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【摘 要】
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生活在信息社会中，信息素养是一个人必备的生存技能，也是评价人才综合素质的重要指标之一，信息素养的高低不仅影响未来的生活质量，而且给社会发展的进程带来严重的影响。由此可见，在小学阶段教师加强学生信息素养的培养具有十分重要的现实意义。小学生可塑性强，喜欢动手实践，此时培养良好的信息素养，可以为小学生未来能力的全面发展奠定坚实的基础。 一、转变教学理念，营造课堂信息气氛 由于年龄特点，小学生具有明显
【出 处】
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小学科学·教师版
【发表日期】
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2013年12期
其他文献
陶行知先生也说过“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在近几年的英语教学过程中我也努力尝试培养学生的自主学习能力，以下是我的一些做法。 一、课前认真预习，培养学生自学的习惯 （一）以旧带新预习单词，让学生找到预习最简单的方式 小学英语课本简单的说就是学习单词和课文两部分。例如四年级，单词通常有六至八个，其中一半是在三年级的书中出现过的二会单词。看到这个特点，我就在学生预习之前给学生
春节里的一天，我和爸爸妈妈在小区通告牌上看见一则通知：明天晚上6点到9点停电停水。于是，爸爸妈妈未雨绸缪（chóu móu），各自准备起来：妈妈负责储（chǔ）水，一共储了两桶;爸爸找出所有充电宝充电，保证停电的时候要用的电子设备电量够用。我想：“组织一个小派对一定很好玩。”因此，我也悄悄准备了起来。 小区其他人家有些也行动起来了，還有一些人无动于衷（zhōng），我真想提醒他们啊！ 时间过得
未成年人面临着学习上的巨大压力，高空拓展项目不仅能让他们释放压力，更能通过活动使心理变得强大，激发个人潜能，学会正确面对困境，积极处理危机，面对挑战不言放弃、勇于开拓；可以训练学生的挑战自我、克服心理障碍，学会用平常心对待新的、严峻的挑战，树立“我必行”的观念，让他们学会突破，经历内心的冲击，可以完成看似不可能完成的任务，了解自己的能力和存在的价值，使学生重新认识自我。同时体会同伴的鼓励与激励并认
如何让孩子想学、会学、乐学，让学生掌握数学知识，发展思维能力和创造性解决问题能力，一直是我们思考的重要问题。近年，我们数学教研组开展了“新课程理念下的小学数学课堂教学设计的研究”，我们认为，“要想教得好，学得好，就必须做得好。”具体地说就是要引导学生观察、模仿、实验、操作，用心去体验数学，在参与学习的过程中形成自己的数学认知结构和积极的认知态度，提高数学的综合素养。 一、“做”数学——数学课洋溢
随着我国课改的不断深入，新的教学理念和方法不断被教师们重视和运用，新课标要求小学语文教师将课堂教学放在一个更加广阔的文化背景中去教学，构建一个全新的教学体系，提高我国小学生对基础语言文化的学习能力，充分展现我国语言文化的魅力。虽然小学阶段的学生的理解能力还不够，但是他们的思维非常活跃，富有想象力，具有强烈的求知欲望和创造意识，语文教师要抓住学生的这些心理特征，创造活跃的课堂氛围，在课堂上可以通过朗
一、以生为本，把学生从传统的“认知体”提升到“生命体”的高度 所谓“以生为本”，就是改变古诗教学由教师引导学生，逐字逐句串讲诗意的教学模式。课堂上，还给学生独立思考、发挥想象的空间，安排自学的时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报自学情况，师生共同讨论、互相补充。对于学生没有弄懂的问题，教师安排质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中、在学生自由发表意见的探讨中完成
区里准备同课异构《雾凇》一课，根据四年级学生的水平和教学目标，我设计了如下教学环节：一是复习本课的生字词语，再回顾本课的大体内容。二是小组合作学习本课的重点段落第二自然段。三是欣赏雾凇的晨景，学习第三自然段，回望第一自然段，学习首尾呼应的写作方法。先后在两个班级教学《雾凇》的第二课时，结果却大相径庭：甲班学生学得轻松愉快，圆满完成教学任务；乙班却学得磕磕绊绊，老师拖堂才勉强完成任务。同样的教学内容
一、认识到“幼小”过渡的差异 小学教育和幼儿教育是紧密联系但又有所差别的两个阶段，做好过渡以及小学生的正确引导，是一年级老师必须做好的工作。 刚入小学的学生，在思维活动和行为方式上还带有明显的幼儿期的特点，幼儿是以具体形象思维为主，对于具体的事物和形象的色彩鲜艳的事物比较容易接受，在幼儿阶段末期开始出现抽象逻辑思维的意识，对于一些简单的问题开始了自己的思考，并且会根据自己的生活经验，得到一
活力由三个维度的能量组成，即体力、情绪能量、认知灵敏性。那么，打造活力学生，也可以从这三个维度激发学生的能量。就体力而言，有活力的学生表现出身体健康，感觉精力充沛，饮食、睡眠良好等。就情绪能量而言，有活力的学生通常表现为活泼开朗，积极乐观，能站在别人的角度思考问题，关心、同情他人等。就认知灵活性而言，有活力的学生表现出充满自信，思维敏捷，学习效率高等。 第一维度：体能的激发 陶行知先生曾经说过