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摘要：根据本人二十几年的教学实践，本文从五方面来阐述培养学生学习兴趣的重要性：
（一） 利用本学科的特点，带领学生做一些有趣的小实验，使学生整堂课都处于兴奋状态；
（二） 帮助学生克服学习中的困难来稳定学生的兴趣，从而培养其学习的积极性；
（三） 改进教法，使学生在课堂中变被动接受为主动“发现”，从而培养其成功感；
（四） 利用化学知识帮助学生去接触生动的事实和现象，从而体验到学习的乐趣；
（五） 对学生进行爱国主义素材的教育，使学生明确学习的目的。
关键词：培养兴趣，改进教法， 积极性。
兴趣是学生积极探索知识，获取能力的一种倾向，是学习的一种原动力，是发明创造的精神源泉。因此，在化学教学中，必须创造一个能使学生产生浓厚兴趣和爱好的条件，这样学生才能以科学的态度，坚强的毅力，克服学习中的重重困难，从而获得知识技能，提高实践能力。
怎样培养学生学习初中化学的兴趣，使学生自始至终地喜欢学习化学，我在几年的教学实践中采取而如下做法：
一、 充分利用本学科的特点、优势，激发学生的兴趣
化学是一门一实验为基础的学科，实验证明，生动有趣的化学实验是引起化学学习兴趣的重要因素，凡是课本上有的实验，我都努力做好，同时还增加了一些趣味实验，以引起学生的兴趣。例如讲盐的性质时，我在一擦亮的铜片上用硝酸汞溶液画了一只活泼可爱的小白兔，学生看到后，非常吃惊，急于得到答案。此时启发学生学习盐的性质，学生的兴趣甚浓，整堂课学生都处于兴奋状态。
二、 切实帮助学生克服初始阶段的困难，建立学生的兴趣
元素符号、化学式、化学方程式的集中出现，使学生对学习化学产生了畏难情绪，有的学生把化学称为“第二外语”。我在教学中采取了灵活多样的教学方法，对稳定学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性，将产生巨大的作用。对化学用语的教学，我采取了如下做法：（1）提前识记，分散难点。从讲绪言课，就教给学生记O、Mg、H、N等元素、符号，以后每节课记与本节课有关的3-5个元素符号，学生在学习元素符号前，就已经掌握了常见的元素符号的读写，对化学式、化学方程式的学习奠定了坚实的基础。（2）采取多种形式，反复练习，使学生熟练掌握，不但让学生课内多写、多练、多用，而且课外还开展比赛，取得了较好的效果。
三、 不断改进教法，提高授课艺术，增强学生的兴趣，培养其积极性
学生的学习兴趣不是一成不变的，特别是初三学生，如果惯用一种教法或不讲究授课艺术，学生就有枯燥乏味之感，学习的积极性也随之而降。因此，教师在教学中要不断改进教法，提高授课艺术，以调动学生学习的积极性。例如，在初三演示氢气还原氧化铜实验，我采用了边做实验边提出问题边启发学生的教学方法，使学生的观察与积极思维结合起来，来体现实验的启发性和教师的主导作用。本实验我就是这样进行教学的：引导学生观察盛有氧化铜的试管，试管口略向下倾，其中氧化铜粉末在试管底部均匀铺开，注意氢气导管口在试管中固定的位置。开始演示前，应检验氢气的纯度（提出问题让学生思考：为什么要检验纯度？），然后通入试管内；在试管后放一白衬屏以使学生观察试管中的现象。点燃酒精灯，预热试管，然后固定加热（提问：为什么要先通入氢气，后加热？）；铜生成后，停止加热，继续通入片刻氢气（提问：为什么要这样操作？）。停止实验，.让学生观察生成物的颜色、状态，引导学生通过分析得出结论，并引导学生解答演示过程中提出的几个思考题。最后简要归纳操作要领：先通氫，后点灯；先撤灯，后停氢。这样启发教学使学生对知识的掌握是自然进行的，自然得就像是学生自己发现似的，以至于在有的学生看来这实验要领简直就是他们自己发现的，从而使学生在教学中变被动接受为主动“发现”，这样就增强了学生自身的成就感，有效地激发了学生思维的积极性和主动性。
四、 联系实际，促进学生的兴趣，从而培养其积极性
苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实的现象的权威感。”因为在学生的心灵深处都有一种使自己成为一个发明者、研究者和探索者的希望和需要，这种需要是和学生兴趣相伴相随的。因此教师要帮助学生去接触生动的事实和现象，从而体验到认识的快乐，使他们感到知识是一种使人变得崇高起来的力量。为此，讲完碳酸钙、盐的性质后，（1）让学生做了食醋除水垢的家庭实验；（2）让学生们背诵古人于谦写的《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”并让他们书写这首诗中所包含的化学方程式CaCO3高温CaO+CO2 CaO+H2O=Ca（OH）2 Ca（OH）2+ CO2= CaCO3+ H2O
