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在信息技术飞速发展的今天，采用"电化教学与课堂教学整合"的教学模式业已受到教育者们的青睐。电化教学以其形象性、直观性的特点，越来越多的被应用到日常教学中去。今天，我仅就自己在课改中的一点做法，谈谈对电化教学与语文教学整合的初步实践与探索。
第一、打开课堂的窗户，拓宽语文学习环境
电化教学与课堂教学的整合是发挥学生的自主性，提高学生参与兴趣，真正投入语文学习的有效途径。
新版初中语文教材的指导思想是"遵循语文教育规律，加强语文与生活的联系，突出学生的语文实践活动，引导学生在实践中学习语文。"
现实生活是学生认识社会、了解社会的校外课。但我们的学生大多时候只知道自己身边的一些小事。局限于他们的生活空间。我们在日常的教学中应该充分运用学校的现代教学设备微机。让学生在网络上去认识社会，了解社会。这是学生认识和了解社会的一个便利窗口。为此，我在讲《散步》一文中，先提前让学生利用微机课在网上搜集与《家》有关的素材，保存到我的文件夹中。然后在素材后附上自己的见解。在下一节课堂上，我将他们的材料整理归类，让他们对着自己的材料自己评价自己的收获，从而导入具有浓浓亲情的《散步》一文。
我们知道，莫怀戚的《散步》是一篇秀美隽永、内涵丰富的精美散文，也是一曲真善美的颂歌。文章写了一家三代人一起散步这样一件非常平常的事情。但就是在这平常的家庭琐事的叙述和描写中，作品为我们讲述了一个尊老爱幼的故事，字里行间飘溢着一股浓浓的人间亲情。
这样一篇课文，如果只是教师一味的讲解分析，势必让学生感到乏味和头疼，失去参与激情。
但由于他们自己在课前曾用心搜集并分析了资料，又进行了筛选和分类，并且在这节课得到了展示，因此学生的积极性异常的高涨。对课文的分析也就水到渠成。新课程倡导"自主、合作、探究"的学习方式，学在教前，在教师的指导下，学生通过自己的网上查资料、讨论、探究，从而自己掌握教材，提高了能力。这种学习方式是一种多层面的学习活动。由于每个学生的知识背景不同，思考问题的思维方式各一，因而，不同的学生会搜集到不同的资料，提出各不相同的问题，而且往往同一个问题会产生不同的答案。我在教学中并没有局限于课文。我认为只要孩子能够得到爱的熏陶，提高自己的素养，这就够了。所以，我鼓励所有的学生都积极参与，创造性的提出问题，并指导学生间互相探讨，勇于发表自己的见解。效果非常好，学生都能深入领会我们中华民族尊老爱幼的传统美德。
第二、师生互动，平等对话
新标准要求教师要转换角色，这就要求教师从神圣的讲台上走下来，走到学生当中，学生走上讲台，与老师在一种平和亲切的氛圍中一起探究，从而完成学习任务。
在作文课《世界何时铸剑为犁》的课堂上，我设计了这样的教学环节：说一说，让学生将自己搜集的资料用多媒体展示出来，并自己加上解说词。有的学生展示的是战争题材的磁带，我让他自己用录音机放给同学听；有的拿出的是图片，就让他放到投影仪上，展示给全体同学，还有的搜集到了诗歌、歌词、文章，我就让他们自己下来读给同学听。我也将我搜集到的伊拉克战争画面和恐怖分子袭击美国世贸大厦的录象展示给学生，这个环节，我听到了学生对战争的否 定和控诉以及他们对和平的向往。然后他们将自己对战争的理解变成了文字。
听课的老师说初二的学生写这样的题材有些难度，题目过大。但通过交流我们欣喜的看到，已经有部分学生初步具备了写议论文的能力，作文中观点鲜明，思路清晰，有理有据，结构完整。同学们交流的材料有很多被应用到自己的文章中，而且张文双、高艺林等学生还将搜到的名言运用的恰倒好处。
社会是学生学习知识的第二课堂。调动学生的学习积极性，运用多媒体挖掘学生的生活积累，让学生自己到生活中去发现问题，走上讲台去解决问题，不仅有助于培养他们的观察和分析能力，增长见识，而且更提高了他们的语言组织、表达能力和对生命的感悟力，起到事半功倍的教育效果。
