生左手掌按胸的同时，口喊“我”字。左掌向左上方挥动的同时，口喊“一”字。再按胸时喊“定”字，挥时喊“要”字，荐按时喊“成”字，挥时喊“功”字。如此一字一顿的齐喊“我、一、定、要、成、功”，既活动了左肢，激发了右脑，又可使学生对学习充满自信，具备积极的心态。
第二步：双层激励六条警言，强化学生非智力素质。
为了培养学生的非智力素质，首先要让学生具备乐观向上的积极心态，因为“积极的心态是人们取得成功的黄金定律(PMN)”(美国著名教育家拿破仑?希尔在他的《成功学全书》中如是说)。在通过老师的激励和学生的自我激励同时作用于教与学，学会达到课堂教学的最优化。然后，教师板书出“乐观、自信、勤奋、专一、勇敢、竞争”六条警言。要求学生逐条对照，并自我激励。同时教师还要用热诚的情绪和期待的目光对学生不断的暗示，鼓励学生乐观的情绪和顽强的自信心参与学习，并要求学生做到“勤奋”、“专一”的辩论统一，也可讲明乐观的情绪可促进脑肽释放。脑肽释放越多，记忆力越强。最后引进竞争机制，通过组与组或人与人之间的多种比赛（如：比坐立姿式、乐观向上的精神面貌及学得快，唱的声音响亮等)，以此培养学生学习的生动性和自觉性，以及注意力、自制力、勇气和竞争能力。
第三步：利用唱歌教学，渗透素质教育。
在前两步的基础训练中，由于做“左肢操”激发了右脑的活力，为学习奠定了客观方面的基础，又通过六条警言的双层激励，使学生具备了积极的主观因素，所以在唱歌教学中渗透多种素质的教育就会收到事半功倍的效果。
例如：在教学《牧童之歌》时，我先用做“拍电影”游戏的方式导入新课：
1、要求学生闭目倾听我在朗诵中描绘的意境。边听边在脑幕上浮现相应的图像。我朗诵道：“淡蓝色的天空呈现出一抹绚丽的朝霞。太阳一跃出海面，便将金光洒向座座高山和翠色欲流的大草原。成群的牛羊和马儿们，边走边吃草。有位牧童骑着大红马，正在快乐地歌唱。那歌声由远而近，清脆悦耳。你们听——(放录音)，快把它录下来!”放完录音，代替了范唱。然后提问：“你们‘看’到并‘拍’下了哪些景物?‘录’下的是什么歌曲?”当学生回答：“牧童之歌”时，老师立即板书之。
2、简介歌曲后让学生听琴模唱，并要求2遍即能齐唱(压力感)。
3、齐唱后，分组赛唱。
4，独唱比赛。老师发现独唱中的难点(错处)反复纠正。
5、节奏训练。(边唱边手拍)。
6、要求学生逐句自编动作。并进行独舞比赛，以此培养学生的创新能力、表现力、勇气及竞争力等多种素质。
7、小结——教师热情洋溢地肯定其成绩及效率后，启发引导学生要努力学习牧童热爱劳动、热爱生活的思想品德。
为了使课堂教学切实达到最优化，在应用时应注意如下几点：1、教师要于上课前做好充分准备。如根据教学内容设计出相应的导入方法，游戏形式，作好教具准备及语言准备等。2、教师乐观的精神状态就有效地感染学生，要让学生对学习内容产生浓厚的兴趣。3、用真诚的目光及愉快的面目表情加上教师形象的手势，要使学生始终受到激励的鼓舞。4、引导学生自我激励（始终对照六条警言）。5、利用竞争机制和压力感，促进高效率学习。
第一步：强化左肢训练，开发右脑潜力。
古人云：“工欲善其事，必先利其器。”要使学生学好音乐课，必须使用音乐脑，即右脑。因为，人的左脑和右脑分工不同，在功能上有着高度地特异化，它们与肢体间的神经联系形式有三种：一是对侧联系；二是同侧联系；三是对侧与同侧相结合。而这三种联系形式中，则是以对侧联系为主的。即右脑指挥左肢运动，左脑指挥右肢运动。因此为了充分开发音乐脑(右脑)，务必加强训练左肢。
