摘 要：在高年级英语教学中，教师要抓住学生的心理特点以及学习兴趣来进行教学设计，并在课堂教学过程中体现学生的主体地位，还要引导学生在课前以及课后进行自主学习。
　　关键词：高年级英语；学生主体地位；实现
　　高年级英语教学过程中，教师不但要在教学设计上突出学生的主体地位，还要在课堂教学甚至在课后英语训练中都要突出学生的主体地位。
　　一、抓住学生的心理特点以及学习兴趣来进行教学设计
　　高年级英语教师在设计英语教学的时候要考虑学生的心理特点以及学习兴趣，在进行教学设计的时候要体现学生为中心的教学思想。教师进行教学设计要结合英语课程教学目标以及学生的具体情况对英语教学的各个环节进行整合。如，在六年级英语Unit1 The king’s new clothes的教学过程中，教师可以组织学生用掌握的本课日常交际用语句型编写简单的小故事并讲给学生听，激发学生的参与欲望。
　　二、课堂教学过程中体现学生的主体地位
　　再好的预设没有绝佳的生成也不能提高学生的英语学习能力。教师要在学生为主体的英语课堂上，让学生在情境中学习，在问题中思考，在积极主动的学习氛围中努力去掌握英语新知。教师在课堂上要通过各种有效的教学方式调动学生的主体参与度。如教师引导六年级学生通过角色表演、积极辩论、比赛问答等方式最大限度参与到教学中，让学生通过各种操练活动，提升学生的思维能力，在英语交际的情境中实现学生主体最大化。需要教师注意的是，教师要把握学生的实际英语能力，不断根据学生的课堂生成调整教学方式，提高学生的课堂参与度，不断激发学生学习英语的兴趣。
　　三、引导学生在课前以及课后进行自主学习
　　学生主体地位的实现不仅仅表现在课堂，而且教师要关注学生课前以及课后的英语学习方式。在课后作业的布置上，教师要减少传统的单词抄写、课文抄写等重复的作业，增加学生根据自己的兴趣和爱好进行自主选择的英语题目。如，学生在完成Unit1 The king’s new clothes的英语学习之后，可以布置学生分组自主创设情境，运用本单元所学的形容词比较级和日常交际用语进行口语交际。
　　总之，在高年级英语教学的过程中实现学生的主体地位，就要充分调动学生的参与积极性。教师不论是从教学预设上还是在课堂生成上都要考虑学生是否实现了参与的最大化。
　　参考文献：
　　陆晓彬.英语教学法课程研究的分析与反思[J].教育与教学研究，2010（08）.
　　编辑 薄跃华