论文部分内容阅读
【摘要】为了提高小学生在语文识字的水平，小学教师在进行教学的时候，可以通过情境化教育，用以提高教学质量，从而提高学生们的学习热情，有利于促进学生身心的发展。本文主要探讨了情境化课堂建设对小学语文识字教学的重要性，以及进行教学的方式，以期能够帮助小学语文教学事业的发展。
【关键词】小学语文 ； 情境化 ； 识字教学方法
【中图分类号】G623.22 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0160-01
引言
小学生的阅读和写作水平的提升，主要是因为在识字方面进行了大量的积累。而教师在课堂上的教学，其教学方法和内容，直接影响着小学生的识字水平的提高。小学教师在进行教学的方式上多种多样，而情境化教学作为一种新的教学方式，在提升小学生识字水平的方面，有着重要的意义。
1.情境化课堂建设对小学语文识字教学的重要性
教师所进行的情境化教学方式，是通过将其作为重要的教学指导理论，进而结合实际特点，创造出所进行教学内容的相关环境[1]。这种环境，不仅可以依靠当前社会真实地环境，也可以进行合理想象。通过这种教学方式，体现了对小学语文识字教学的重要性。其重要性主要表现在以下几个方面。（1）有利于大大降低小学生的学习难度。由于当前小学教育时间跨度长，需要记忆的知识量大。同时，部分教师在进行教学的过程中，采取的都是“死记硬背”式的传统教学方法，因此给小学生的学习增加了难度与负担。但是，如果采取情景化课堂教学，教师在进行教学的时候，可以增加与学生的互动，充分发挥学生们在学习汉字的时候的想象力，从而帮助他们在学习汉字的过程中，使他们对于汉字的印象更加的形象与具体，从而降低了學习汉字的难度，提高了语文的知识水平。（2）有利于激发学生们的学习热情。传统的教学方法往往都是枯燥无味的，这不利于学生们对于学习汉字的热情[2]。采取情境化课堂教学，通过建造相应的情境，提高他们对于新鲜事物的好奇心，让学生们深入其中，有利于掌控他们的注意力，从而激发学生们的学习热情，主动地投入到学习环境中去。（3）促进了师生之间的情感交流。传统的教学方法不利于师生之间情感的培养，通过情境化课堂教育，教师可以通过汉字的教学，让学生们感受到汉子的博大精深，从而拉近了双方的距离，有利于师生之间的情感交流。
2.小学语文情境化课堂识字教学的方式
2.1将情境化教学融入到教学环境中
教师在进行识字教学的过程中，可以利用情境化教学方式，为学生们打造相应的教学环境。这种教学环境，必须与所进行的识字教学内容相呼应，同时能够学生们相应的学习需求，吸引学生们注意力的情景环境，进而有利于教师进行教学[3]。
比如对于“青、晴、清、蜻”这几个形声字的学习，教师可以根据其字形的特点，利用多媒体教学，编辑成一段小故事，让学生们通过掌握字形的构造，完成形声字的学习，从而让学生们了解汉字的魅力。在进行学习的过程中，教师首先在多媒体屏幕上展现出一幅夏日荷塘风景图，根据图中所示事物，指定一名学生说出相应的内容。然后，让这位同学饰演一位叫青青的小朋友，告知自己即将迎接暑假，去乡下姥姥家里玩。在出发的路上，由于天气炎热，艳阳高照，青青在车里看到的太阳格外耀眼。汽车缓缓行驶在路上，经过了一片很大的池塘，池塘水很清，一只蜻蜓还从青青的眼前飞过。此时教师可以引导学生有太阳的天气是晴天，进而让学生们记忆太阳是晴字的偏旁，通过多媒体显示出晴字，让学生们通过此字进行组词造句。教师还需要插入两张照片，一张是池塘的清水照，另一张则是蜻蜓的照片。教师在展示图片的时候，需要帮助学生们明确清字是以三点水为偏旁，进而让学生用清字组词，让他们明白清字的含义。而对于蜻蜓，则要告知他们蜻蜓是捕虫能手，让他们能够对蜻字做到充分的了解。教师通过这种教学方式，可以使得学生们对于汉字的形象有了深刻的印象，从而激发了他们的学习热情，也帮助了他们降低了一定的学习难度。
