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如何让孩子想学、会学、乐学,让学生掌握数学知识,发展思维能力和创造性解决问题能力,一直是我们思考的重要问题。近年,我们数学教研组开展了“新课程理念下的小学数学课堂教学设计的研究”,我们认为,“要想教得好,学得好,就必须做得好。”具体地说就是要引导学生观察、模仿、实验、操作,用心去体验数学,在参与学习的过程中形成自己的数学认知结构和积极的认知态度,提高数学的综合素养。  一、“做”数学——数学课洋溢
随着我国课改的不断深入,新的教学理念和方法不断被教师们重视和运用,新课标要求小学语文教师将课堂教学放在一个更加广阔的文化背景中去教学,构建一个全新的教学体系,提高我国小学生对基础语言文化的学习能力,充分展现我国语言文化的魅力。虽然小学阶段的学生的理解能力还不够,但是他们的思维非常活跃,富有想象力,具有强烈的求知欲望和创造意识,语文教师要抓住学生的这些心理特征,创造活跃的课堂氛围,在课堂上可以通过朗
一、以生为本,把学生从传统的“认知体”提升到“生命体”的高度  所谓“以生为本”,就是改变古诗教学由教师引导学生,逐字逐句串讲诗意的教学模式。课堂上,还给学生独立思考、发挥想象的空间,安排自学的时间,使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上,让学生汇报自学情况,师生共同讨论、互相补充。对于学生没有弄懂的问题,教师安排质疑环节,启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中、在学生自由发表意见的探讨中完成
区里准备同课异构《雾凇》一课,根据四年级学生的水平和教学目标,我设计了如下教学环节:一是复习本课的生字词语,再回顾本课的大体内容。二是小组合作学习本课的重点段落第二自然段。三是欣赏雾凇的晨景,学习第三自然段,回望第一自然段,学习首尾呼应的写作方法。先后在两个班级教学《雾凇》的第二课时,结果却大相径庭:甲班学生学得轻松愉快,圆满完成教学任务;乙班却学得磕磕绊绊,老师拖堂才勉强完成任务。同样的教学内容
一、认识到“幼小”过渡的差异    小学教育和幼儿教育是紧密联系但又有所差别的两个阶段,做好过渡以及小学生的正确引导,是一年级老师必须做好的工作。  刚入小学的学生,在思维活动和行为方式上还带有明显的幼儿期的特点,幼儿是以具体形象思维为主,对于具体的事物和形象的色彩鲜艳的事物比较容易接受,在幼儿阶段末期开始出现抽象逻辑思维的意识,对于一些简单的问题开始了自己的思考,并且会根据自己的生活经验,得到一
活力由三个维度的能量组成,即体力、情绪能量、认知灵敏性。那么,打造活力学生,也可以从这三个维度激发学生的能量。就体力而言,有活力的学生表现出身体健康,感觉精力充沛,饮食、睡眠良好等。就情绪能量而言,有活力的学生通常表现为活泼开朗,积极乐观,能站在别人的角度思考问题,关心、同情他人等。就认知灵活性而言,有活力的学生表现出充满自信,思维敏捷,学习效率高等。  第一维度:体能的激发  陶行知先生曾经说过
一、历史回顾与现状分析  关于母语在外语教学发挥的作用,外语教学界一直都是各执一词,争论不休。行为主义学习理论认为:语言学习是一系列习惯养成的过程,因而外语学习则必须努力克服母语的干扰,养成一套新的语言习惯。受此影响,一些教学法基本上排斥母语在教学中的运用。  有的学者坚持认为少儿外语初学阶段应沉浸在纯粹外语的课堂教学环境,因而提倡一些用外语死记硬背,囫囵吞枣式的教学方法,一味强调儿童背诵了几个故
生活在信息社会中,信息素养是一个人必备的生存技能,也是评价人才综合素质的重要指标之一,信息素养的高低不仅影响未来的生活质量,而且给社会发展的进程带来严重的影响。由此可见,在小学阶段教师加强学生信息素养的培养具有十分重要的现实意义。小学生可塑性强,喜欢动手实践,此时培养良好的信息素养,可以为小学生未来能力的全面发展奠定坚实的基础。  一、转变教学理念,营造课堂信息气氛  由于年龄特点,小学生具有明显
数学课堂中的对话,承载着师生共同成长、发展的重任,有效的课堂对话将使教学成为“师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”,更是小学数学课堂中知识建构的桥梁。  一、引领学生——与老师的对话  学生学习数学的过程不是被动接受的过程,而是学习者在自身经验基础上积极主动的过程。学生不仅要用脑子思考,而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴说话,用手去操作,用自己的身体去亲自经历,用自己的心灵去亲自感悟。例如“时
懒蚂蚁效应    日本北海道大学进化生物研究小组对三个分别由30只蚂蚁组成的黑蚁群的活动进行观察,结果发现,大部分蚂蚁都很勤快地寻找、搬运食物,少数蚂蚁却整日无所事事、东张西望,人们把这少数蚂蚁叫做“懒蚂蚁”。  有趣的是,当生物学家在这些“懒蚂蚁”身上做上标记,并且断绝蚁群的食物来源时,那些平时工作很勤快的蚂蚁表现得一筹莫展,而“懒蚂蚁”们则“挺身而出”,带领众蚂蚁向它们早已侦察到的新的食物源转