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摘 要：在信息时代背景下，初中地理教学中融入多媒体方法已经成为广泛的共识，并在实际的教学实践过程中收获了大量的经验。为了更好地发挥出多媒体教学的优势，必须从传统地理教学的方法中吸收养分，使两者达到高度的融合，并发挥出更加积极的作用。
关键词：初中；地理教学；多媒体方法；传统教学
一、 引言
随着新课程改革的深入，对初中生综合素养的培养，已经成为初中教育工作的重点。地理课程以其独特的应用性、科学性在素质教育中发挥着积极的作用，是提升学生综合水平的重要课业内容。在进行课堂教学时，教师通过将多媒体技术与传统教学方法的融合，可以在积极性和学习效率等方面获得有效提升。
二、 多媒体方法与课程内容的高度融合
在实际的初中地理教学工作中，将多媒体方法与传统教学相结合，必须从课程内容的角度出发，以教材为核心依据，灵活运用影视资料的展示，将相关的知识点展现出来，并根据具体的内容进行分析，对于实行多媒体教学的可行性和必要性进行估量和探讨。
在初中地理知识中，涉及范围相对广泛，既有宏观的气候现象，又包括具体的地区表现，而这其中地理知识整体表现出较为连贯系统的因果联系，有一套完整的科学理念作为支撑。
在学生的日常生活中，难以对所有的现象进行接触，这种情况正是能够发挥多媒体教学优势之处，通过影像资料的展示，使学生可以更好地对知识进行理解。而常规教学方法中，大多采用相应的板书、板报作为梳理知识的主要方法，为了使课堂的学习效率更高，让学生在有限的时间内获得尽可能多的知识量，所以，必须对使用多媒体的内容进行分析，对于传统板书可以表达清楚的知识点，则可不必使用多媒体，节省教学时间，提高效率，让教材内的知识点得到最高效的表达。
例如，教师在进行“公转”“自转”知识讲解的过程中，可以通过多媒体方法，对地球的运动形式与规律进行讲解，更加直观地将知识内容呈现出来，使学生站在不同的视角进行观察。在这种方法下，使得原本课堂中晦涩难懂的知识点变得清晰、可视，既深化了学生对于地球运动情况的认识，也连贯的对运动产生的结果记性阐释，将初中地理教学的重点、难点内容得到有效解决。
三、 弱化传统教学中地理知识的抽象性
地理知识具有一定的特殊性，其内容往往是抽象的表达，不利于学生的学习与掌握。在以往的教学工作中，对于晦涩难懂的知识点，教师往往会消耗大量的课堂时间进行讲解，而效果也差强人意，难以满足教学标准的要求。
通过将多媒体教学方法与传统方式相结合的办法，教师可以在开始授课前，将知识点整理出来，并以丰富多样的音频、影视、图像等方法在课堂上对知识内容进行展示，使抽象化的知识，以更加清晰的形式展现在学生面前，强化学生对于自然知识的理解水平。
以气流运动的教学为例，在常规教学中为了分析影响天气因素，必须通过大量的概念教学，使学生清晰气旋、冷暖峰等内容。然而这种方法下，丝毫没有改变原本抽象的知识，而是以更加文字化的内容来填充概念，不能从根本上解决学生对于抽象知识理解的问题。通过概念知识与多媒体方法的有效结合，利用3～5分钟的短视频，可以有效地将地理知识转化为影视资料，使抽象知识的表达更加具象化，让学生更好地对知识点进行理解、吸收与转化，从而提升教学方法。
四、 弥补传统教学枯燥的课堂教学体验
在多媒体教学的应用中，可以充分缓解传统教学中知识的枯燥性，使教学的趣味性大大提升，激发出学生的主观能动性。同时在这一过程中，教师应当充分利用多媒体教学的优势，进行教学主体的转换，真正地使学生成为课堂教学的核心，更加积极主动的吸收并掌握知识内容。
例如，在地理教学中，常常涉及相关地域的风土文化内容，而这种表现往往与当地的自然气候条件有着充分的关联性，从而展现出了丰富的文化表现形式。以黄土高原为代表，这里由于丰沃的水土资源与荒凉的高原气息并存，表现出了独特的文化形式，在对其气候类型与人文环境进行讲解介绍的同时，配合多媒体技术，播放饱含当地浓郁文化气息的短片，在环境的展示下，可以使学生更好地将气候与文化之间的关联性产生更好的理解，从而激发出学习的热情和动力，主动地对气候文化现象进行学习和探索，使多媒体方法与传统教学的融合，在激发学生积极性上收获成效。
