在上升国家教育战略的背景下，青少年小学校园足球的教育发展，也得到了教师们越来越多的重视。提升体育核心素养的视域下的小学校园足球，是体育教学重点工作中的综合育人功能，它以实现小学校园体育教育“立德树人”的根本目标任务。目前，因制约小学校园足球的制度，本文针对一些相关问题，提出相应提升校园足球育人教学的功能路径，并作出一些分析，发现教学育人功能中实践载体需有待逐步提高，对于校园统筹联动需要进行完善;对于理念政策引领以及制度保障有待优化，创新校园足球育人制度体系提升以及各方支持力度都存在有待加强的实现因素。
　　1 体育核心素养视域下的教学定义
　　目前，国内学者对核心素养的具体概念众说纷纭，尚无明确的界定，2013年人民教育出版社《体育与健康》对于学生是否能够适应社会的发展需求，这关乎到学生是否具有优秀的品格与必备技能，这是学生核心素养建立的关键。通过运动;健康;社会多个视角对体育学科核心素养，进行了有关界定。体育学科中因它的独特性是有着不可替代的。它促成了体育学科核心素养的形成，具体实践探索中应以学生为根本，体育学习实践是包括体育品格，运动能力，运动习惯等体育情感。以体育健康课程标准为导向，以立德树人为宗旨，通过家校协作、师生合作，达到体育学科核心素养并发展学生的目标。
　　2 体育核心素养视域下教学问题现状
　　对校园足球教学中，在学校的实施的选择，在一定的程度上制约校园足球课程的教学目标，是需要设置校园足球课程并规定校园足球内容。但在实际过程中，往往不被重视，达不到校园体育发展的教育目的。优秀体育班主任曾提到对于是否可以广泛开展校园足球活动，是可以通过相邻学校之间进行互动交流，或借鉴优秀课例达成的，这很好的促进了体育发展。发表成功与成熟的足球课程，还可以很好的带动其他课程发展。它作为学校教育发展的一部分，也促进了整体校园发展。这其中可以很好的将核心素养融入到体育教育改革中。因此，它是核心素养视域下的教学目标，它也是对校园足球课程的补充。
　　2.1 在小学足球教学中培养学生的运动能力
　　足球运动过程中，是需要学生在支配各部位运动时，对对方球员的运动状态是否能有效判断，进行准确的传球等。所以，小学体育的足球项目开展，能够很好地锻炼学生运动能力。另外需要注意的是，体育教师在进行各种体育运动时，是需要帮助学生完成足球运动的各项要领，根据学生的身体以及思维能力，进行足球运动的锻炼系数。以帮助学生完成体育运动目标。例如：学生在足球运动时，体育老师需要帮助学生知道如何进行身体运动平衡，使足球在脚下保持一定速度并保持平衡，灵活运用自己的脚力。此外，因小学生的身体体能有限，老师可让学生的带球速度降低，能有更多的精力使学生的精力放在，提升放在准确带球技能上。最后，在学生进行基本技能訓练时，体育老师不要让学生急于开展对抗性足球比赛。要给学生充分的时间训练足球的基本动作。可让每个学生进行单独的带球进行障碍练习，以此培养学生的运动能力。
　　2.2 在小学足球教学中培养学生的合作精神
　　足球作为集体运动方式，体育老师可在学生掌握基本要领后，鼓励学生组建小组合作比赛的方式，培养学生的合作精神。首先，体育老师需引导学生要把集体利益放在足球比赛的首位，团结合作的进行合理传球，根据学生的运动特点，使学生积极的参与到足球活动中。例如：体育在组织足球比赛前，可以让身材比较高大的学生担任守门员职责，责任感较强的担任后卫;让判断局势较强的担任中锋，组织能力较强的学生并且身体较为灵活的学生担任前锋。
　　3 总结
　　这一项长期的教学过程，使小学足球教学效果的提高，教师应不断提高自身的足球教学专业能力，与此同时，校方还需多为足球教学提供相应支持，并根据学生的实际学习情况，制定科学即合理的教学计划，充分进行研究学生，让学生在今后的体育运动时都能很好的扎实基础，对今后的教学过程时开展运动活动非常有利，这也对学生的身心健康带来帮助。所以，教师需根据学生的不同能力，设计出对学生身心发展特点有所提高的足球项目课程，使学生在一体化体育课程下，能有效掌握体育运动技能，实现教学内容;教师评价体系;课堂教学目标以及教学思想的教研监督制度等功能性体系化衔接，从而促成小学体育学科核心素养的高校教学目标形成。
　　（作者单位：新疆伊宁市第十四小学校）