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摘要：小学阶段是学生学习成长的关键时期，一种科学合理的教学方式对学生以后的成长有十分重要的影响。 在学习过程中应用探究式教学模式可以帮助学生提高自主探究的能力，培养良好的学习思维和习惯，促进其综合素质的提高。文章主要从探究式教学的角度入手， 综合分析了这种模式在小学数学中应用的优势和具体方法。
关键词：小学数学；探究式教学；应用
G623.5
随着教育的深入改革，传统的教育模式和方法已无法满足日益变化的教学环境和教学目标。探究式教學概念的引入，使得数学教学变得更具有实际操作性，更加强调学生的主体性地位。对于小学生而言，良好的课堂互动有助于教学效果，比如通过课堂的提问可以达到与学生们互动的效果，有效吸引学生的注意力，让课堂变得趣味性，更好的达到教学的效果和效率。研究综合使用探究式教学特点，让学生形成良好的学习习惯，从而为以后的学习发展打下良好的基础。
一、小学数学探究式教学的内涵和特点
（一）探究式教学的内涵
探究式教学概念的提出和使用已不再是教育界的全新概念，它的普及使用其实是以探究为主。在教学过程中通过给出特定的例题案例，引导学生运用自己所学过的知识能力综合运用思考问题，最终是同学自己的努力解决问题。在这个过程中学生是整个教学的主体，老师只是一个领路人。对于小学学生而言，让学生学会自主思考，独立解决问题。
（二）小学数学中探究式教学的特点
1.注重动手实践。探究式教学重在探究。 因此，在一些具体的数学案例解决方法上， 教师可以构建出适合学生解决的情境，让学生动手操作，把理论知识与实践能力相结合， 帮助学生在动手操作中更好地理解和掌握数学学习的规律。
2.愉悦性。小学生处于成长的特殊阶段，他们还保持有孩子般的童真，生活和学习应该让学生以快乐为主，快乐学习和快乐生活。加上数学学习本来就有一定的难度，数学老师通过有趣的课堂方式进行教学，将难度将为简单，从学生角度出发展开教学工作，让学生在轻松愉悦的氛围下积极地学习。
3.互动性强。小学生思维活跃，有的学生的确是可塑造的数学天赋。同学们之间的相互互通交流不仅可以让同学产生新的思想火花，也可以增加趣味性，共同完成数学难题。良好的互动让学生可以与教师进行良好的沟通，学生思维得到发散，老师也可以了解学生的真实的学习情况，更好把握课程内容和课堂教学进度。
三、 小学数学中探究式教学法的应用分析
（一）通过兴趣的引导开展探究活动
教育界有句至理名言，即兴趣是最好的老师。要开展探究式教学，首要的就是集中学生的注意力，引导兴趣点向教学内容转移。结合数学知识的科学性与严密性，因为需要考虑到班内整体学生的学习程度和接受能力，问题要由易到难，逐层深入。循序渐进的问题不但可以让各个层次的学生都有回答问题和表现自己的机会，也可以让学生更好的掌握学习的数学知识。 数学知识生活化，不仅提高了学生的学习热情。也培养了学生细心观察自主探究的能力。例如，在加减乘数混合运算教学时，可以编制商店购物的形式来让学生通过自身的实践得出正确的结论。比如春晚反映进程务工人员的孩子们在进行数学运算时非常灵敏，因为送牛奶和早市卖菜都是数学知识最基本的生活化。
（二）合理构建探究情境
因为小学生想象力更加丰富，设立情景，不仅可以发散学生的思维，也可以刺激学生的求知欲，对于新鲜事物的好奇不由自主的让学生接受了新的知识。老师也可以在传统的方式上进行创新，用已学知识引出新的数学知识，小学的数学是环环相扣的内容，如果一个环节没有学好，可能会影响下面的学习效果。所以老师慢慢的引导，巩固已有的知识，不断注入新的知识，让所学知识一直处于记忆链中。例如，在进行“长方形面积”教学时，教师可以根据学生的天性，测量课桌或讲台的长和宽，算出课桌或讲台的面积，今后学生看到这些物品就可以想起来自己所学的数学知识。