五、 改善传统教学课堂知识量和学习效率上的问题
地理课程是一个庞大的知识系统，即使在初中课堂，有限的课时内，这种知识的总量也是巨大的，为了更好地完成教学目的，对课堂的学习效率提出了具体、严格的要求。如能在传统地理教学的基础上充分融合多媒体教学的方法，可以节省出大量的课堂时间，将教师从板书、讲解等繁琐的教学内容中解放出来，更有效的将精力转移到对学生的引导中，增加课堂知识总量的同时，使学生的综合素养水平得到提升。
例如，洋流、时差、月相等问题，都是由地球的自转、公转引导出来的知识内容，在初中地理教學中，有着重要的比例，是教学工作的重点。但在以往的教学活动里，教师为了更加清晰地将知识点表述清晰，并使学生进行理解，往往会占用大量的课堂时间，使教学效率大大降低，同时这种方式也不能保证学生对知识进行有效的理解掌握。以洋流为例，在多媒体教学方法的帮助下，可以清晰地将动态运动关系展现出来，并能对渔场等延展知识点进行标注，在讲解的帮助下使学生能更加清晰的掌握相关知识，在课堂内尽可能地获得更多的知识量，从而提升教学水平。
六、 总结
通过多媒体教学的方法，可以将课程内的知识点整理出来，并以更加新颖的形式展现在学生面前，在提高课堂知识量的同时，使学生学习的效率大幅度提升。另外，在教材内容结合、抽象知识梳理、丰富教学内容上，多媒体教学与传统教学的融合可以更有效地提高整体教学的质量水平，并为完善教学方法提供依据。
参考文献：
[1]刘存英.信息网络技术在初中地理教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2017（05）：42-43.
[2]陈林杰.当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J].科学大众（科学教育），2016（06）：35-36.
作者简介：
杨诗杰，福建省南平市，福建南平剑津中学。
关键词：初中；地理教学；多媒体方法；传统教学
一、 引言
随着新课程改革的深入，对初中生综合素养的培养，已经成为初中教育工作的重点。地理课程以其独特的应用性、科学性在素质教育中发挥着积极的作用，是提升学生综合水平的重要课业内容。在进行课堂教学时，教师通过将多媒体技术与传统教学方法的融合，可以在积极性和学习效率等方面获得有效提升。
二、 多媒体方法与课程内容的高度融合
在实际的初中地理教学工作中，将多媒体方法与传统教学相结合，必须从课程内容的角度出发，以教材为核心依据，灵活运用影视资料的展示，将相关的知识点展现出来，并根据具体的内容进行分析，对于实行多媒体教学的可行性和必要性进行估量和探讨。
在初中地理知识中，涉及范围相对广泛，既有宏观的气候现象，又包括具体的地区表现，而这其中地理知识整体表现出较为连贯系统的因果联系，有一套完整的科学理念作为支撑。
在学生的日常生活中，难以对所有的现象进行接触，这种情况正是能够发挥多媒体教学优势之处，通过影像资料的展示，使学生可以更好地对知识进行理解。而常规教学方法中，大多采用相应的板书、板报作为梳理知识的主要方法，为了使课堂的学习效率更高，让学生在有限的时间内获得尽可能多的知识量，所以，必须对使用多媒体的内容进行分析，对于传统板书可以表达清楚的知识点，则可不必使用多媒体，节省教学时间，提高效率，让教材内的知识点得到最高效的表达。
例如，教师在进行“公转”“自转”知识讲解的过程中，可以通过多媒体方法，对地球的运动形式与规律进行讲解，更加直观地将知识内容呈现出来，使学生站在不同的视角进行观察。在这种方法下，使得原本课堂中晦涩难懂的知识点变得清晰、可视，既深化了学生对于地球运动情况的认识，也连贯的对运动产生的结果记性阐释，将初中地理教学的重点、难点内容得到有效解决。
