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摘 要： 随着新课程的不断推进，合作学习已经成为我国初中英语教学中的重要教学理念和教学方法。如果得到有效的使用和广泛的推广，就能对学生英语应用能力的培养、语言情感的生发产生积极的影响。本文从分析合作学习在初中英语教学中的应用的作用出发，探讨了合作学习在初中英语教学中的应用途径。
关键词： 合作学习 初中英语 教学应用
初中英语教学质量的提高，关键在于提高学生的参与度，这是实现英语语言工具性的需要。为了将教材知识有效内化，就要不断提高学生英语实际运用的能力。合作学习这一新型教学方式应运而生。在这一背景下，探讨合作学习在初中英语教学中的应用的诸多问题，具有很强的现实意义。
1.合作学习在初中英语教学中应用的作用
1.1提高学生英语学习的兴趣，激发学生学习英语的主观能动性。
合作学习作为一种新型的教学手段，能够在师生间营造民主、和谐的学习氛围，实现高效率的情感沟通和信息交流。这样的学习氛围会促进学生之间的思想碰撞，激起智慧的火花。学生的主体意识得到强化，潜在的创造力得到充分激发，主观能动性充分发挥。
1.2 提高学生的学习效率。
在初中英语合作学习中，小组成员之间开展合理分工合作，有利于学生在短时间内完成更多的学习任务，不仅能缩短学习时间，减轻学习负担，在愉悦的学习氛围中加深对知识点的理解和掌握，还能实现学习效率和质量的提高。
1.3增强学生的自信心，提升学习的激情。
合作学习这种学习形式能使学生增强对自身学习的责任感的同时，关注自己小组成员的学习进度，做好小组成员之间的交流和沟通，完成共同分担的任务，在学业上共同进退。这个过程中的互动能提升学生对英语的学习热情，大大增强学生的自信心。
1.4培养学生的合作意识和参与意识。
在小组合作中，真实的生活情境被创设，在这个情境中，初中学生在进行英语学习时，同时学会理解他人、善于倾听他人的讲话、懂得尊重他人，实现师生之间的多远互动和信息交流，让学生学会高效率地通过组内合作处理个人不能解决的问题。
2.合作学习在初中英语教学中的应用途径
在初中英语教学实践中，教师开展教学合作学习活动时，要进行合作学习方式和途径的大胆创新，坚实合作学习的理论基础；采用多样的、科学合理的合作形式；以合适的合作频率开展合作等都是可行程度较高的措施。
2.1坚实合作学习的理论基础
教师在组织合作学习时，首先要争取对合作学习的理论基础有大体的了解。教师要意识到合作学习的定义不仅是简单地把学生分成小组进行学习，而要将组内的每个成员都建立互相依赖的关系，为实现组内成员的共同发展，共同对组内的学习目标承担责任。在一过程中，教师要对各个组的活动开展指导和监控工作，对学生的意愿充分倾听，让学生感受到自己得到尊重和认可。
2.2采用多样的、科学合理的合作形式。
要根据听、说、读、写的不同教学目标，设置不同的合作学习活动结构，进行不同结构的组合，四人一组的形式最适宜，并且实现四张桌子并靠等座位形式方面产生不同的变化。在小组分工的问题上要充分重视分工的形式和标准，教师要在考虑教学任务的难易程度等因素的基础上，让小组成员根据组内成员的实际情况，自主调整分工情况；在小组成员的配备问题上，要根据学生的个性特点和学习情况，争取将志同道合的学生组合起来，选择合适的学生进行分组，尽量尊重学生的意愿，以此实现问题探讨的深入。
2.3以合适的合作频率开展合作。
合作学习如果得到合理的运用，将发挥出巨大的作用。教师在组织开展合作学习之前，盲目随意性需要杜绝，要对学习任务合理、科学地组织，利用相关的科学研究出来的最佳合作频率，以自身的教学计划和教学目标为基础，适时、适地地组织学生开展高质量的合作学习。而且在开展合作学习之前，要确保学生已经掌握了合作学习的相关技能，并且为学生的独立操作和联系预留出一部分时间。相关专家指出，每周一次的合作学习能达到最佳效果。这个数据得到科学的验证，教师要合理利用这个科学数据，结合教学目标开展合作学习活动。
2.4创设利于学习的教学情境。
教师要意识到，学生单纯掌握理论知识，而不将其应用于实践交流，初中英语教学就不能达到良好的效果。语言是一种交流的工具。只有将学生放置到特定的语言交流情境下，才能实现理论知识的活学活用。因此，教师要为学生积极创设合作学习的情境，让学生真正参与合作学习活动，真正使学生顺着情境提供的思路，使学生探究问题的层次不断深入。在这个过程中，教师将想要达到的教学意图明确展现给学生，激发学生探索的欲望，调动学生的积极性，让学生学会开口说英语。
比如，教师在进行七年级下册“Unit 3 Our animal friends”一课教学时，就可以努力创设在发生火灾时这一与生活相关的情境，让学生自由地组成小组，小组内部成员之间轮流扮演John Dancer、Charlie， receptionist， fireman等角色，根据在火灾现场可能出现的对话，模拟生活中可能出现的情境，进而利用所创设的情境进行英语会话练习，进而提高逃生技能，增强安全意识。同时，鼓励学生利用英文讲述自己所熟悉的故事，开展英语名著阅读交流会等是不错的方式。
3.结语
在初中英语教学中开展合作学习，能够促进英语理论知识在实际中的应用，让学生不断收获合作学习的快乐，提高英语教学质量。
参考文献：
[1]杨德林.对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].教育教学论坛，2011（31）：89-90.
[2]魏薇.合作快乐高效——合作学习在初中英语教学中的实践与研究[J].读写算（教研版），2014（18）：188-188.