第三、补充视听效果，营造实地情境
电化教学的应用，通过视觉、听觉等的感官刺激，还能够极大的调动起学生的积极性，不仅能开阔学生的视野，而且能激发学生的学习兴趣。如果教师能够熟练的掌握它，就可以补充课本的不足，有效的提高课堂效率。比如《黄河颂》、《奔落的雪原》、《死海不死》、《向沙漠进军》等离学生现实生活较远的课文，如果仅凭教师的分析，学生可能只会记一些死知识，得不到人文教育。但如果利用多媒体或其他电教手段，就会调动起学生的学习兴趣，再而使学生对自己的想象有一个具体的参照和评价，对课文的内容也会有更深刻的印象。
譬如《死海不死》这篇课文，除了语文学科的相关知识，还涉及到一些物理上的知识，以及地理方面的知识、最重要的还需要对学生进行保护环境的人文渗透。所以，为了达到这个目标，我从地理教学的光盘中截取了一段死海的视频，让学生对死海的地理位置、成因、未来都有个初步的了解，在授课的过程中，引导学生自己根据所见所闻来分析，收到了很好的效果，学生不仅认识了死海，还认识到了环境保护的重要性。
我们再拿七年级下册的《三峡》这篇课文来说吧，三峡对我们来说是充满诱惑的美丽风景，可是单靠对这篇文言文的分析，学生还是很难理解或者不能真正的领略到其中的美。那么对三峡的热爱就无从谈起。为此，我认为充分利用现代教育技术手段会有效的提高课堂效果。但如果只是让学生欣赏三峡的画面，又可能影响教学的进度，很大程度上弱减了课堂的实效性。学生可能只将精力放在欣赏美丽的画面上。为此，我课前要求学生自己根据自己的理解将课文配上插图，并附上对应的课文。在课上让学生利用实物投影仪展示和欣赏自己的成果，同时用自己的语言去翻译课文，介绍三峡。一篇枯燥的古文，在生动的画面中变成了有声有色的活教材。多媒体教学让我的语文课更加精彩。
当然，将多媒体教学融入语文教学中还是一种尝试，有待于我们进一步去探索、去创造。只有多方面运用课堂手段，引领学生融入大语文的殿堂，才能培育出学生积极动手动脑、自主探索学习的智慧之花。因此，作为教师，必须适应教学模式的不断更新，勇于改革，积极探索，加强学习。只有这样，才能适应当前的教育形式和社会形式，走出一条属于自己的教学之路。
第一、打开课堂的窗户，拓宽语文学习环境
电化教学与课堂教学的整合是发挥学生的自主性，提高学生参与兴趣，真正投入语文学习的有效途径。
新版初中语文教材的指导思想是"遵循语文教育规律，加强语文与生活的联系，突出学生的语文实践活动，引导学生在实践中学习语文。"
现实生活是学生认识社会、了解社会的校外课。但我们的学生大多时候只知道自己身边的一些小事。局限于他们的生活空间。我们在日常的教学中应该充分运用学校的现代教学设备微机。让学生在网络上去认识社会，了解社会。这是学生认识和了解社会的一个便利窗口。为此，我在讲《散步》一文中，先提前让学生利用微机课在网上搜集与《家》有关的素材，保存到我的文件夹中。然后在素材后附上自己的见解。在下一节课堂上，我将他们的材料整理归类，让他们对着自己的材料自己评价自己的收获，从而导入具有浓浓亲情的《散步》一文。
我们知道，莫怀戚的《散步》是一篇秀美隽永、内涵丰富的精美散文，也是一曲真善美的颂歌。文章写了一家三代人一起散步这样一件非常平常的事情。但就是在这平常的家庭琐事的叙述和描写中，作品为我们讲述了一个尊老爱幼的故事，字里行间飘溢着一股浓浓的人间亲情。
这样一篇课文，如果只是教师一味的讲解分析，势必让学生感到乏味和头疼，失去参与激情。
但由于他们自己在课前曾用心搜集并分析了资料，又进行了筛选和分类，并且在这节课得到了展示，因此学生的积极性异常的高涨。对课文的分析也就水到渠成。新课程倡导"自主、合作、探究"的学习方式，学在教前，在教师的指导下，学生通过自己的网上查资料、讨论、探究，从而自己掌握教材，提高了能力。这种学习方式是一种多层面的学习活动。由于每个学生的知识背景不同，思考问题的思维方式各一，因而，不同的学生会搜集到不同的资料，提出各不相同的问题，而且往往同一个问题会产生不同的答案。我在教学中并没有局限于课文。我认为只要孩子能够得到爱的熏陶，提高自己的素养，这就够了。所以，我鼓励所有的学生都积极参与，创造性的提出问题，并指导学生间互相探讨，勇于发表自己的见解。效果非常好，学生都能深入领会我们中华民族尊老爱幼的传统美德。
