论文部分内容阅读
摘 要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，而主题阅读则是阅读教学中的重要方法，主题阅读高效课堂的构建对小学语文整体教学质量的提升产生着极其重要的影响，因此十分有必要探索小学语文主题阅读高效课堂的构建，为小学语文教学改革的顺利推进提供相应的支持。
关键词：小学语文；主题阅读；高效课堂；教学模式
主题阅读简单的说就是在开展阅读教学的过程中将课内阅读和课外阅读有机结合在一起，以课外阅读为课内阅读提供相应的辅助，在提升课内阅读效果的基础上为小学语文教学的优化开展提供相应的支持。本文从小学语文主题阅读教学的应用价值进行分析，并提出了构建主题阅读高效课堂教学模式的措施，以期能够促进小学语文教学质量得到全面提升。
一、开展小学语文主题阅读教学的价值
阅读是学生主动参与语文学习的重要方式，在特定阅读主题的引导下，有助于学生语文学习成绩的提升和语文学习素养的培养，对学生未来全面发展起到一定的促进作用。具体来说，小学语文主题阅读在语文教学中的价值主要表现在以下方面：其一，能够对学生的阅读兴趣加以培养。教师在语文教学中开展主题阅读的活动，学生在阅读过程中将课外阅读内容与课内阅读内容有机结合在一起，在丰富学生文学素养、拓展学生视野的同时，也能够有效激发学生的阅读期待心理，促使学生自觉参与到阅读实践中，取得良好的阅读成效。其二，能够有效培养学生的阅读能力。教师在讲解相关语文知识的过程中，在完成课内阅读讲解的基础上，结合教学内容和学生的接受能力，向学生推荐部分课外阅读篇目，并引导学生在课后时间自主阅读，这样，学生在课后自主阅读中，独立阅读能力能够得到有效的培养，学生的语文学习能力也能够得到进一步提升。其三，能够促使学生的语文素养得到良好的培养。在主题阅读活动中，学生能够全方位参与到阅读学习中，并且在阅读活动中能够接受其他同学的帮助和教师的及时指导，学生的专项认知能力和总体感悟能够得到有效培养，语文综合素养也能够获得进一步提升，对学生的全面發展产生着相应的积极影响。可见，在小学语文教学中构建主题阅读高效课堂教学模式，对学生学习能力的培养产生着一定的积极影响，有助于学生深入学习语文知识，为学生下一个阶段的学习奠定基础。
二、在小学语文教学中构建主题阅读高效课堂教学模式的措施
（一）对课堂教学内容加以整合，提升学生的主题阅读兴趣
小学语文阅读教学将教材作为基础，各项教学活动的开展以及教学材料的选择都将教材作为基本的参照点，希望能够结合教材内容选择相应的课外阅读材料，保证学生的小学语文阅读能力能够得到良好的培养。在具体教学实践中，教师通过设定相应的主题引导学生广泛阅读相关教学内容，对学生的阅读兴趣加以培养，促进学生的阅读能力得到显著的提升。
例如人教版小学语文教材三年级上册一单元中的单元主题教学内容为“七彩生活”，教材编撰者针对这一主题选择了《我们的民族小学》和《金色的草地》等几篇文章，而教师在教学过程中设置主题阅读教学活动，为了有效培养学生的学习兴趣，借助兴趣激发提高学生的学习效率，教师精心选取了《孔雀舞》《大自然的口哨》《彩色的梦》以及《雨后春笋》等一系列文章，让学生结合不同的教学内容选择阅读，进而联系自身生活实际发表自己的看法。这样，借助课内外结合阅读，学生的阅读学习兴趣就能够得到良好的培养，学生的学习效率也能够得到明显的提升，有利于学生深入学习相关语文知识。
（二）结合单元主题设置主题阅读活动
单元主题的选择是开展主题阅读活动的重要方法，在小学语文教学实践中，教师结合具体的教学单元根据单元主题设置主题阅读活动，不仅能够让学生完成对相关文本的阅读，还能够对学生的其他相关素质加以培养，在提升教学效率的同时，促进学生的全面发展。
