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一、引言
前些天，笔者听了的一节公开课，授课内容是人教版七年级（下册）第七章《平面直角坐标系》的第一节课.一上课，授课教师就很快使用自己设计的问题情境就进入了“7.1.1有序数对”之概念教学.我很诧异，授课教师忽略了这新章节的第一节课的引言部分.那么，新章节的引言该如何处理呢？
二、教学实践与反思
恰巧的是，笔者前两天刚讲授过这节课，在备课的时候，纠结了许久.要么就是采用类似这位授课教师的处理方式，很快用自己设计的问题情境就进入了“7.1.1有序数对”之概念教学；要么在“章头”（平面直角坐标系）好好磨一磨，重视这新章节的第一节课——引言的教学.经过自己反复备课，上课之后，反思如下.
一方面，每一章的第一节课（以下称“章头课”）至关重要，因为“章头课”的全局性很重要，需要教师带领全班学生去感悟这新的一章要学习什么，为什么要学这些；这一章的核心是什么，在学习过程中要注意什么.具有帮助学生建构统领全章的作用.教师如何组织和引导？干脆就让大家翻开课本，阅读课本第63页的这段文字.笔者认为，这段文字和标题并不是摆设，不是毫无意义的，其具有重要的教育教学价值.笔者的做法是：带领全班学生授课一边阅读，一边用问题提醒大家：这章叫什么？（平面直角坐标系）通过问题“为什么要学习这章”“这章有什么重要性”激起全班学生的质疑与思考，必要时还要领着大家一起朗读，激起感悟.山东省高密市曙光中学任得宝老师所言：“文字平铺在纸上，既无色彩又无动感，可是经过老师的一读一点，文字便从纸上立了起来，学生便看到了生活的本来样子：花儿开了，人物活了，海中涌动着波涛，风里鼓荡这清香.”
笔者认为，这章头“平面直角坐标系”七个字，还有许多方面需要我们教师使用提示性问题启发学生.
例如，问题1：这七字有没有哪些字熟悉的，相应的概念是什么？（坐标，这在学习数轴的时候就有这个概念.）
问题2：请大家回忆一下，“坐标”在哪个章节学习过？如何定义“坐标”？（在学习有理数的时候，任何一个有理数都可以用数轴上的点表示其坐标）
问题3：还学习了数轴的哪三要素？（原点、正方向和单位长度）
问题4：大家想想看，为何又要在“坐标”后面加上一个“系”字呢？“坐标系”是什么意思呢？“系”，可以理解成“体系”.要组成一个“坐标系”，坐标的数量就不止一个了.到底是要几条数轴才构成这里的体系呢？在后面的学习我们就知道了.
问题5：再来看看这七个字中的“直角”二字，我们在哪里学习了？（直角表示两条直线或线段相交的特殊情况，90°的角称为直角），在这里到底要求什么构成直角？再思考：既然这里要学习直角的情况，那是不是还有不是直角的情况呢？
问题6：最后看看这七个字中的“平面”二字是什么意思？既然这有学习“平面”，那是不是还有非平面，即立体空间的情况呢？（其实是有的，三维的情况就是空间直角坐标系了，还有更多维的情况）
我通过设计以上这些问题，引导学生在这章的学习中渐渐清晰、明了起来，引导学生发散性地思考，激发学生的兴趣.
三、结语
引言课对于每一新的章节的学习是很重要的，切忌直接翻过各章引言进入第一小节的学习.如何上好引言课？笔者总结如下.
1.引“全”
对于每一章节的“全貌”在引言部分就有刻画.因此在引言课的教学就需要引导学生描绘一下全章的容貌，感受一下要学习什么内容.
2.引“法”
数学中的许多知识是相互关联的，尤其是在学习方法方面更是有相互联系的.例如，在人教版第九章《不等式与不等式组》的引言教学中，需要介绍不等式与不等式组的学习方法，类比等式和方程的学习，从定义、不等式的性质、解法和应用几个方面学习.本章最重要的是类比的学习方法，因为学生已经掌握了等式与方程的学习过程——定义，等式性质，解法和应用.为学生学习新的一章指引方向，将大大提高学生的学习效果和效率.
3.引“源”
众所周知，数学的学习内容很大一部分是源于解决现实问题的需要.因此，针对新章节的“源”需要在引言课的教学中加以引导.例如，在人教版第十章《数据的收集、整理与描述》的引言教学中，需要介绍本章的学习问题来源于解决现实生活的需要，现实生活中有许多需要统计学的知识来解决.从而，大大激发学生的学习兴趣.