第二、师生互动，平等对话
新标准要求教师要转换角色，这就要求教师从神圣的讲台上走下来，走到学生当中，学生走上讲台，与老师在一种平和亲切的氛圍中一起探究，从而完成学习任务。
在作文课《世界何时铸剑为犁》的课堂上，我设计了这样的教学环节：说一说，让学生将自己搜集的资料用多媒体展示出来，并自己加上解说词。有的学生展示的是战争题材的磁带，我让他自己用录音机放给同学听；有的拿出的是图片，就让他放到投影仪上，展示给全体同学，还有的搜集到了诗歌、歌词、文章，我就让他们自己下来读给同学听。我也将我搜集到的伊拉克战争画面和恐怖分子袭击美国世贸大厦的录象展示给学生，这个环节，我听到了学生对战争的否 定和控诉以及他们对和平的向往。然后他们将自己对战争的理解变成了文字。
听课的老师说初二的学生写这样的题材有些难度，题目过大。但通过交流我们欣喜的看到，已经有部分学生初步具备了写议论文的能力，作文中观点鲜明，思路清晰，有理有据，结构完整。同学们交流的材料有很多被应用到自己的文章中，而且张文双、高艺林等学生还将搜到的名言运用的恰倒好处。
社会是学生学习知识的第二课堂。调动学生的学习积极性，运用多媒体挖掘学生的生活积累，让学生自己到生活中去发现问题，走上讲台去解决问题，不仅有助于培养他们的观察和分析能力，增长见识，而且更提高了他们的语言组织、表达能力和对生命的感悟力，起到事半功倍的教育效果。
第三、补充视听效果，营造实地情境
电化教学的应用，通过视觉、听觉等的感官刺激，还能够极大的调动起学生的积极性，不仅能开阔学生的视野，而且能激发学生的学习兴趣。如果教师能够熟练的掌握它，就可以补充课本的不足，有效的提高课堂效率。比如《黄河颂》、《奔落的雪原》、《死海不死》、《向沙漠进军》等离学生现实生活较远的课文，如果仅凭教师的分析，学生可能只会记一些死知识，得不到人文教育。但如果利用多媒体或其他电教手段，就会调动起学生的学习兴趣，再而使学生对自己的想象有一个具体的参照和评价，对课文的内容也会有更深刻的印象。
譬如《死海不死》这篇课文，除了语文学科的相关知识，还涉及到一些物理上的知识，以及地理方面的知识、最重要的还需要对学生进行保护环境的人文渗透。所以，为了达到这个目标，我从地理教学的光盘中截取了一段死海的视频，让学生对死海的地理位置、成因、未来都有个初步的了解，在授课的过程中，引导学生自己根据所见所闻来分析，收到了很好的效果，学生不仅认识了死海，还认识到了环境保护的重要性。
我们再拿七年级下册的《三峡》这篇课文来说吧，三峡对我们来说是充满诱惑的美丽风景，可是单靠对这篇文言文的分析，学生还是很难理解或者不能真正的领略到其中的美。那么对三峡的热爱就无从谈起。为此，我认为充分利用现代教育技术手段会有效的提高课堂效果。但如果只是让学生欣赏三峡的画面，又可能影响教学的进度，很大程度上弱减了课堂的实效性。学生可能只将精力放在欣赏美丽的画面上。为此，我课前要求学生自己根据自己的理解将课文配上插图，并附上对应的课文。在课上让学生利用实物投影仪展示和欣赏自己的成果，同时用自己的语言去翻译课文，介绍三峡。一篇枯燥的古文，在生动的画面中变成了有声有色的活教材。多媒体教学让我的语文课更加精彩。
当然，将多媒体教学融入语文教学中还是一种尝试，有待于我们进一步去探索、去创造。只有多方面运用课堂手段，引领学生融入大语文的殿堂，才能培育出学生积极动手动脑、自主探索学习的智慧之花。因此，作为教师，必须适应教学模式的不断更新，勇于改革，积极探索，加强学习。只有这样，才能适应当前的教育形式和社会形式，走出一条属于自己的教学之路。