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地理教学应有智力和非智力的教育功能。教師是用教材教书育人的,就是说,每一个教师不仅要“授业”,还要“传道”。长期以来,尤其是当前,通过地理学科教学,如何进行非智力因素中的品德教育是人们所关心的问题。我在地理教学实践中对本学科的德育功能不断加深认识,从地理教学的总目标中,确定德育目标、德育内容及探索进行品德教育的形式和途径,以达到正确处理地理学科知识教育、能力培养与加强政治思想教育的关系的目的。在地
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变式教学是对教学中的问题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式,以暴露问题的本质特征,揭示不同知识间的内在联系的一种教学设计方法。教师在课堂上进行变式教学,能使学生产生新鲜感,唤起学生的好奇心和求知欲,从而使学生产生主动参与的动力,保持参与教学过程的兴趣和热情。    一、让学生有意义地接受学习,不要机械地接受学习    很多教师都有深刻体会:在有限的教学时间里,如果过度开放,不但会浪费
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摘 要: 多媒体教学改革对传统的教学方式提出了新的要求,将网络资源引进学科课堂的教学是当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。本文讨论了网络教学的优势及网络下的生物课堂教学设计。  关键词: 生物课堂 网络教学优势 教学设计    多媒体网络是指由教师机、学生机、服务器和控制台联网而成的个人计算机系统,可以实现教师和学生、学生和学生之间的点对点、点对面的通讯。在教学过程中,教师除了可以向
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教学模式的探讨是当今教学改革的研究方向之一。其中不乏成功的经验,“自主学习法教学模式”、“引导—探究”教学模式,等等,都是成功的例子,都得到了很好的推广。我在总结多种教学模式的基础上,独自创立了“学、问、讲、练、创”五步教学法。经过多年时间的实践和完善,我已取得了一定的经验,同时在教学上也取得了良好的成效。现我就在化学教学中实施“学、问、讲、练、创”五步教学法的情况阐述如下:  一、“学、问、讲、