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摘要：从学生的角度看问题是教学的重要手段，素质教育背景下的小学教育需要重视学生的主体地位，突出学生的主体性，这是现代教育必然的要求和必须的结果。
关键词：学生主体;小学教育;主动性
引言：
最近一段时间，教育改革的呼声越来越响，引发了教育界关于教育改革的大讨论，在这些多种多样的教育改革中，都着重点出学生主体，教师主导这一崭新的教学组织形式，他们从课程，教材，教法等各个方面探索如何让学生真正的参与到课堂中去。在我看来，教学活动由学生的学和教师的教组成，课堂的顺利进行需要教师和学生共同的努力，但在小学教育中，小学生往往因为年龄幼小处于比较弱势的地位，因此，深入挖掘小学生的主体性对构建高效课堂有着极为重要的意义。
一、小学教育的特殊性
从年龄上看，小学教育教学所面对的学生都是八岁到十四岁的学生，这一阶段的学生因年龄的幼小，没有较为成熟的思想和较为全面的视野，可塑性极强。从学习效率上看，小学生缺乏科学的学习方法，但是心思单纯的他们记忆力，理解力都很强。从自制力上看，小学生极易被其他的事物吸引注意力，导致他们脱离课堂的节奏。从家校关系上看，随着社会普遍知识水平的提高，小学生的家长可以完全胜任对相关课程的解答，如何构建和谐的家校联系，是教师必须重视的问题。从教学环境上看，小学教育作为国家义务教育的重要组成部分，各项教学设施完善，教学环境较为优越，当地的政府也较为重视。
上述情况都是教师需要考虑的，在犹如一张白纸的小学生面前，教师扮演什么样的角色需要慎之又慎。教师必须明确：自身所讲话题是否能引起学生的兴趣;对枯燥的话题能否恰当引导;對学生稀奇古怪的问题是否能够及时给予科学的解释;学生是否敢于在课堂上表达自己的想法;教师是否给学生留下了充分的思考和交流的时间等等1。
总之，只有充分的认识到小学教育的特殊性才是成为一个合格小学教师的前提，而学生主体地位的体现正是基于此。
二、激发学生的主体性
教师要明确“主体性”这一名词的具体含义，所谓主体性简单来讲就是自主，就是自由。对小学课堂而言，教师要明白，小学生也是有着自由的意志和独立思考的能力的，他们可以自行决定自己的行为。然而，在实际教学中，教师容易忽略学生自己的想法，往小说这不利于课堂效率的提高，往大说这可能是在扼杀“天才”。教师在教学过程中应当是一种辅助性的角色，指导性的角色，服务性的角色。教师要做的是去创设合理的情景，激发并尊重学生主体意识。通过种种手段，让学生养生自行发现问题，自主解决问题的学习意识，让学生学会自己主动学习。
回归到教学上，教学是教师的教和学生的学有机结合在一起的，如果说对小学教育的特殊性认识是教师的教，那么激发学生的主体性就是学生的学。那么，如何在小学教学中深刻体现学生的主体地位呢？
首先，教师作为课堂的主导，应该充分的展现“导”这个字的精髓，比如在学习一年级下册《姓氏歌》时，可在课前询问统计学生们的姓，为接下来的课程做铺垫。要明白，在小学阶段，学生缺乏学习的经验，其主动性的培养，在相当大的程度上需要教师的正确引导，这恰恰是体现“导”的艺术的地方，一名优秀的小学教师应当起到催化剂的作用，充分调动力所能及的所有资源，帮助学生创造出最适合他们的自主学习方式。
其次，教师作为文化展示的“窗口”，应当扮演好辅导者的角色。小学生的身心发展不成熟，教师在传授知识的同时要热爱学生，让他们感受到家的温暖。这就对教师的亲和力提出了较高的要求，很多教师信奉“严师出高徒”，这个思想在小学教育阶段是要不得的。轻松，自然，和谐的学习环境是小学教育阶段需要教师极力营造的，只有在这样的环境下，才能培养学生对学习的热爱2。
最后，教师要充分肯定并信任学生。相信学生是尊重学生的重要表现之一，也激发学生主体性的表现。小学阶段的学生，迫切希望得到别人的认可，教师可根据这一心理特点，因势利导，创造各种各样的机会让学生尽情展现自己，并及时给予学生肯定性的评价。这样一来，学生更能够感受到学习的快乐，更加愿意参与到教学环节中去。
三、构建科学合理的高效课堂
真正的高效课堂是在师生的共同努力下，合理利用课堂的45分钟，以学生为主导，教师为引导的高效学习模式。在我看来，高效课堂没有固定的模式，以小组合作为例：教师应当在上一节课课后布置下一节的任务，给学生充分的课下讨论时间，课上的时间不是思考的时间，而是学生交流自己的想法碰撞出火花的时间。比如在学习二年级上册的《曹冲称象》时，教师可在课前提出“你们怎样称一辆汽车？”这样的问题，引导学生思考。小组的分配也要科学合理，教师可以根据性格的互补，学科的互补，男女的恰当比例等因素组成小组，不能一转身就随便形成一个小组。比如在上四年级下册的美术《电脑美术》时需要考虑每一个小组都必须有一个学生能梳理熟练的使用电脑等等，教师必须提前做好功课不要临时抱佛脚。
结束语：
总之，高效课堂是在充分认识到小学阶段的特殊情况和明确以学生为主体的情况下的最终产物，高效课堂是展现学生主体性的舞台，如果学生缺乏主体性，那高效课堂的开展将会适得其反。真正构建学生为主体的高效课堂是一个艰难的过程。
参考文献
[1]冯利娜. 小学教育专业学生职业认同感、主动性学习、胜任力及其关系的研究[D].杭州师范大学，2018.