2.2加强师生之间的互动交流
为了能够让学生们积极投入到学习环境中去，教师可以进行相应的具有互动性的小游戏，进而帮助学生们进行识字教学。
比如，在进行汉字讲解的时候，选取结构特点独特的汉字，比如对于人字。教师可以选取学生，让他们摆出人字的造型，加强与学生之间的互动，进而帮助他们进行学习教育。另外，教师可以在黑板上画出比较短的五条横线，要求学生们根据这五条横线，运用“加法”，写出一些笔画上需要这五条横线的汉字，从而进行比赛，比比谁写的汉字多。此时，不仅能够让学生们无意中巩固了以前所学到的知识，还让学生们的发散思维能力也有所提高，进而促使学习能力得以提高。
2.3加强与实际生活的结合
知识来源于生活，因此教师通过情境化教学方式进行教学的时候，必须将教材中的内容结合实际生活，从而不仅让他们提高了学习的热情，同时也让他们明白了一点生活中的一些道理。
比如，教师在进行《燕子》这篇课文的教学时，可以让学生们在课余时间多多观察燕子的形象，然后让学生们进行课堂讨论，讲一讲自身对于燕子的了解，以及自身与燕子之间的小故事，从而在这个过程中，使得自己积累了更多的词汇，提高了自己的知识水平。
结语
教师通过情境化教学，不仅有利于促进自身教学水平的提高，同时也为促进学生们的学习热情，帮助他们识字水平的提高，进而帮助他们提高综合能力，也起到了一定的帮助。体现了情境化教学的重要性。
参考文献
[1]袁园.中学思想品德和思想政治课教学有效性研究[D].上海大学，2014，15（13）：125-126.
[2]靳绍铎，曹淑梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育，2016，11（29）：69-70.
[3]郑学琴.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].学周刊，2017，11（1）：77-78.
【关键词】小学语文 ； 情境化 ； 识字教学方法
【中图分类号】G623.22 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0160-01
引言
小学生的阅读和写作水平的提升，主要是因为在识字方面进行了大量的积累。而教师在课堂上的教学，其教学方法和内容，直接影响着小学生的识字水平的提高。小学教师在进行教学的方式上多种多样，而情境化教学作为一种新的教学方式，在提升小学生识字水平的方面，有着重要的意义。
1.情境化课堂建设对小学语文识字教学的重要性
教师所进行的情境化教学方式，是通过将其作为重要的教学指导理论，进而结合实际特点，创造出所进行教学内容的相关环境[1]。这种环境，不仅可以依靠当前社会真实地环境，也可以进行合理想象。通过这种教学方式，体现了对小学语文识字教学的重要性。其重要性主要表现在以下几个方面。（1）有利于大大降低小学生的学习难度。由于当前小学教育时间跨度长，需要记忆的知识量大。同时，部分教师在进行教学的过程中，采取的都是“死记硬背”式的传统教学方法，因此给小学生的学习增加了难度与负担。但是，如果采取情景化课堂教学，教师在进行教学的时候，可以增加与学生的互动，充分发挥学生们在学习汉字的时候的想象力，从而帮助他们在学习汉字的过程中，使他们对于汉字的印象更加的形象与具体，从而降低了學习汉字的难度，提高了语文的知识水平。（2）有利于激发学生们的学习热情。传统的教学方法往往都是枯燥无味的，这不利于学生们对于学习汉字的热情[2]。采取情境化课堂教学，通过建造相应的情境，提高他们对于新鲜事物的好奇心，让学生们深入其中，有利于掌控他们的注意力，从而激发学生们的学习热情，主动地投入到学习环境中去。（3）促进了师生之间的情感交流。传统的教学方法不利于师生之间情感的培养，通过情境化课堂教育，教师可以通过汉字的教学，让学生们感受到汉子的博大精深，从而拉近了双方的距离，有利于师生之间的情感交流。