从而使学生感到日常生活中到处充满了化学知识。
五、 进行爱国主义素材的教育，提高学生的学习兴趣
热爱祖国是我们中华民族的优良传统，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这就是我们民族的精神。“为中华之崛起而读书”更是一代知识青年的理想和追求，炎黄子孙都有一颗中国心。
在化学教学过程中，我坚持教书育人，加强爱国主义教育，培养学生爱国主义的情感，树立为祖国而学习的崇高理想，以此激发学生为祖国而学习的积极性，使之强化为刻苦钻研，不怕困难，努力学习的实际行动。这种积极性的爆发将会成为今后学习上及将来攀登科学高峰的永久动力。所以，我们必须配合教材把思想教育自然地融入到教材中去，并进行有机的结合，这样就能取得相辅相存、相得益彰的效果。
例如初三化学中的绪言，豪情奔放，文势涌动，给学生简单的介绍了我国灿烂的古代文明，在化学科学技术上的伟大成就及对世界文化产生的深刻影响，是使学生树立民族自豪感和民族自尊心的最好素材，在此可向学生作详细的介绍。
造纸术是中国古代四大发明之一，当我国已大量使用廉价纸的时候，欧洲人还在用非常厚重而又昂贵的羊皮来作书写材料，他们为写一部《圣经》用了三百张羊皮。中国纸的发明，对人类文明是一个伟大的贡献。
黑火药也是我国古代的四大发明之一，恩格斯对火药的发明作了高度的评价：“火药和火器的采用，决不是一种暴力的行为，而是一种工业的，也就是经济的进步。”它标志着人类控制自然的又一个里程碑！
瓷器也是中国古代伟大的发明之一，现在英语里中国与瓷器共用一个单词“China”，这是西方人民对中国人民发明瓷器的永恒纪念。
结合课本，介绍新中国在化学、科技、经济等领域所取得的伟大成就，充分显示了社会主义制度的无比优越性，它能促使学生热爱社会主义的祖国，热爱领导改革和建设的核心—中国共产党。
事实证明，化学教学中，爱国主义素材的有机插入，不但可以活跃课堂气氛，还能使学生更加明确学习目的，从而激发他们更加努力学好化学课的兴趣。
由于采取了以上做法，学生的学习兴趣一直很高。因此，我认为兴趣是发展智力、培养能力的特效催化剂。
（一） 利用本学科的特点，带领学生做一些有趣的小实验，使学生整堂课都处于兴奋状态；
（二） 帮助学生克服学习中的困难来稳定学生的兴趣，从而培养其学习的积极性；
（三） 改进教法，使学生在课堂中变被动接受为主动“发现”，从而培养其成功感；
（四） 利用化学知识帮助学生去接触生动的事实和现象，从而体验到学习的乐趣；
（五） 对学生进行爱国主义素材的教育，使学生明确学习的目的。
关键词：培养兴趣，改进教法， 积极性。
兴趣是学生积极探索知识，获取能力的一种倾向，是学习的一种原动力，是发明创造的精神源泉。因此，在化学教学中，必须创造一个能使学生产生浓厚兴趣和爱好的条件，这样学生才能以科学的态度，坚强的毅力，克服学习中的重重困难，从而获得知识技能，提高实践能力。
怎样培养学生学习初中化学的兴趣，使学生自始至终地喜欢学习化学，我在几年的教学实践中采取而如下做法：
一、 充分利用本学科的特点、优势，激发学生的兴趣
化学是一门一实验为基础的学科，实验证明，生动有趣的化学实验是引起化学学习兴趣的重要因素，凡是课本上有的实验，我都努力做好，同时还增加了一些趣味实验，以引起学生的兴趣。例如讲盐的性质时，我在一擦亮的铜片上用硝酸汞溶液画了一只活泼可爱的小白兔，学生看到后，非常吃惊，急于得到答案。此时启发学生学习盐的性质，学生的兴趣甚浓，整堂课学生都处于兴奋状态。
二、 切实帮助学生克服初始阶段的困难，建立学生的兴趣
元素符号、化学式、化学方程式的集中出现，使学生对学习化学产生了畏难情绪，有的学生把化学称为“第二外语”。我在教学中采取了灵活多样的教学方法，对稳定学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性，将产生巨大的作用。对化学用语的教学，我采取了如下做法：（1）提前识记，分散难点。从讲绪言课，就教给学生记O、Mg、H、N等元素、符号，以后每节课记与本节课有关的3-5个元素符号，学生在学习元素符号前，就已经掌握了常见的元素符号的读写，对化学式、化学方程式的学习奠定了坚实的基础。（2）采取多种形式，反复练习，使学生熟练掌握，不但让学生课内多写、多练、多用，而且课外还开展比赛，取得了较好的效果。
