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【内容摘要】兴趣是学习的原动力，兴趣是最好的老师。学生一旦对语文产生兴趣，学习才会渐入佳境，他们就再也不会感到学习是一种负担，而会觉得是一种乐趣，他们就会主动地、积极地获取语文知识，锻炼语文技能。在课改新理念的要求下，语文教师在课堂教学中，要重视发挥学生学习的主体作用，激发学生学习兴趣，其基本方法有：引导学生主动参与教学目标、重点和难点的确定，教学方法多样性，避免程式化。创设情境，以言诱情、以形谈情、以情激情、以理育情。创造成功机会，增强学习动机等。
【关键词】兴趣 主动 参与 合作 和谐 创新
新课改之前的语文课堂，都是教师讲学生听，这种“单循环”的教学模式不仅课堂效率低下，学生个性也得不到全面的发展。在大力实施素质教育的今天，加强对学生自主学习，调动学生学习的积极性，促使学生学会发现、学会探索、学会学习、学会创新就显得尤为重要。
兴趣是学习的原动力，兴趣是最好的老师，兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的直接因素。学生一旦对语文产生兴趣，学习才会渐入佳境，他们就再也不会感到学习是一种负担，而会觉得是一种乐趣，他们就会主动地、积极地获取语文知识，锻炼语文技能。
那么，在语文教学如何激发学生学习兴趣呢？
一、引导学生主动参与教学
布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程。”学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。我们要把工作的重点放在如何引导学生主动参与学习上，大力改变以教师的主观意识为核心的活动形式（应该学什么）为学生主动参与、自主运用（想学什么）。具体地来说，就是要做到：
一要引导学生参与学习目标的确定。学习目标由学生在教师的指导下，根据所学的课文、单元的实际，根据自己的学习状况、知识需求情况等来确定，把教学目标转化为学习目标，使教学工作真正体现出学生是学习的主人，以此激励学生的参与意识，从而使学生学有目标，行有方向。
二要引导学生参与重点和难点的把握。因为学生的学习差异是客观存在的，没有整齐划一的学生，也不可能有整齐划一的学习状态，在A生为重点的内容，在B生看来则不一定。同样，在C生为难以把握的内容，在D生则可能较容易。由学生自己来把握，正充分体现尊重学生个性，因人施教、因人施学的原则。
二、方法多样性，避免程式化
要使学生“学会学习”，就必须选择适合学生的学习方法。根据青少年学生悦新好奇的心理特征，要使他们经常产生新鲜感，就不能每节课都是老面孔，应从封闭式课堂教学向开放式课堂教学发展。“课内放线，课外钓鱼。”运用讨论式、点拨式等民主教学思想，激活课堂教学，使学生得以最大程度提高学习质量。如叙述性课文有谈话式，说理性课文用导学式，故事性课文用表演式，诗歌体课文情境式，常识式课文用咨询式；写作练习课也不要总是命题作文，可采用半命题、自由命题，也可根据提供的材料作文，发挥想象来个续写，组织学生走向社会参观访问，记叙见闻，收看电视节目，如“焦点访谈”、“东方时空”畅谈认识感受等等。
三、创设情境，引发兴趣
在教学中，主体的情感、精神状态直接关系到主体学习语文的主动性、积极性、创造性。因此，语文教育要发挥学生的主体作用，必须实行“和谐教育”。“和谐教育”把创设最佳的学习精神状态作为追求的目标之一，而学生学习能否保持在最佳状态的关键是教学过程的情感化。其具体方法是：以言诱情、以形谈情、以情激情、以理育情。即以生动形象的语言，诱发感情；以指导观察，体验感情；以饱满的情感，陶冶感情；以丰富的理念，升华感情。通过语言描绘、实物演示、游戏猜谜、媒体优化组合等手段为学生创设一个个生动形象的教学情境，激发起他们的学习情趣，开启学生情感的闸门，变“要我學”之苦为“我要学”之乐，使主体真正进入语文学习的最高境界——乐学境界。
四、创造成功机会，增强学习动机
兴趣有赖于成功。帮助学生获得学习上的成功是激发主体学习兴趣的重要一环。经常获得成功就可以使学生的需要不断得到满足，心情舒畅，情感愉悦，学习语文的兴趣就易于形成和巩固。
为了使学生感受到成功的欢乐，就要创造条件，使每一个学生都有成功的机会。这就是说在教学中，坚持从学生实际出发，因材施教，欲高先低，欲快先慢，让学生“跳一跳，自己就摘到果子”，使每个人都有可能取得成功。
为了使学生感受到成功的欢乐，学生在回答问题或完成作业的过程中遇到困难的时候，教师应适时地、恰到好处地、巧妙地给以启发、点拨，有时一个手势、一个动作就可以解决问题。学生经历了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的探索之后，就能不断地体会到战胜困难获得成功的喜悦。
总之，自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，我们只有把语文课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使语文课堂焕发出生命的活力。
