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摘 要：美术在高中教学当中占据着特殊的位置，不仅能够提升高中学生的审美能力，同时也具有陶冶高中学生情操的作用。传统的教学模式不利于美术教学的多元化发展，因此高中美术教师应该对美术教学的多元化进行探索，让学生在掌握美术技能的同时也能提升自身的综合素质。在紧张的高中学习中穿插美术教学，能够帮助高中学生释放学习上的压力，焕发学习的兴趣，同时也有利于提升学生的美术核心素养。
关键词：多元化 教学模式 高中美术 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.05.036
随着教学改革在高中教育教学中的进一步推进，高中美术也出台了一系列新的标准，对高中美术教师提出了在美术教学当中采用多元化的教学模式的要求，进而激发高中学生学习美术的兴趣，引导高中学生积极地参与到美术的教学活动当中，为高中生紧张的学习生活中拓展出一块轻松欢乐的空间，使学生在其中获取继续学习的力量，从而有效地提升学生的综合能力。
一、高中美术教学的目的
高中阶段的学习不仅紧张，同时学生也承担着来自各方面的压力，在这种紧张而又倍感压力的情况下，美术教师适时地进行美术教学活动，能够有效地緩解高中学生紧张的心情，释放一下学习的压力，能够让学生积蓄继续奋战的力量。美术教学是培养学生美术能力的有效途径，高中美术教师通过美术课程培养学生的审美能力和绘画技巧，目的是让学生在美术知识的学习过程中可以欣赏美术作品，从而形成自己独特的审美感受和美术核心素养。
二、当前高中美术教学中存在的问题
由于高中美术教学的特殊性，有部分教师对高中美术的教学不够重视，教学模式固化，教学内容刻板不够新颖，对学生没有吸引力，教学模式比较单一，缺乏灵活性。当然也存在着一些学校不重视美术教学的情况，虽然也成立了美术兴趣小组，但是很少去引导学生去对美术技巧钻研，学校没有建立起良好的美术学习氛围，美术教学也很难收到理想的效果。
三、高中美术教学的主要策略
1.充分利用微课的教学模式
信息化技术和互联网技术的应用，使微课这种灵活而又方便的教学模式应运而生，给教师的各种教学活动都带来极大的便利，有效地提升了教学质量和效果。在高中美术教学当中采用微课的方式，不仅能够丰富课堂的教学内容，将美术的形象通过视频展现在学生面前，能够加深学生对美术教学内容的理解，使教师的课堂教学有血有肉，教学内容更加的生动形象，有效地提升教学的质量和效果。微课的形式是将课堂的主动权交给学生，教师引导学生进行美术学习，学生处于主动学习的状态，能够促进学生个性化的发展，为学生美术绘画能力的成长进步，提供了一定的帮助。
例如，在欣赏著名国画《清明上河图》时，如果单纯靠教师的口头描述，对创作背景以及画家去做再多的介绍，学生也很难从文字的叙述中去感受到作品的艺术魅力。因此高中美术教师，在微课的辅助下，对作品进行展示，同时创设情景教学模式，辅以形象语言去描述作品的丰富内涵以及画家的色彩使用和画法特点等等，可以让学生更深刻的把握绘画的技巧，同时也可以提升学生对美术作品的欣赏能力和想象力。
2.让学生学会自我思考
在高中美术教学活动中，美术教师要注重学生各方面能力的培养，比如自我思考能力、审美鉴赏能力和绘画的构图能力，让学生的思维在美术绘画中得到拓展。教师要有意识地引导学生将自己的思想意识融入美术作品的创作之中，让学生学会用发散性思维去思考美术创作中遇到的问题并加以解决，同时对自己的美术创作内容和表现手法进行深刻的思考，以便探索出适合自己的创作方向。
例如，在美术绘画中画花朵的创作过程中，高中美术教师鼓励学生画自己喜欢的化。由于高中学生的构图意识不强，画出来的作品有可能是没有层次感，使画面过于死板，不具观赏性。这时，高中美术教师要及时指点学生，引导学生从多个侧面着手，同时要教给学生绘画技巧，在学生学会在众多的花朵中，重点画出学生喜欢的那朵花，其他的花朵只需要画出简单的轮廓描绘即可，这样就让学生的绘画层次分明，作品活灵活现的展现花朵的美好形象。
