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摘 要 游戏化学习日益走进人们的生活，游戏可以帮助学生形成良好的的学习情境，让学生能够积极主动地投入学习活动中，在有效的时间里面获取更多的知识，从而提高初中信息技术课堂教学效率。教师可以通过游戏的趣味性和游戏的机制，提高学生的问题解决能力。在信息技术教学过程中，通过总结现有信息技术学科的特征来论证游戏学习的可行性，从而提出如何更好地在初中信息技术教学中国年应用游戏化学习。
关键词 初中；信息技术课程；课堂教学；游戏化学习策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0233-01
现如今，游戏已经融入人们的日常生活和工作，孩子也是在游戏的陪伴中成长起来，游戏化学习也已经成为教育技术领域的热点和难点。游戏化学习日益成为一种潮流，引导着学生能够在玩游戏的过程中不断地进步。在信息技术课堂教学中，引入游戏化学习符合专业特征，也符合学生的心理发展规律。通过引入游戏化学习，可以有效提高信息技术课堂教学的质量和效率，也能够有效改善信息技术课程的不受重视的现状。还有利于营造积极的學习氛围，让学生能够投身到积极的学习状态之中，让学生在有限的时间里学会更多的知识，进而提高课堂教学的效率。还可以锻炼学生的身体协调能力，领导力和团队协作能力。
一、初中信息技术课程教学现状分析
（一）新课程标准对初中信息技术的改革要求。初中新课程改革要提升信息技术学科教育的地位，对于信息技术教师和学生也都提出了崭新的要求和期望，新课改要求信息技术教师要紧跟时代的步伐，提高教学设计和教育信息技术能力，从而提高课堂的教学效果。要求初中生要合理利用信息技术作为自己获取知识的工具和手段，并灵活运用信息技术解决生活中的积极问题，进而提高学生的信息科学素养以及培养学生的计算机思维。在有效发挥教师的积极引导作用的同时，突出学生的主体地位。
（二）初中信息技术的课堂教学现状。信息技术不是中考的考试科目，由于应试教育的指挥棒总是隐形地发挥着作用。这样就会让信息技术的课程无法得到保障，学科地位就更加无法提升，造成了实然和应然的不对称，这也让初中信息技术的课堂效率也十分低下，班主任和家长不重视，势必造成部分信息技术教师的的职业倦怠。信息技术课程“坐冷板凳”，信息技术课多数时间就是学生的上机操作玩耍的时间。信息技术教学方式较为局限，目前多数使用的是演示法和讲练结合的方式。但现有研究没有过多地将游戏化教学引入信息技术的课堂教学。
二、游戏化学习界定
游戏化就是将游戏机制、游戏思维以及游戏的基本要素运用到不同领域，以此来激发用户参与到相关的互动的方式。将非游戏化的事物变为游戏，游戏化充满了神奇的魅力，运用得当就会激发人们的能量，教育他人和惠及他人。而游戏化教学是一泓新型的教学模式，主要用于符合课堂教学，一般由教师分析对教材内容进行深度剖析，然后结合学生的心理特点，在课堂上采用恰当的游戏化策略来完成教学任务。这种游戏化教学是以教学目标为参照，以教学内容为根本要求，以游戏思维和游戏机制为实践途径，最终完成教学活动游戏化的任务。而与之对应的游戏化学习就是泛指那些游戏及游戏元素、理念运用到学习中的学习方式。实际上，游戏化学习主要指将游戏，尤其是电子游戏运用到学习中的一种学习方式。
三、游戏化教学在初中信息技术课程中的应用
可以单独把游戏应用在导入环节、新授环节、练习环节或总结环节；也可以根据课堂类型的不同，单独把游戏应用在新课讲授和复习课中；还可以依据课前、课中、课后不同的阶段，采用不同的小游戏来促进教学。
（一）在导入中的应用。游戏化学习在导入环节的应用包括相关性导入和非相关性导入，主要是用于提高学习者的积极性，调动学习者的学习兴趣，激发学习者探索新知的欲望。相关性导入主要指游戏内容与教学内容直接相关或者间接相关，主要起到为新授环节做铺垫的作用；非相关性导入主要指游戏内容与教学内容无关，主要起到激发学生的学习兴趣。
（二）在新授中的应用。在课程的新授中应用游戏，有利于学生的学习，并不是所有的知识都适合游戏化策略。教师要根据教材内容进行合理地筛选：如果新授的内容比较适合采取游戏化学习方式，再进一步考虑该选用何种游戏何种方式对教学内容加以融合。另外，游戏的设计不可跑偏，比如不应该把练习中用的游戏用在新授中。在新授中应用游戏的时候可以配合角色扮演策略、闯关策略等教学策略开展教学活动和学习活动。
（三）在练习中的应用。在练习中可以采用练习式游戏策略。在此策略中，教师主要起到帮助学生确立练习目标、选择游戏软件或者设计开发能让学生在短时间内进行重复练习的简易游戏、辅助监督学生的游戏过程的作用。而学生只需要在明确游戏规则后开展游戏即可。如果达到游戏（学习）目标则结束游戏，如果不达标则继续努力，直到达到游戏目标为止。
（四）在总结中的应用。游戏化学习策略还可以运用在总结环节中，可以利用日志博客写游戏日志或者作战日记，谁获得的点赞最多，谁就可以获得奖励。除此之外，还可以借助思维导图来帮助学生总结课堂上学习到的知识，然后再在班上对每个人思维导图进行投票。
四、结语
游戏化学习策略在初中信息技术课堂具有一定的应用价值，如果在信息技术课堂教学中恰当引入合适的游戏化学习策略，的确能够在一定程度上提高学生的学习效率，而且有利于达到更好的信息技术课堂教学效果。游戏化学习，通过必要的游戏总结，能够让学生升华对游戏背后的知识内容，从而实现游戏促进学习的目标。
参考文献：
[1]王小燕.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].内蒙古教育（职教版），2016（08）：49.