（三）教师及时地进行激励评价
根据心理学原理中的某些定理，人总是喜欢被鼓励。对于小学生而言，内心总是充满天真，希望被肯定。但是受到成长环境和自身理解力的问题影响，最终必然会有学生之间存在着不同程度的差异，使其在数学学习中掌握的知识构成也不相同，这样很容易在探究活动中，出现很明显的不平衡现象。教师所进行的课堂提问需与数学知识点紧密相连，问题清晰且具有一定的微难度，拓展学生的细微，引导学生思考、养成良好的自主思考习惯。老师需要把握和合理调整程度好的同学，持续的肯定学生的成绩。对于一般的同学需要进行积极的引导，找出问题的产生点指导纠正，帮助学生摆正学习心态。
（四）教师自身素质的提高
所谓名师出高徒就是说老师水平的高低直接决定了培养学生的质量。对于小学生，一切都是新的，时代的变化要求老师必须创新思想观念。小学生刚处于各种学习的初级阶段，如果老师的教学观念比较陈旧，而且教学方式过于单一的话，就必定会导致学生注意力不集中，从而降低了学习的兴趣，进而就会影响学生学习的效果和质量。老师应该积极参加学校组织的教师培训活动，在培训学习中不断丰富完善自己。生活中不断积累可以供上课的各种教学素材，提高教学能力，用新颖的教学方法来吸引学生，从而不断头脑风暴出新的教学技巧。
四、结语
教育总是和心理学绑定在一起，因为不同的学生具有不同的心理特点，尤其对于小学生而言，身心处于健康成长时期。数学课堂的探究式教学更加注重的小学生自身的自觉主动学习，老师需要进行合理有效的引导，制定合理的教学方法，让学生充分感受到探究式教学的魅力所在，有积极的兴趣主动参与探究，从而在探究活动中培养良好的学习思维和习惯，促进综合素质的提高。
参考文献：
[1]任敏肖.小学数学探究式教学的研究与实践[J].学周刊，2015（21）：44-45.
[2]王亮.小学数学课堂提问技巧的现状和对策[J].教育现代化，2016（5）：253-254.
关键词：小学数学；探究式教学；应用
G623.5
随着教育的深入改革，传统的教育模式和方法已无法满足日益变化的教学环境和教学目标。探究式教學概念的引入，使得数学教学变得更具有实际操作性，更加强调学生的主体性地位。对于小学生而言，良好的课堂互动有助于教学效果，比如通过课堂的提问可以达到与学生们互动的效果，有效吸引学生的注意力，让课堂变得趣味性，更好的达到教学的效果和效率。研究综合使用探究式教学特点，让学生形成良好的学习习惯，从而为以后的学习发展打下良好的基础。
一、小学数学探究式教学的内涵和特点
（一）探究式教学的内涵
探究式教学概念的提出和使用已不再是教育界的全新概念，它的普及使用其实是以探究为主。在教学过程中通过给出特定的例题案例，引导学生运用自己所学过的知识能力综合运用思考问题，最终是同学自己的努力解决问题。在这个过程中学生是整个教学的主体，老师只是一个领路人。对于小学学生而言，让学生学会自主思考，独立解决问题。
（二）小学数学中探究式教学的特点
1.注重动手实践。探究式教学重在探究。 因此，在一些具体的数学案例解决方法上， 教师可以构建出适合学生解决的情境，让学生动手操作，把理论知识与实践能力相结合， 帮助学生在动手操作中更好地理解和掌握数学学习的规律。
2.愉悦性。小学生处于成长的特殊阶段，他们还保持有孩子般的童真，生活和学习应该让学生以快乐为主，快乐学习和快乐生活。加上数学学习本来就有一定的难度，数学老师通过有趣的课堂方式进行教学，将难度将为简单，从学生角度出发展开教学工作，让学生在轻松愉悦的氛围下积极地学习。