3.创设生活化的教学情景
在高中美术教学活动中，教师要将生活化的元素融入美术教学当中，让学生通过美术的学习而更加的热爱生活，感受到生活的美好。教师可以用创设生活情景的方式，让学生将美术理论知识和生活情景融合起来，从而使学生能更深层次的理解美术知识，提升自己的想象力和创造力。同时也让学生通过美术加深对生活的感悟。高中美术教师不仅要传授美术理论，同时也要注重理论和实践的结合，合理的安排理论和实践绘画的课时关系，在教学内容的基础上适时开展一些课外的实践教学活动，让学生在生活化的教学环境当中，创作更好地作品，同时也能够提升学生的美术素养和综合素养。
例如，教师要教学绘画柿子，高中美术教师为学生创设生活情景，带领学生到柿子园去观察柿子的形状，品尝柿子的味道，教师也要引导学生用美术的视角去观察柿子，去选择构图的角度，让学生进行现场画柿子，教师在学生绘画的过程中，要对学生进行指导，及时指出学生的不足之处，并加以改正。通过生活情景的融入，让学生有效地将生活和美术融入一起，使学生的绘画更有生活气息。
4.融合传统文化，提升核心素养
我国拥有几千年的传统文化与智慧结晶，在美术方面也拥有无数绚烂的文化瑰宝。教师在高中美术教学过程中融合与渗透传统文化，有助于帮助学生了解更多我国传统文化与民族思想，通过对传统文化以及优秀美术作品的欣赏与学习，能够有效提升学生的道德观念与文化底蕴，在美育与德育中培养学生的审美能力与人文素养，构建属于学生自身的精神家园，从核心层面提升学生的美术审美力与文化认同感。
例如，在《中国美术鉴赏》章节教学过程中，教师除了针对教学目标，有计划地进行美术鉴赏理论基础的教学，扩展学生的专业知识与美术修养之外，还应当关注对传统文化方面的渗透与引导，通过理解和把握不同时代我国美术作品的创作背景与创作理念的不同，在作品背后所表达的思想情感与文化理念的区别，通过对传统艺术创作理念的把握与艺术特点的欣赏，感受中国传统文化的深邃与奥妙，从而在学习过程中产生艺术敬畏感与尊重感，提升审美能力与欣赏能力，增强美术核心素养与艺术内涵。
参考文献：
[1] 郑学生《浅谈初中地理教学中学生学习兴趣的激发》，《甘肃教育》2019年第16期。
[2] 王亚平《初中地理教学中学生学习兴趣的培养研究》，《华夏教师》2019年第29期。
关键词：多元化 教学模式 高中美术 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.05.036
随着教学改革在高中教育教学中的进一步推进，高中美术也出台了一系列新的标准，对高中美术教师提出了在美术教学当中采用多元化的教学模式的要求，进而激发高中学生学习美术的兴趣，引导高中学生积极地参与到美术的教学活动当中，为高中生紧张的学习生活中拓展出一块轻松欢乐的空间，使学生在其中获取继续学习的力量，从而有效地提升学生的综合能力。
一、高中美术教学的目的
高中阶段的学习不仅紧张，同时学生也承担着来自各方面的压力，在这种紧张而又倍感压力的情况下，美术教师适时地进行美术教学活动，能够有效地緩解高中学生紧张的心情，释放一下学习的压力，能够让学生积蓄继续奋战的力量。美术教学是培养学生美术能力的有效途径，高中美术教师通过美术课程培养学生的审美能力和绘画技巧，目的是让学生在美术知识的学习过程中可以欣赏美术作品，从而形成自己独特的审美感受和美术核心素养。
二、当前高中美术教学中存在的问题
由于高中美术教学的特殊性，有部分教师对高中美术的教学不够重视，教学模式固化，教学内容刻板不够新颖，对学生没有吸引力，教学模式比较单一，缺乏灵活性。当然也存在着一些学校不重视美术教学的情况，虽然也成立了美术兴趣小组，但是很少去引导学生去对美术技巧钻研，学校没有建立起良好的美术学习氛围，美术教学也很难收到理想的效果。
三、高中美术教学的主要策略
1.充分利用微课的教学模式
