“求术之长者，必固其根本”。中学生写随笔是提高写作基础能力的有效途径。随意而作，随心所写，随触而发，随情而抒，随悟而思的文字，表达自己思想的每一个灵感的火花，是学生真实心灵的流淌。教师要通过妙语点评，使学生感到你看他的文笔，听他的倾诉，达到与学生心灵的交流，激发学生对写作的兴趣、热爱，促使写作技巧，文采的提升，使写作激情越燃越旺，从而提高作文水平，同时培养学生对现实生活敏锐的观察力与感受力，训练学生的发散思维，促进心理健康发展，培养高尚的品质和性格。教师点评的技巧和水平十分重要，所以不能用套话、假话，如“结构完整”“主题突出，感情真挚”等格式化语言，而要耐读、含蓄、深刻，一字千金，一词中的，发自肺腑。
　　1.阅心
　　出于对学生劳动的尊重，无论多忙，切忌用一个“阅”字打发学生。用心去品味每一段文字，找出闪光点，使学生眼巴巴盼着你的温情解答变成现实，同时不要泄露学生内心的坦诚。有的学生在随笔中倾诉许多心里话、真话，甚至同学中间的秘密，老师应恪守与学生的心灵之约，能使学生向你倾诉真实的内心世界，把你作为知音好友，兄弟姐妹，与你心灵交流。点评要显现老师的长者风范、人生观、价值观、审美观。
　　2.幽默
　　面对学生有趣的观点，或者一些幼稚啼笑皆非的问题，老师不妨幽默一把，用生动风趣的语言，能深得学生欢心，收到意想不到的效果。例如：“食堂的菜价今天又长了，我的身材又要苗条了。”老师可给他点评：“物价比五年前涨了百分之二百，老师的工资基本没动，咱们抓住这个机会比一比谁减肥快。”对一“逗”到底的文章，老师可以给他点评：“你太偏爱‘，’了，就不怕‘！？。’生气吗?人在社会中要找准自己的位子，才能发挥作用，标点符号是文章的灵魂，我的朋友你怎么忽落了他们应在的岗位。”学生参观世博会随笔写道：“人多，排队排得绝望，真想自杀，到黄浦江一看，看不见江面了。”点评：“恭喜你培养了遵守契约规则习惯，你的文明素质经得起排队的考验。”
　　3.哲理
　　能写随笔的学生一般思想趋于成熟，思考问题往往从人生、社会现象、人文哲理等层面考虑，对这类随笔的点评也要写的有哲理，让学生在辨证的观点中思考回味。如学生针对没完没了的课业负担，回忆小学美好的时光，一叹小时候生活的多么幸福，二叹时光流逝。点评：“人的一生总要遇到几处关键时刻，高中是人生奠基时段，要勇于拼搏，有的不断失去，也在不断得到，关键是珍惜和抓住当前的时光。”又如南京彭宇案对学生的道德观影响很大，“我还要对别人好吗？”成为一段时间内学生的话题和困扰学生的心理问题，对此可以这样点评：“社会给了我们太多的压力，我们活得很累，世间的事都讲究因果循环，对别人的好坏最终都会回报在自己身上。相信善有善报。”还有向老师倾诉在考试中总是把简单题做错，悔恨不已。点评：“人非圣贤，孰能无过，在过失中得到启迪，自我警告比悔恨更有用。”
　　4.鼓励
　　在随笔中学生会倾诉不同的心路历程，有不同的感受，所以点评要有的放矢。如流露出低落情绪，显示自卑的，点评要鼓励，以提升其人格。“自信人生三百年，会当水击三千里。”“走自己的路，让别人羡慕去吧。”“山登绝顶人为峰”等经典语言对学生会起到春风化雨的作用。对于青春飞扬与意气风发，要给予真心的赞美与羡慕，梦想的实现往往孕育在期望之中，每一个学生都依靠赞美和肯定而进步、成长。流露出优越和不健康情调的，在点评时给予指正。如一女孩家穷，父亲残疾，母亲多病，苦难的生活使她过早成熟，她把弥漫在少女心底的叹息、渴望、追求、奋争都倾诉在随笔的文字里。点评：“文学能温暖孤苦的生命，苦难和挫折对生命是种摧残，对文学而言，它却是一种收获，它使人更懂得人生和世态。”