3.互动性强。小学生思维活跃，有的学生的确是可塑造的数学天赋。同学们之间的相互互通交流不仅可以让同学产生新的思想火花，也可以增加趣味性，共同完成数学难题。良好的互动让学生可以与教师进行良好的沟通，学生思维得到发散，老师也可以了解学生的真实的学习情况，更好把握课程内容和课堂教学进度。
三、 小学数学中探究式教学法的应用分析
（一）通过兴趣的引导开展探究活动
教育界有句至理名言，即兴趣是最好的老师。要开展探究式教学，首要的就是集中学生的注意力，引导兴趣点向教学内容转移。结合数学知识的科学性与严密性，因为需要考虑到班内整体学生的学习程度和接受能力，问题要由易到难，逐层深入。循序渐进的问题不但可以让各个层次的学生都有回答问题和表现自己的机会，也可以让学生更好的掌握学习的数学知识。 数学知识生活化，不仅提高了学生的学习热情。也培养了学生细心观察自主探究的能力。例如，在加减乘数混合运算教学时，可以编制商店购物的形式来让学生通过自身的实践得出正确的结论。比如春晚反映进程务工人员的孩子们在进行数学运算时非常灵敏，因为送牛奶和早市卖菜都是数学知识最基本的生活化。
（二）合理构建探究情境
因为小学生想象力更加丰富，设立情景，不仅可以发散学生的思维，也可以刺激学生的求知欲，对于新鲜事物的好奇不由自主的让学生接受了新的知识。老师也可以在传统的方式上进行创新，用已学知识引出新的数学知识，小学的数学是环环相扣的内容，如果一个环节没有学好，可能会影响下面的学习效果。所以老师慢慢的引导，巩固已有的知识，不断注入新的知识，让所学知识一直处于记忆链中。例如，在进行“长方形面积”教学时，教师可以根据学生的天性，测量课桌或讲台的长和宽，算出课桌或讲台的面积，今后学生看到这些物品就可以想起来自己所学的数学知识。
（三）教师及时地进行激励评价
根据心理学原理中的某些定理，人总是喜欢被鼓励。对于小学生而言，内心总是充满天真，希望被肯定。但是受到成长环境和自身理解力的问题影响，最终必然会有学生之间存在着不同程度的差异，使其在数学学习中掌握的知识构成也不相同，这样很容易在探究活动中，出现很明显的不平衡现象。教师所进行的课堂提问需与数学知识点紧密相连，问题清晰且具有一定的微难度，拓展学生的细微，引导学生思考、养成良好的自主思考习惯。老师需要把握和合理调整程度好的同学，持续的肯定学生的成绩。对于一般的同学需要进行积极的引导，找出问题的产生点指导纠正，帮助学生摆正学习心态。
（四）教师自身素质的提高
所谓名师出高徒就是说老师水平的高低直接决定了培养学生的质量。对于小学生，一切都是新的，时代的变化要求老师必须创新思想观念。小学生刚处于各种学习的初级阶段，如果老师的教学观念比较陈旧，而且教学方式过于单一的话，就必定会导致学生注意力不集中，从而降低了学习的兴趣，进而就会影响学生学习的效果和质量。老师应该积极参加学校组织的教师培训活动，在培训学习中不断丰富完善自己。生活中不断积累可以供上课的各种教学素材，提高教学能力，用新颖的教学方法来吸引学生，从而不断头脑风暴出新的教学技巧。
四、结语
教育总是和心理学绑定在一起，因为不同的学生具有不同的心理特点，尤其对于小学生而言，身心处于健康成长时期。数学课堂的探究式教学更加注重的小学生自身的自觉主动学习，老师需要进行合理有效的引导，制定合理的教学方法，让学生充分感受到探究式教学的魅力所在，有积极的兴趣主动参与探究，从而在探究活动中培养良好的学习思维和习惯，促进综合素质的提高。
参考文献：
[1]任敏肖.小学数学探究式教学的研究与实践[J].学周刊，2015（21）：44-45.
[2]王亮.小学数学课堂提问技巧的现状和对策[J].教育现代化，2016（5）：253-254.