信息化技术和互联网技术的应用，使微课这种灵活而又方便的教学模式应运而生，给教师的各种教学活动都带来极大的便利，有效地提升了教学质量和效果。在高中美术教学当中采用微课的方式，不仅能够丰富课堂的教学内容，将美术的形象通过视频展现在学生面前，能够加深学生对美术教学内容的理解，使教师的课堂教学有血有肉，教学内容更加的生动形象，有效地提升教学的质量和效果。微课的形式是将课堂的主动权交给学生，教师引导学生进行美术学习，学生处于主动学习的状态，能够促进学生个性化的发展，为学生美术绘画能力的成长进步，提供了一定的帮助。
例如，在欣赏著名国画《清明上河图》时，如果单纯靠教师的口头描述，对创作背景以及画家去做再多的介绍，学生也很难从文字的叙述中去感受到作品的艺术魅力。因此高中美术教师，在微课的辅助下，对作品进行展示，同时创设情景教学模式，辅以形象语言去描述作品的丰富内涵以及画家的色彩使用和画法特点等等，可以让学生更深刻的把握绘画的技巧，同时也可以提升学生对美术作品的欣赏能力和想象力。
2.让学生学会自我思考
在高中美术教学活动中，美术教师要注重学生各方面能力的培养，比如自我思考能力、审美鉴赏能力和绘画的构图能力，让学生的思维在美术绘画中得到拓展。教师要有意识地引导学生将自己的思想意识融入美术作品的创作之中，让学生学会用发散性思维去思考美术创作中遇到的问题并加以解决，同时对自己的美术创作内容和表现手法进行深刻的思考，以便探索出适合自己的创作方向。
例如，在美术绘画中画花朵的创作过程中，高中美术教师鼓励学生画自己喜欢的化。由于高中学生的构图意识不强，画出来的作品有可能是没有层次感，使画面过于死板，不具观赏性。这时，高中美术教师要及时指点学生，引导学生从多个侧面着手，同时要教给学生绘画技巧，在学生学会在众多的花朵中，重点画出学生喜欢的那朵花，其他的花朵只需要画出简单的轮廓描绘即可，这样就让学生的绘画层次分明，作品活灵活现的展现花朵的美好形象。
3.创设生活化的教学情景
在高中美术教学活动中，教师要将生活化的元素融入美术教学当中，让学生通过美术的学习而更加的热爱生活，感受到生活的美好。教师可以用创设生活情景的方式，让学生将美术理论知识和生活情景融合起来，从而使学生能更深层次的理解美术知识，提升自己的想象力和创造力。同时也让学生通过美术加深对生活的感悟。高中美术教师不仅要传授美术理论，同时也要注重理论和实践的结合，合理的安排理论和实践绘画的课时关系，在教学内容的基础上适时开展一些课外的实践教学活动，让学生在生活化的教学环境当中，创作更好地作品，同时也能够提升学生的美术素养和综合素养。
例如，教师要教学绘画柿子，高中美术教师为学生创设生活情景，带领学生到柿子园去观察柿子的形状，品尝柿子的味道，教师也要引导学生用美术的视角去观察柿子，去选择构图的角度，让学生进行现场画柿子，教师在学生绘画的过程中，要对学生进行指导，及时指出学生的不足之处，并加以改正。通过生活情景的融入，让学生有效地将生活和美术融入一起，使学生的绘画更有生活气息。
4.融合传统文化，提升核心素养
我国拥有几千年的传统文化与智慧结晶，在美术方面也拥有无数绚烂的文化瑰宝。教师在高中美术教学过程中融合与渗透传统文化，有助于帮助学生了解更多我国传统文化与民族思想，通过对传统文化以及优秀美术作品的欣赏与学习，能够有效提升学生的道德观念与文化底蕴，在美育与德育中培养学生的审美能力与人文素养，构建属于学生自身的精神家园，从核心层面提升学生的美术审美力与文化认同感。
例如，在《中国美术鉴赏》章节教学过程中，教师除了针对教学目标，有计划地进行美术鉴赏理论基础的教学，扩展学生的专业知识与美术修养之外，还应当关注对传统文化方面的渗透与引导，通过理解和把握不同时代我国美术作品的创作背景与创作理念的不同，在作品背后所表达的思想情感与文化理念的区别，通过对传统艺术创作理念的把握与艺术特点的欣赏，感受中国传统文化的深邃与奥妙，从而在学习过程中产生艺术敬畏感与尊重感，提升审美能力与欣赏能力，增强美术核心素养与艺术内涵。
参考文献：
[1] 郑学生《浅谈初中地理教学中学生学习兴趣的激发》，《甘肃教育》2019年第16期。
[2] 王亚平《初中地理教学中学生学习兴趣的培养研究》，《华夏教师》2019年第29期。