　　5.切磋
　　高中生独立意识和自主性逐渐增强，他们期望与老师建立和谐关系，所以点评时不要以教训口吻，而要朋友一样用平等的身份与学生交谈，如：“结尾可以换一个吗？开头再简洁点。”“你想想，这句话不要是不是更好一些。”对理想过于不现实的，可以点评：“成功的人生需要规划，你能定一个计划吗？有了目标，才能有最理想、最幸福的生活。”
　　6.夸张
　　学生是需要赞美的，往常给予学生暗示，他就会朝着你暗示的目标去努力，不要吝惜溢美之词。对文笔比较优美的，技巧用得好的，不妨给他一个“文学新秀”，“二十年后语言大师非你莫属”，“苏轼也会羡慕你的”。语言虽然有点夸张，但学生心里一定美滋滋的。
　　7.文采
　　要求学生文字美，教师的点评也要写得优美，学生能从老师的点评中读到关注，读懂理解，读到汉语言的妙处，从而产生对老师的敬佩和崇拜。针对主旨不鲜明的，可用“难识庐山真面目”；对内容泛泛的，可用“文似看山不喜平”；写景抒情结合好的，可用“一枝一叶总关情”；语言质朴的，可用“清水出芙蓉，天然去雕饰”。也可以用“妙”“绝妙”“关注”“棒”等词语。如加上对偶、比喻、排比、双关等修辞手法，则更能体现语文之美。
　　8.共鸣
　　学生的作品用心怀大爱去读，许多的内容会使你产生共鸣，用共鸣的文字表达老师阅读学生作品时的情绪与感受，可以将学生与老师的心理拉近，如随笔写陪母亲看病，替母亲担忧，感到伤感。点评：“看了你的随笔，作为母亲的我真替你的母亲高兴，有你这样的心意，你母亲是幸福的，母爱虽从不需要回报，但有一点露珠也令人欣慰。”
　　9.诗意
　　点评要言简意赅，一针见血，同时也要有诗意。诗意的写作，诗意的点评。如学生写校园春天山花烂漫，夏天郁郁葱葱，秋天红果枝头，冬天踏雪浪漫，一年四季大自然都赋予它不同的戏。点评：“走向大自然，观潮起潮落，听泉水叮咚；登峰峦乐山，辨鸟语虫鸣，闻细雨缠绵。”引导学生到课外寻找写作灵感。
　　10.解惑
　　对于学生随笔中出现偏激、片面或者迷茫的观点，老师及时用点评加以褒贬，找出病根，指点迷津。如：“我该遵守自己许下的诺言吗？”点评：“谁都不喜欢一个不守诺言的人，但许诺之前要仔细掂量分析能做到的能力。”又如：“我该容忍朋友的缺点吗？”点评：“真正的美玉不可能白璧无瑕，真实的生活不可能完美无缺，生活中的人没有缺点的是没有的，但容忍要有度、有原则、有分寸。”再如早恋的流露。点评：“纯情之爱是古代穷文人臆想的，现实生活的恋爱是遵循化学中相似相容原理的，只有学识、容貌、工作等‘相似’婚姻才美好。”使学生理智地摆脱早恋的苦恼，投身学习，努力去创造自身条件。
　　无论采用哪一种形式，点评都要力避相同点评在不同的随笔中出现，还要考虑到学生私下交流随笔，若不同的作品、不同的学生，用同样的点评语言，那么你在学生心目中的形象会打折扣，所以随笔点评是一种艺术，是语文老师基本功的体现。同时在随笔的内容上，还应导向写实际生活，养成观察生活、体验生活的习惯，写自己经历的、身边的人和事，把生活中的精彩融于笔端，为写好作文打下基础，使随笔写作成为学生生命的一种需要，而不是负担。