2.小学语文情境化课堂识字教学的方式
2.1将情境化教学融入到教学环境中
教师在进行识字教学的过程中，可以利用情境化教学方式，为学生们打造相应的教学环境。这种教学环境，必须与所进行的识字教学内容相呼应，同时能够学生们相应的学习需求，吸引学生们注意力的情景环境，进而有利于教师进行教学[3]。
比如对于“青、晴、清、蜻”这几个形声字的学习，教师可以根据其字形的特点，利用多媒体教学，编辑成一段小故事，让学生们通过掌握字形的构造，完成形声字的学习，从而让学生们了解汉字的魅力。在进行学习的过程中，教师首先在多媒体屏幕上展现出一幅夏日荷塘风景图，根据图中所示事物，指定一名学生说出相应的内容。然后，让这位同学饰演一位叫青青的小朋友，告知自己即将迎接暑假，去乡下姥姥家里玩。在出发的路上，由于天气炎热，艳阳高照，青青在车里看到的太阳格外耀眼。汽车缓缓行驶在路上，经过了一片很大的池塘，池塘水很清，一只蜻蜓还从青青的眼前飞过。此时教师可以引导学生有太阳的天气是晴天，进而让学生们记忆太阳是晴字的偏旁，通过多媒体显示出晴字，让学生们通过此字进行组词造句。教师还需要插入两张照片，一张是池塘的清水照，另一张则是蜻蜓的照片。教师在展示图片的时候，需要帮助学生们明确清字是以三点水为偏旁，进而让学生用清字组词，让他们明白清字的含义。而对于蜻蜓，则要告知他们蜻蜓是捕虫能手，让他们能够对蜻字做到充分的了解。教师通过这种教学方式，可以使得学生们对于汉字的形象有了深刻的印象，从而激发了他们的学习热情，也帮助了他们降低了一定的学习难度。
2.2加强师生之间的互动交流
为了能够让学生们积极投入到学习环境中去，教师可以进行相应的具有互动性的小游戏，进而帮助学生们进行识字教学。
比如，在进行汉字讲解的时候，选取结构特点独特的汉字，比如对于人字。教师可以选取学生，让他们摆出人字的造型，加强与学生之间的互动，进而帮助他们进行学习教育。另外，教师可以在黑板上画出比较短的五条横线，要求学生们根据这五条横线，运用“加法”，写出一些笔画上需要这五条横线的汉字，从而进行比赛，比比谁写的汉字多。此时，不仅能够让学生们无意中巩固了以前所学到的知识，还让学生们的发散思维能力也有所提高，进而促使学习能力得以提高。
2.3加强与实际生活的结合
知识来源于生活，因此教师通过情境化教学方式进行教学的时候，必须将教材中的内容结合实际生活，从而不仅让他们提高了学习的热情，同时也让他们明白了一点生活中的一些道理。
比如，教师在进行《燕子》这篇课文的教学时，可以让学生们在课余时间多多观察燕子的形象，然后让学生们进行课堂讨论，讲一讲自身对于燕子的了解，以及自身与燕子之间的小故事，从而在这个过程中，使得自己积累了更多的词汇，提高了自己的知识水平。
结语
教师通过情境化教学，不仅有利于促进自身教学水平的提高，同时也为促进学生们的学习热情，帮助他们识字水平的提高，进而帮助他们提高综合能力，也起到了一定的帮助。体现了情境化教学的重要性。
参考文献
[1]袁园.中学思想品德和思想政治课教学有效性研究[D].上海大学，2014，15（13）：125-126.
[2]靳绍铎，曹淑梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育，2016，11（29）：69-70.
[3]郑学琴.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].学周刊，2017，11（1）：77-78.