关键词 初中；信息技术课程；课堂教学；游戏化学习策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0233-01
现如今，游戏已经融入人们的日常生活和工作，孩子也是在游戏的陪伴中成长起来，游戏化学习也已经成为教育技术领域的热点和难点。游戏化学习日益成为一种潮流，引导着学生能够在玩游戏的过程中不断地进步。在信息技术课堂教学中，引入游戏化学习符合专业特征，也符合学生的心理发展规律。通过引入游戏化学习，可以有效提高信息技术课堂教学的质量和效率，也能够有效改善信息技术课程的不受重视的现状。还有利于营造积极的學习氛围，让学生能够投身到积极的学习状态之中，让学生在有限的时间里学会更多的知识，进而提高课堂教学的效率。还可以锻炼学生的身体协调能力，领导力和团队协作能力。
一、初中信息技术课程教学现状分析
（一）新课程标准对初中信息技术的改革要求。初中新课程改革要提升信息技术学科教育的地位，对于信息技术教师和学生也都提出了崭新的要求和期望，新课改要求信息技术教师要紧跟时代的步伐，提高教学设计和教育信息技术能力，从而提高课堂的教学效果。要求初中生要合理利用信息技术作为自己获取知识的工具和手段，并灵活运用信息技术解决生活中的积极问题，进而提高学生的信息科学素养以及培养学生的计算机思维。在有效发挥教师的积极引导作用的同时，突出学生的主体地位。
（二）初中信息技术的课堂教学现状。信息技术不是中考的考试科目，由于应试教育的指挥棒总是隐形地发挥着作用。这样就会让信息技术的课程无法得到保障，学科地位就更加无法提升，造成了实然和应然的不对称，这也让初中信息技术的课堂效率也十分低下，班主任和家长不重视，势必造成部分信息技术教师的的职业倦怠。信息技术课程“坐冷板凳”，信息技术课多数时间就是学生的上机操作玩耍的时间。信息技术教学方式较为局限，目前多数使用的是演示法和讲练结合的方式。但现有研究没有过多地将游戏化教学引入信息技术的课堂教学。
二、游戏化学习界定
游戏化就是将游戏机制、游戏思维以及游戏的基本要素运用到不同领域，以此来激发用户参与到相关的互动的方式。将非游戏化的事物变为游戏，游戏化充满了神奇的魅力，运用得当就会激发人们的能量，教育他人和惠及他人。而游戏化教学是一泓新型的教学模式，主要用于符合课堂教学，一般由教师分析对教材内容进行深度剖析，然后结合学生的心理特点，在课堂上采用恰当的游戏化策略来完成教学任务。这种游戏化教学是以教学目标为参照，以教学内容为根本要求，以游戏思维和游戏机制为实践途径，最终完成教学活动游戏化的任务。而与之对应的游戏化学习就是泛指那些游戏及游戏元素、理念运用到学习中的学习方式。实际上，游戏化学习主要指将游戏，尤其是电子游戏运用到学习中的一种学习方式。
三、游戏化教学在初中信息技术课程中的应用
可以单独把游戏应用在导入环节、新授环节、练习环节或总结环节；也可以根据课堂类型的不同，单独把游戏应用在新课讲授和复习课中；还可以依据课前、课中、课后不同的阶段，采用不同的小游戏来促进教学。
（一）在导入中的应用。游戏化学习在导入环节的应用包括相关性导入和非相关性导入，主要是用于提高学习者的积极性，调动学习者的学习兴趣，激发学习者探索新知的欲望。相关性导入主要指游戏内容与教学内容直接相关或者间接相关，主要起到为新授环节做铺垫的作用；非相关性导入主要指游戏内容与教学内容无关，主要起到激发学生的学习兴趣。
（二）在新授中的应用。在课程的新授中应用游戏，有利于学生的学习，并不是所有的知识都适合游戏化策略。教师要根据教材内容进行合理地筛选：如果新授的内容比较适合采取游戏化学习方式，再进一步考虑该选用何种游戏何种方式对教学内容加以融合。另外，游戏的设计不可跑偏，比如不应该把练习中用的游戏用在新授中。在新授中应用游戏的时候可以配合角色扮演策略、闯关策略等教学策略开展教学活动和学习活动。
（三）在练习中的应用。在练习中可以采用练习式游戏策略。在此策略中，教师主要起到帮助学生确立练习目标、选择游戏软件或者设计开发能让学生在短时间内进行重复练习的简易游戏、辅助监督学生的游戏过程的作用。而学生只需要在明确游戏规则后开展游戏即可。如果达到游戏（学习）目标则结束游戏，如果不达标则继续努力，直到达到游戏目标为止。
（四）在总结中的应用。游戏化学习策略还可以运用在总结环节中，可以利用日志博客写游戏日志或者作战日记，谁获得的点赞最多，谁就可以获得奖励。除此之外，还可以借助思维导图来帮助学生总结课堂上学习到的知识，然后再在班上对每个人思维导图进行投票。
四、结语
游戏化学习策略在初中信息技术课堂具有一定的应用价值，如果在信息技术课堂教学中恰当引入合适的游戏化学习策略，的确能够在一定程度上提高学生的学习效率，而且有利于达到更好的信息技术课堂教学效果。游戏化学习，通过必要的游戏总结，能够让学生升华对游戏背后的知识内容，从而实现游戏促进学习的目标。
参考文献：
[1]王小燕.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].内蒙古教育（职教版），2016（08）：49.