比如，在上课开始，教师先指导学生仿做九节左肢操。第一节为“一刮”，即让学生用左手拇指点按太阳穴(左眼外——一寸凹陷处)，再用右食指的第二指节置于二眉间的印堂穴。连向左眉尾用力刮9次；第二节是“二按”，即用左手中指点按左风池穴9次(左耳后三寸许，发际凹陷处)；第三节是“三拍顶”。即有左掌心的劳宫穴对准百会穴(头顶处)连拍9下。第四节为“打增记”即用左手四指尖端用力叩打增记穴(左眼上方，人发际一寸许)9次；第五节是“鸣耳”，即用双手掌捂严双耳，再猛地放开，连作9次；第六节为“举左臂”，即左拳上举，再变掌下甩9次；第七节“画圈”9次，即用绷直的左脚尖按顺时针(或逆时针)方向画圈的同时，左手按逆时针方向(或順时针)画圈9次，如做不成，也可让左手、足同方向画圈。但要逐步要求反向画。第八节“练左指”，先作“上打五遍鼓”，即将左手中、无名、小指并拢，用食指向其它三指连打(夹)5次；再作“下打五遍鼓”，即用左小指向并拢的其它三指连打5次。接着做：“两边一齐打”，即用左食指和小指向并拢的中、无名指、同时打5次；最后做“中间袭条缝”，即让左手食指和中指并拢后，向并拢的无名、小指连夹5交。第九节是“要成功”，即让学生左手掌按胸的同时，口喊“我”字。左掌向左上方挥动的同时，口喊“一”字。再按胸时喊“定”字，挥时喊“要”字，荐按时喊“成”字，挥时喊“功”字。如此一字一顿的齐喊“我、一、定、要、成、功”，既活动了左肢，激发了右脑，又可使学生对学习充满自信，具备积极的心态。
第二步：双层激励六条警言，强化学生非智力素质。
为了培养学生的非智力素质，首先要让学生具备乐观向上的积极心态，因为“积极的心态是人们取得成功的黄金定律(PMN)”(美国著名教育家拿破仑?希尔在他的《成功学全书》中如是说)。在通过老师的激励和学生的自我激励同时作用于教与学，学会达到课堂教学的最优化。然后，教师板书出“乐观、自信、勤奋、专一、勇敢、竞争”六条警言。要求学生逐条对照，并自我激励。同时教师还要用热诚的情绪和期待的目光对学生不断的暗示，鼓励学生乐观的情绪和顽强的自信心参与学习，并要求学生做到“勤奋”、“专一”的辩论统一，也可讲明乐观的情绪可促进脑肽释放。脑肽释放越多，记忆力越强。最后引进竞争机制，通过组与组或人与人之间的多种比赛（如：比坐立姿式、乐观向上的精神面貌及学得快，唱的声音响亮等)，以此培养学生学习的生动性和自觉性，以及注意力、自制力、勇气和竞争能力。
第三步：利用唱歌教学，渗透素质教育。
在前两步的基础训练中，由于做“左肢操”激发了右脑的活力，为学习奠定了客观方面的基础，又通过六条警言的双层激励，使学生具备了积极的主观因素，所以在唱歌教学中渗透多种素质的教育就会收到事半功倍的效果。
例如：在教学《牧童之歌》时，我先用做“拍电影”游戏的方式导入新课：
1、要求学生闭目倾听我在朗诵中描绘的意境。边听边在脑幕上浮现相应的图像。我朗诵道：“淡蓝色的天空呈现出一抹绚丽的朝霞。太阳一跃出海面，便将金光洒向座座高山和翠色欲流的大草原。成群的牛羊和马儿们，边走边吃草。有位牧童骑着大红马，正在快乐地歌唱。那歌声由远而近，清脆悦耳。你们听——(放录音)，快把它录下来!”放完录音，代替了范唱。然后提问：“你们‘看’到并‘拍’下了哪些景物?‘录’下的是什么歌曲?”当学生回答：“牧童之歌”时，老师立即板书之。
2、简介歌曲后让学生听琴模唱，并要求2遍即能齐唱(压力感)。
3、齐唱后，分组赛唱。
4，独唱比赛。老师发现独唱中的难点(错处)反复纠正。
5、节奏训练。(边唱边手拍)。
6、要求学生逐句自编动作。并进行独舞比赛，以此培养学生的创新能力、表现力、勇气及竞争力等多种素质。
7、小结——教师热情洋溢地肯定其成绩及效率后，启发引导学生要努力学习牧童热爱劳动、热爱生活的思想品德。
为了使课堂教学切实达到最优化，在应用时应注意如下几点：1、教师要于上课前做好充分准备。如根据教学内容设计出相应的导入方法，游戏形式，作好教具准备及语言准备等。2、教师乐观的精神状态就有效地感染学生，要让学生对学习内容产生浓厚的兴趣。3、用真诚的目光及愉快的面目表情加上教师形象的手势，要使学生始终受到激励的鼓舞。4、引导学生自我激励（始终对照六条警言）。5、利用竞争机制和压力感，促进高效率学习。