在语文教学中，教师要充分激发学生学习的兴趣，使学生进入“蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”学习佳境，提高语文教学效益。
（作者单位：江苏省宝应县水泗初中）
【关键词】兴趣 主动 参与 合作 和谐 创新
新课改之前的语文课堂，都是教师讲学生听，这种“单循环”的教学模式不仅课堂效率低下，学生个性也得不到全面的发展。在大力实施素质教育的今天，加强对学生自主学习，调动学生学习的积极性，促使学生学会发现、学会探索、学会学习、学会创新就显得尤为重要。
兴趣是学习的原动力，兴趣是最好的老师，兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的直接因素。学生一旦对语文产生兴趣，学习才会渐入佳境，他们就再也不会感到学习是一种负担，而会觉得是一种乐趣，他们就会主动地、积极地获取语文知识，锻炼语文技能。
那么，在语文教学如何激发学生学习兴趣呢？
一、引导学生主动参与教学
布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程。”学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。我们要把工作的重点放在如何引导学生主动参与学习上，大力改变以教师的主观意识为核心的活动形式（应该学什么）为学生主动参与、自主运用（想学什么）。具体地来说，就是要做到：
一要引导学生参与学习目标的确定。学习目标由学生在教师的指导下，根据所学的课文、单元的实际，根据自己的学习状况、知识需求情况等来确定，把教学目标转化为学习目标，使教学工作真正体现出学生是学习的主人，以此激励学生的参与意识，从而使学生学有目标，行有方向。
二要引导学生参与重点和难点的把握。因为学生的学习差异是客观存在的，没有整齐划一的学生，也不可能有整齐划一的学习状态，在A生为重点的内容，在B生看来则不一定。同样，在C生为难以把握的内容，在D生则可能较容易。由学生自己来把握，正充分体现尊重学生个性，因人施教、因人施学的原则。
二、方法多样性，避免程式化
要使学生“学会学习”，就必须选择适合学生的学习方法。根据青少年学生悦新好奇的心理特征，要使他们经常产生新鲜感，就不能每节课都是老面孔，应从封闭式课堂教学向开放式课堂教学发展。“课内放线，课外钓鱼。”运用讨论式、点拨式等民主教学思想，激活课堂教学，使学生得以最大程度提高学习质量。如叙述性课文有谈话式，说理性课文用导学式，故事性课文用表演式，诗歌体课文情境式，常识式课文用咨询式；写作练习课也不要总是命题作文，可采用半命题、自由命题，也可根据提供的材料作文，发挥想象来个续写，组织学生走向社会参观访问，记叙见闻，收看电视节目，如“焦点访谈”、“东方时空”畅谈认识感受等等。
三、创设情境，引发兴趣
在教学中，主体的情感、精神状态直接关系到主体学习语文的主动性、积极性、创造性。因此，语文教育要发挥学生的主体作用，必须实行“和谐教育”。“和谐教育”把创设最佳的学习精神状态作为追求的目标之一，而学生学习能否保持在最佳状态的关键是教学过程的情感化。其具体方法是：以言诱情、以形谈情、以情激情、以理育情。即以生动形象的语言，诱发感情；以指导观察，体验感情；以饱满的情感，陶冶感情；以丰富的理念，升华感情。通过语言描绘、实物演示、游戏猜谜、媒体优化组合等手段为学生创设一个个生动形象的教学情境，激发起他们的学习情趣，开启学生情感的闸门，变“要我學”之苦为“我要学”之乐，使主体真正进入语文学习的最高境界——乐学境界。
四、创造成功机会，增强学习动机
兴趣有赖于成功。帮助学生获得学习上的成功是激发主体学习兴趣的重要一环。经常获得成功就可以使学生的需要不断得到满足，心情舒畅，情感愉悦，学习语文的兴趣就易于形成和巩固。
为了使学生感受到成功的欢乐，就要创造条件，使每一个学生都有成功的机会。这就是说在教学中，坚持从学生实际出发，因材施教，欲高先低，欲快先慢，让学生“跳一跳，自己就摘到果子”，使每个人都有可能取得成功。
为了使学生感受到成功的欢乐，学生在回答问题或完成作业的过程中遇到困难的时候，教师应适时地、恰到好处地、巧妙地给以启发、点拨，有时一个手势、一个动作就可以解决问题。学生经历了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的探索之后，就能不断地体会到战胜困难获得成功的喜悦。
总之，自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，我们只有把语文课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使语文课堂焕发出生命的活力。
在语文教学中，教师要充分激发学生学习的兴趣，使学生进入“蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”学习佳境，提高语文教学效益。
（作者单位：江苏省宝应县水泗初中）