如在对《汤姆·索亚历险记》一课进行学习后，教师可以尝试结合本单元主题设置“名著世界”主题阅读活动，并且根据本节课教学内容，教师可以要求学生尽量选择历险方面的中外名著进行阅读，如《格利佛游记》《格兰特船长的儿女们》《海底两万里》《神秘岛》《八十天环游地球》等，让学生在完成阅读后对历险活动提出自己的看法。这样，学生在完成相关语文知识的学习后，历险方面的综合素质也能够得到良好的培养，对教学效率的提升以及学生未来全面发展产生着一定的积极影响。
（三）创设教学情境，引发学生的情感共鸣
在阅读过程中引发学生的情感共鸣是提升教学效果，构建高效课堂的重要举措，只有教师在教学实践中能够引导学生在阅读中产生与文本的情感共鸣，才能够获得良好的学习体验，实现对文章的深入理解和感悟，进而取得较好的学习效果。因此在借助主题阅读活动构建高效课堂的过程中，教师可以尝试创设相应的教学情境，让学生在情境体验中实现与作者的共鸣，产生对课文内容的深刻理解，增强学生的学习效率。
例如在对《两个铁球同时着地》一文进行讲解后，教师一方面应该设定相应的阅读教学主题，要求学生在课后阅读一些与此相关的科学探索篇目。另一方面，教师也可以结合教学内容以及学生阅读的其他科学探索文章，组织学生参与探索实验，让学生亲身感受不同物理现象的形成过程，产生一定的情感感悟。这样，结合主题教学内容创设教学情境，激发学生的情感体验、引发学生的情感共鸣，小学语文阅读教学效率必然会得到显著的提升，能够为高效课堂的构建提供相应的支持。
三、结语
在小学语文教学活动中积极组织开展主题阅读活动，能够借助特定的阅读主题活动设置吸引学生全面参与到阅读活动中，学生的知识储备能够得到进一步丰富，学生的语文综合素质也能够获得良好的培养，甚至借助高效课堂的构建，小学语文教学效率能够得到明显的提升，有助于促进小学语文教学的良好发展。
参考文献：
[1]唐雪梅.小学语文主题阅读高效课堂教学模式的探索[J].课堂内外·教师版，2016（8）：33-34.
[2]朱美琴.试论小学语文高效主题阅读习惯培养[J].卷宗，2015（5）：257-257.
[3]邹建娜，徐从刚.小学语文高年级单元小主题式教学的探索[J].科技创新导报，2013（35）：135-135.
[4]冯薄.浅谈小学语文教学中的扣题高效阅读[J].课程教育研究（新教师教学），2015（16）：168-168.
关键词：小学语文；主题阅读；高效课堂；教学模式
主题阅读简单的说就是在开展阅读教学的过程中将课内阅读和课外阅读有机结合在一起，以课外阅读为课内阅读提供相应的辅助，在提升课内阅读效果的基础上为小学语文教学的优化开展提供相应的支持。本文从小学语文主题阅读教学的应用价值进行分析，并提出了构建主题阅读高效课堂教学模式的措施，以期能够促进小学语文教学质量得到全面提升。
一、开展小学语文主题阅读教学的价值
阅读是学生主动参与语文学习的重要方式，在特定阅读主题的引导下，有助于学生语文学习成绩的提升和语文学习素养的培养，对学生未来全面发展起到一定的促进作用。具体来说，小学语文主题阅读在语文教学中的价值主要表现在以下方面：其一，能够对学生的阅读兴趣加以培养。教师在语文教学中开展主题阅读的活动，学生在阅读过程中将课外阅读内容与课内阅读内容有机结合在一起，在丰富学生文学素养、拓展学生视野的同时，也能够有效激发学生的阅读期待心理，促使学生自觉参与到阅读实践中，取得良好的阅读成效。其二，能够有效培养学生的阅读能力。教师在讲解相关语文知识的过程中，在完成课内阅读讲解的基础上，结合教学内容和学生的接受能力，向学生推荐部分课外阅读篇目，并引导学生在课后时间自主阅读，这样，学生在课后自主阅读中，独立阅读能力能够得到有效的培养，学生的语文学习能力也能够得到进一步提升。其三，能够促使学生的语文素养得到良好的培养。在主题阅读活动中，学生能够全方位参与到阅读学习中，并且在阅读活动中能够接受其他同学的帮助和教师的及时指导，学生的专项认知能力和总体感悟能够得到有效培养，语文综合素养也能够获得进一步提升，对学生的全面發展产生着相应的积极影响。可见，在小学语文教学中构建主题阅读高效课堂教学模式，对学生学习能力的培养产生着一定的积极影响，有助于学生深入学习语文知识，为学生下一个阶段的学习奠定基础。