三、 不断改进教法，提高授课艺术，增强学生的兴趣，培养其积极性
学生的学习兴趣不是一成不变的，特别是初三学生，如果惯用一种教法或不讲究授课艺术，学生就有枯燥乏味之感，学习的积极性也随之而降。因此，教师在教学中要不断改进教法，提高授课艺术，以调动学生学习的积极性。例如，在初三演示氢气还原氧化铜实验，我采用了边做实验边提出问题边启发学生的教学方法，使学生的观察与积极思维结合起来，来体现实验的启发性和教师的主导作用。本实验我就是这样进行教学的：引导学生观察盛有氧化铜的试管，试管口略向下倾，其中氧化铜粉末在试管底部均匀铺开，注意氢气导管口在试管中固定的位置。开始演示前，应检验氢气的纯度（提出问题让学生思考：为什么要检验纯度？），然后通入试管内；在试管后放一白衬屏以使学生观察试管中的现象。点燃酒精灯，预热试管，然后固定加热（提问：为什么要先通入氢气，后加热？）；铜生成后，停止加热，继续通入片刻氢气（提问：为什么要这样操作？）。停止实验，.让学生观察生成物的颜色、状态，引导学生通过分析得出结论，并引导学生解答演示过程中提出的几个思考题。最后简要归纳操作要领：先通氫，后点灯；先撤灯，后停氢。这样启发教学使学生对知识的掌握是自然进行的，自然得就像是学生自己发现似的，以至于在有的学生看来这实验要领简直就是他们自己发现的，从而使学生在教学中变被动接受为主动“发现”，这样就增强了学生自身的成就感，有效地激发了学生思维的积极性和主动性。
四、 联系实际，促进学生的兴趣，从而培养其积极性
苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实的现象的权威感。”因为在学生的心灵深处都有一种使自己成为一个发明者、研究者和探索者的希望和需要，这种需要是和学生兴趣相伴相随的。因此教师要帮助学生去接触生动的事实和现象，从而体验到认识的快乐，使他们感到知识是一种使人变得崇高起来的力量。为此，讲完碳酸钙、盐的性质后，（1）让学生做了食醋除水垢的家庭实验；（2）让学生们背诵古人于谦写的《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”并让他们书写这首诗中所包含的化学方程式CaCO3高温CaO+CO2 CaO+H2O=Ca（OH）2 Ca（OH）2+ CO2= CaCO3+ H2O
从而使学生感到日常生活中到处充满了化学知识。
五、 进行爱国主义素材的教育，提高学生的学习兴趣
热爱祖国是我们中华民族的优良传统，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这就是我们民族的精神。“为中华之崛起而读书”更是一代知识青年的理想和追求，炎黄子孙都有一颗中国心。
在化学教学过程中，我坚持教书育人，加强爱国主义教育，培养学生爱国主义的情感，树立为祖国而学习的崇高理想，以此激发学生为祖国而学习的积极性，使之强化为刻苦钻研，不怕困难，努力学习的实际行动。这种积极性的爆发将会成为今后学习上及将来攀登科学高峰的永久动力。所以，我们必须配合教材把思想教育自然地融入到教材中去，并进行有机的结合，这样就能取得相辅相存、相得益彰的效果。
例如初三化学中的绪言，豪情奔放，文势涌动，给学生简单的介绍了我国灿烂的古代文明，在化学科学技术上的伟大成就及对世界文化产生的深刻影响，是使学生树立民族自豪感和民族自尊心的最好素材，在此可向学生作详细的介绍。
造纸术是中国古代四大发明之一，当我国已大量使用廉价纸的时候，欧洲人还在用非常厚重而又昂贵的羊皮来作书写材料，他们为写一部《圣经》用了三百张羊皮。中国纸的发明，对人类文明是一个伟大的贡献。
黑火药也是我国古代的四大发明之一，恩格斯对火药的发明作了高度的评价：“火药和火器的采用，决不是一种暴力的行为，而是一种工业的，也就是经济的进步。”它标志着人类控制自然的又一个里程碑！
瓷器也是中国古代伟大的发明之一，现在英语里中国与瓷器共用一个单词“China”，这是西方人民对中国人民发明瓷器的永恒纪念。
结合课本，介绍新中国在化学、科技、经济等领域所取得的伟大成就，充分显示了社会主义制度的无比优越性，它能促使学生热爱社会主义的祖国，热爱领导改革和建设的核心—中国共产党。
事实证明，化学教学中，爱国主义素材的有机插入，不但可以活跃课堂气氛，还能使学生更加明确学习目的，从而激发他们更加努力学好化学课的兴趣。
由于采取了以上做法，学生的学习兴趣一直很高。因此，我认为兴趣是发展智力、培养能力的特效催化剂。