（责任编辑黄桂坚）ZHONGXUEJIAOXUECANKAO
前些天，笔者听了的一节公开课，授课内容是人教版七年级（下册）第七章《平面直角坐标系》的第一节课.一上课，授课教师就很快使用自己设计的问题情境就进入了“7.1.1有序数对”之概念教学.我很诧异，授课教师忽略了这新章节的第一节课的引言部分.那么，新章节的引言该如何处理呢？
二、教学实践与反思
恰巧的是，笔者前两天刚讲授过这节课，在备课的时候，纠结了许久.要么就是采用类似这位授课教师的处理方式，很快用自己设计的问题情境就进入了“7.1.1有序数对”之概念教学；要么在“章头”（平面直角坐标系）好好磨一磨，重视这新章节的第一节课——引言的教学.经过自己反复备课，上课之后，反思如下.
一方面，每一章的第一节课（以下称“章头课”）至关重要，因为“章头课”的全局性很重要，需要教师带领全班学生去感悟这新的一章要学习什么，为什么要学这些；这一章的核心是什么，在学习过程中要注意什么.具有帮助学生建构统领全章的作用.教师如何组织和引导？干脆就让大家翻开课本，阅读课本第63页的这段文字.笔者认为，这段文字和标题并不是摆设，不是毫无意义的，其具有重要的教育教学价值.笔者的做法是：带领全班学生授课一边阅读，一边用问题提醒大家：这章叫什么？（平面直角坐标系）通过问题“为什么要学习这章”“这章有什么重要性”激起全班学生的质疑与思考，必要时还要领着大家一起朗读，激起感悟.山东省高密市曙光中学任得宝老师所言：“文字平铺在纸上，既无色彩又无动感，可是经过老师的一读一点，文字便从纸上立了起来，学生便看到了生活的本来样子：花儿开了，人物活了，海中涌动着波涛，风里鼓荡这清香.”
笔者认为，这章头“平面直角坐标系”七个字，还有许多方面需要我们教师使用提示性问题启发学生.
例如，问题1：这七字有没有哪些字熟悉的，相应的概念是什么？（坐标，这在学习数轴的时候就有这个概念.）
问题2：请大家回忆一下，“坐标”在哪个章节学习过？如何定义“坐标”？（在学习有理数的时候，任何一个有理数都可以用数轴上的点表示其坐标）
问题3：还学习了数轴的哪三要素？（原点、正方向和单位长度）
问题4：大家想想看，为何又要在“坐标”后面加上一个“系”字呢？“坐标系”是什么意思呢？“系”，可以理解成“体系”.要组成一个“坐标系”，坐标的数量就不止一个了.到底是要几条数轴才构成这里的体系呢？在后面的学习我们就知道了.
问题5：再来看看这七个字中的“直角”二字，我们在哪里学习了？（直角表示两条直线或线段相交的特殊情况，90°的角称为直角），在这里到底要求什么构成直角？再思考：既然这里要学习直角的情况，那是不是还有不是直角的情况呢？
问题6：最后看看这七个字中的“平面”二字是什么意思？既然这有学习“平面”，那是不是还有非平面，即立体空间的情况呢？（其实是有的，三维的情况就是空间直角坐标系了，还有更多维的情况）
我通过设计以上这些问题，引导学生在这章的学习中渐渐清晰、明了起来，引导学生发散性地思考，激发学生的兴趣.
三、结语
引言课对于每一新的章节的学习是很重要的，切忌直接翻过各章引言进入第一小节的学习.如何上好引言课？笔者总结如下.
1.引“全”
对于每一章节的“全貌”在引言部分就有刻画.因此在引言课的教学就需要引导学生描绘一下全章的容貌，感受一下要学习什么内容.
2.引“法”
数学中的许多知识是相互关联的，尤其是在学习方法方面更是有相互联系的.例如，在人教版第九章《不等式与不等式组》的引言教学中，需要介绍不等式与不等式组的学习方法，类比等式和方程的学习，从定义、不等式的性质、解法和应用几个方面学习.本章最重要的是类比的学习方法，因为学生已经掌握了等式与方程的学习过程——定义，等式性质，解法和应用.为学生学习新的一章指引方向，将大大提高学生的学习效果和效率.
3.引“源”
众所周知，数学的学习内容很大一部分是源于解决现实问题的需要.因此，针对新章节的“源”需要在引言课的教学中加以引导.例如，在人教版第十章《数据的收集、整理与描述》的引言教学中，需要介绍本章的学习问题来源于解决现实生活的需要，现实生活中有许多需要统计学的知识来解决.从而，大大激发学生的学习兴趣.
（责任编辑黄桂坚）ZHONGXUEJIAOXUECANKAO