二、在小学语文教学中构建主题阅读高效课堂教学模式的措施
（一）对课堂教学内容加以整合，提升学生的主题阅读兴趣
小学语文阅读教学将教材作为基础，各项教学活动的开展以及教学材料的选择都将教材作为基本的参照点，希望能够结合教材内容选择相应的课外阅读材料，保证学生的小学语文阅读能力能够得到良好的培养。在具体教学实践中，教师通过设定相应的主题引导学生广泛阅读相关教学内容，对学生的阅读兴趣加以培养，促进学生的阅读能力得到显著的提升。
例如人教版小学语文教材三年级上册一单元中的单元主题教学内容为“七彩生活”，教材编撰者针对这一主题选择了《我们的民族小学》和《金色的草地》等几篇文章，而教师在教学过程中设置主题阅读教学活动，为了有效培养学生的学习兴趣，借助兴趣激发提高学生的学习效率，教师精心选取了《孔雀舞》《大自然的口哨》《彩色的梦》以及《雨后春笋》等一系列文章，让学生结合不同的教学内容选择阅读，进而联系自身生活实际发表自己的看法。这样，借助课内外结合阅读，学生的阅读学习兴趣就能够得到良好的培养，学生的学习效率也能够得到明显的提升，有利于学生深入学习相关语文知识。
（二）结合单元主题设置主题阅读活动
单元主题的选择是开展主题阅读活动的重要方法，在小学语文教学实践中，教师结合具体的教学单元根据单元主题设置主题阅读活动，不仅能够让学生完成对相关文本的阅读，还能够对学生的其他相关素质加以培养，在提升教学效率的同时，促进学生的全面发展。
如在对《汤姆·索亚历险记》一课进行学习后，教师可以尝试结合本单元主题设置“名著世界”主题阅读活动，并且根据本节课教学内容，教师可以要求学生尽量选择历险方面的中外名著进行阅读，如《格利佛游记》《格兰特船长的儿女们》《海底两万里》《神秘岛》《八十天环游地球》等，让学生在完成阅读后对历险活动提出自己的看法。这样，学生在完成相关语文知识的学习后，历险方面的综合素质也能够得到良好的培养，对教学效率的提升以及学生未来全面发展产生着一定的积极影响。
（三）创设教学情境，引发学生的情感共鸣
在阅读过程中引发学生的情感共鸣是提升教学效果，构建高效课堂的重要举措，只有教师在教学实践中能够引导学生在阅读中产生与文本的情感共鸣，才能够获得良好的学习体验，实现对文章的深入理解和感悟，进而取得较好的学习效果。因此在借助主题阅读活动构建高效课堂的过程中，教师可以尝试创设相应的教学情境，让学生在情境体验中实现与作者的共鸣，产生对课文内容的深刻理解，增强学生的学习效率。
例如在对《两个铁球同时着地》一文进行讲解后，教师一方面应该设定相应的阅读教学主题，要求学生在课后阅读一些与此相关的科学探索篇目。另一方面，教师也可以结合教学内容以及学生阅读的其他科学探索文章，组织学生参与探索实验，让学生亲身感受不同物理现象的形成过程，产生一定的情感感悟。这样，结合主题教学内容创设教学情境，激发学生的情感体验、引发学生的情感共鸣，小学语文阅读教学效率必然会得到显著的提升，能够为高效课堂的构建提供相应的支持。
三、结语
在小学语文教学活动中积极组织开展主题阅读活动，能够借助特定的阅读主题活动设置吸引学生全面参与到阅读活动中，学生的知识储备能够得到进一步丰富，学生的语文综合素质也能够获得良好的培养，甚至借助高效课堂的构建，小学语文教学效率能够得到明显的提升，有助于促进小学语文教学的良好发展。
参考文献：
[1]唐雪梅.小学语文主题阅读高效课堂教学模式的探索[J].课堂内外·教师版，2016（8）：33-34.
[2]朱美琴.试论小学语文高效主题阅读习惯培养[J].卷宗，2015（5）：257-257.
[3]邹建娜，徐从刚.小学语文高年级单元小主题式教学的探索[J].科技创新导报，2013（35）：135-135.
[4]冯薄.浅谈小学语文教学中的扣题高效阅读[J].课程教育研究（新教师教学），2015（16）：168-168.