三、 弱化传统教学中地理知识的抽象性
地理知识具有一定的特殊性，其内容往往是抽象的表达，不利于学生的学习与掌握。在以往的教学工作中，对于晦涩难懂的知识点，教师往往会消耗大量的课堂时间进行讲解，而效果也差强人意，难以满足教学标准的要求。
通过将多媒体教学方法与传统方式相结合的办法，教师可以在开始授课前，将知识点整理出来，并以丰富多样的音频、影视、图像等方法在课堂上对知识内容进行展示，使抽象化的知识，以更加清晰的形式展现在学生面前，强化学生对于自然知识的理解水平。
以气流运动的教学为例，在常规教学中为了分析影响天气因素，必须通过大量的概念教学，使学生清晰气旋、冷暖峰等内容。然而这种方法下，丝毫没有改变原本抽象的知识，而是以更加文字化的内容来填充概念，不能从根本上解决学生对于抽象知识理解的问题。通过概念知识与多媒体方法的有效结合，利用3～5分钟的短视频，可以有效地将地理知识转化为影视资料，使抽象知识的表达更加具象化，让学生更好地对知识点进行理解、吸收与转化，从而提升教学方法。
四、 弥补传统教学枯燥的课堂教学体验
在多媒体教学的应用中，可以充分缓解传统教学中知识的枯燥性，使教学的趣味性大大提升，激发出学生的主观能动性。同时在这一过程中，教师应当充分利用多媒体教学的优势，进行教学主体的转换，真正地使学生成为课堂教学的核心，更加积极主动的吸收并掌握知识内容。
例如，在地理教学中，常常涉及相关地域的风土文化内容，而这种表现往往与当地的自然气候条件有着充分的关联性，从而展现出了丰富的文化表现形式。以黄土高原为代表，这里由于丰沃的水土资源与荒凉的高原气息并存，表现出了独特的文化形式，在对其气候类型与人文环境进行讲解介绍的同时，配合多媒体技术，播放饱含当地浓郁文化气息的短片，在环境的展示下，可以使学生更好地将气候与文化之间的关联性产生更好的理解，从而激发出学习的热情和动力，主动地对气候文化现象进行学习和探索，使多媒体方法与传统教学的融合，在激发学生积极性上收获成效。
五、 改善传统教学课堂知识量和学习效率上的问题
地理课程是一个庞大的知识系统，即使在初中课堂，有限的课时内，这种知识的总量也是巨大的，为了更好地完成教学目的，对课堂的学习效率提出了具体、严格的要求。如能在传统地理教学的基础上充分融合多媒体教学的方法，可以节省出大量的课堂时间，将教师从板书、讲解等繁琐的教学内容中解放出来，更有效的将精力转移到对学生的引导中，增加课堂知识总量的同时，使学生的综合素养水平得到提升。
例如，洋流、时差、月相等问题，都是由地球的自转、公转引导出来的知识内容，在初中地理教學中，有着重要的比例，是教学工作的重点。但在以往的教学活动里，教师为了更加清晰地将知识点表述清晰，并使学生进行理解，往往会占用大量的课堂时间，使教学效率大大降低，同时这种方式也不能保证学生对知识进行有效的理解掌握。以洋流为例，在多媒体教学方法的帮助下，可以清晰地将动态运动关系展现出来，并能对渔场等延展知识点进行标注，在讲解的帮助下使学生能更加清晰的掌握相关知识，在课堂内尽可能地获得更多的知识量，从而提升教学水平。
六、 总结
通过多媒体教学的方法，可以将课程内的知识点整理出来，并以更加新颖的形式展现在学生面前，在提高课堂知识量的同时，使学生学习的效率大幅度提升。另外，在教材内容结合、抽象知识梳理、丰富教学内容上，多媒体教学与传统教学的融合可以更有效地提高整体教学的质量水平，并为完善教学方法提供依据。
参考文献：
[1]刘存英.信息网络技术在初中地理教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2017（05）：42-43.
[2]陈林杰.当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J].科学大众（科学教育），2016（06）：35-36.
作者简介：
杨诗杰，福建省南平市，福建南平剑津中学。