[3]杨晏飞.合作学习在初中英语教学中的实践及研究[J].中学生英语（外语教学与研究），2014（5）：53.
关键词： 合作学习 初中英语 教学应用
初中英语教学质量的提高，关键在于提高学生的参与度，这是实现英语语言工具性的需要。为了将教材知识有效内化，就要不断提高学生英语实际运用的能力。合作学习这一新型教学方式应运而生。在这一背景下，探讨合作学习在初中英语教学中的应用的诸多问题，具有很强的现实意义。
1.合作学习在初中英语教学中应用的作用
1.1提高学生英语学习的兴趣，激发学生学习英语的主观能动性。
合作学习作为一种新型的教学手段，能够在师生间营造民主、和谐的学习氛围，实现高效率的情感沟通和信息交流。这样的学习氛围会促进学生之间的思想碰撞，激起智慧的火花。学生的主体意识得到强化，潜在的创造力得到充分激发，主观能动性充分发挥。
1.2 提高学生的学习效率。
在初中英语合作学习中，小组成员之间开展合理分工合作，有利于学生在短时间内完成更多的学习任务，不仅能缩短学习时间，减轻学习负担，在愉悦的学习氛围中加深对知识点的理解和掌握，还能实现学习效率和质量的提高。
1.3增强学生的自信心，提升学习的激情。
合作学习这种学习形式能使学生增强对自身学习的责任感的同时，关注自己小组成员的学习进度，做好小组成员之间的交流和沟通，完成共同分担的任务，在学业上共同进退。这个过程中的互动能提升学生对英语的学习热情，大大增强学生的自信心。
1.4培养学生的合作意识和参与意识。
在小组合作中，真实的生活情境被创设，在这个情境中，初中学生在进行英语学习时，同时学会理解他人、善于倾听他人的讲话、懂得尊重他人，实现师生之间的多远互动和信息交流，让学生学会高效率地通过组内合作处理个人不能解决的问题。
2.合作学习在初中英语教学中的应用途径
在初中英语教学实践中，教师开展教学合作学习活动时，要进行合作学习方式和途径的大胆创新，坚实合作学习的理论基础；采用多样的、科学合理的合作形式；以合适的合作频率开展合作等都是可行程度较高的措施。
2.1坚实合作学习的理论基础
教师在组织合作学习时，首先要争取对合作学习的理论基础有大体的了解。教师要意识到合作学习的定义不仅是简单地把学生分成小组进行学习，而要将组内的每个成员都建立互相依赖的关系，为实现组内成员的共同发展，共同对组内的学习目标承担责任。在一过程中，教师要对各个组的活动开展指导和监控工作，对学生的意愿充分倾听，让学生感受到自己得到尊重和认可。
2.2采用多样的、科学合理的合作形式。
要根据听、说、读、写的不同教学目标，设置不同的合作学习活动结构，进行不同结构的组合，四人一组的形式最适宜，并且实现四张桌子并靠等座位形式方面产生不同的变化。在小组分工的问题上要充分重视分工的形式和标准，教师要在考虑教学任务的难易程度等因素的基础上，让小组成员根据组内成员的实际情况，自主调整分工情况；在小组成员的配备问题上，要根据学生的个性特点和学习情况，争取将志同道合的学生组合起来，选择合适的学生进行分组，尽量尊重学生的意愿，以此实现问题探讨的深入。
2.3以合适的合作频率开展合作。
合作学习如果得到合理的运用，将发挥出巨大的作用。教师在组织开展合作学习之前，盲目随意性需要杜绝，要对学习任务合理、科学地组织，利用相关的科学研究出来的最佳合作频率，以自身的教学计划和教学目标为基础，适时、适地地组织学生开展高质量的合作学习。而且在开展合作学习之前，要确保学生已经掌握了合作学习的相关技能，并且为学生的独立操作和联系预留出一部分时间。相关专家指出，每周一次的合作学习能达到最佳效果。这个数据得到科学的验证，教师要合理利用这个科学数据，结合教学目标开展合作学习活动。
2.4创设利于学习的教学情境。
教师要意识到，学生单纯掌握理论知识，而不将其应用于实践交流，初中英语教学就不能达到良好的效果。语言是一种交流的工具。只有将学生放置到特定的语言交流情境下，才能实现理论知识的活学活用。因此，教师要为学生积极创设合作学习的情境，让学生真正参与合作学习活动，真正使学生顺着情境提供的思路，使学生探究问题的层次不断深入。在这个过程中，教师将想要达到的教学意图明确展现给学生，激发学生探索的欲望，调动学生的积极性，让学生学会开口说英语。
比如，教师在进行七年级下册“Unit 3 Our animal friends”一课教学时，就可以努力创设在发生火灾时这一与生活相关的情境，让学生自由地组成小组，小组内部成员之间轮流扮演John Dancer、Charlie， receptionist， fireman等角色，根据在火灾现场可能出现的对话，模拟生活中可能出现的情境，进而利用所创设的情境进行英语会话练习，进而提高逃生技能，增强安全意识。同时，鼓励学生利用英文讲述自己所熟悉的故事，开展英语名著阅读交流会等是不错的方式。
3.结语
在初中英语教学中开展合作学习，能够促进英语理论知识在实际中的应用，让学生不断收获合作学习的快乐，提高英语教学质量。
参考文献：
[1]杨德林.对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].教育教学论坛，2011（31）：89-90.
[2]魏薇.合作快乐高效——合作学习在初中英语教学中的实践与研究[J].读写算（教研版），2014（18）：188-188.
[3]杨晏飞.合作学习在初中英语教学中的实践及研究[J].中学生英语（外语教学与研究），2014（5）：53.