[2]高丹丹.以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J].考试周刊，2018（31）：181.
（黑龙江省大庆市肇源县民意乡中心校 黑龙江 大庆 166516）
关键词：学生主体;小学教育;主动性
引言：
最近一段时间，教育改革的呼声越来越响，引发了教育界关于教育改革的大讨论，在这些多种多样的教育改革中，都着重点出学生主体，教师主导这一崭新的教学组织形式，他们从课程，教材，教法等各个方面探索如何让学生真正的参与到课堂中去。在我看来，教学活动由学生的学和教师的教组成，课堂的顺利进行需要教师和学生共同的努力，但在小学教育中，小学生往往因为年龄幼小处于比较弱势的地位，因此，深入挖掘小学生的主体性对构建高效课堂有着极为重要的意义。
一、小学教育的特殊性
从年龄上看，小学教育教学所面对的学生都是八岁到十四岁的学生，这一阶段的学生因年龄的幼小，没有较为成熟的思想和较为全面的视野，可塑性极强。从学习效率上看，小学生缺乏科学的学习方法，但是心思单纯的他们记忆力，理解力都很强。从自制力上看，小学生极易被其他的事物吸引注意力，导致他们脱离课堂的节奏。从家校关系上看，随着社会普遍知识水平的提高，小学生的家长可以完全胜任对相关课程的解答，如何构建和谐的家校联系，是教师必须重视的问题。从教学环境上看，小学教育作为国家义务教育的重要组成部分，各项教学设施完善，教学环境较为优越，当地的政府也较为重视。
上述情况都是教师需要考虑的，在犹如一张白纸的小学生面前，教师扮演什么样的角色需要慎之又慎。教师必须明确：自身所讲话题是否能引起学生的兴趣;对枯燥的话题能否恰当引导;對学生稀奇古怪的问题是否能够及时给予科学的解释;学生是否敢于在课堂上表达自己的想法;教师是否给学生留下了充分的思考和交流的时间等等1。
总之，只有充分的认识到小学教育的特殊性才是成为一个合格小学教师的前提，而学生主体地位的体现正是基于此。
二、激发学生的主体性
教师要明确“主体性”这一名词的具体含义，所谓主体性简单来讲就是自主，就是自由。对小学课堂而言，教师要明白，小学生也是有着自由的意志和独立思考的能力的，他们可以自行决定自己的行为。然而，在实际教学中，教师容易忽略学生自己的想法，往小说这不利于课堂效率的提高，往大说这可能是在扼杀“天才”。教师在教学过程中应当是一种辅助性的角色，指导性的角色，服务性的角色。教师要做的是去创设合理的情景，激发并尊重学生主体意识。通过种种手段，让学生养生自行发现问题，自主解决问题的学习意识，让学生学会自己主动学习。
回归到教学上，教学是教师的教和学生的学有机结合在一起的，如果说对小学教育的特殊性认识是教师的教，那么激发学生的主体性就是学生的学。那么，如何在小学教学中深刻体现学生的主体地位呢？
首先，教师作为课堂的主导，应该充分的展现“导”这个字的精髓，比如在学习一年级下册《姓氏歌》时，可在课前询问统计学生们的姓，为接下来的课程做铺垫。要明白，在小学阶段，学生缺乏学习的经验，其主动性的培养，在相当大的程度上需要教师的正确引导，这恰恰是体现“导”的艺术的地方，一名优秀的小学教师应当起到催化剂的作用，充分调动力所能及的所有资源，帮助学生创造出最适合他们的自主学习方式。
其次，教师作为文化展示的“窗口”，应当扮演好辅导者的角色。小学生的身心发展不成熟，教师在传授知识的同时要热爱学生，让他们感受到家的温暖。这就对教师的亲和力提出了较高的要求，很多教师信奉“严师出高徒”，这个思想在小学教育阶段是要不得的。轻松，自然，和谐的学习环境是小学教育阶段需要教师极力营造的，只有在这样的环境下，才能培养学生对学习的热爱2。
最后，教师要充分肯定并信任学生。相信学生是尊重学生的重要表现之一，也激发学生主体性的表现。小学阶段的学生，迫切希望得到别人的认可，教师可根据这一心理特点，因势利导，创造各种各样的机会让学生尽情展现自己，并及时给予学生肯定性的评价。这样一来，学生更能够感受到学习的快乐，更加愿意参与到教学环节中去。
三、构建科学合理的高效课堂
真正的高效课堂是在师生的共同努力下，合理利用课堂的45分钟，以学生为主导，教师为引导的高效学习模式。在我看来，高效课堂没有固定的模式，以小组合作为例：教师应当在上一节课课后布置下一节的任务，给学生充分的课下讨论时间，课上的时间不是思考的时间，而是学生交流自己的想法碰撞出火花的时间。比如在学习二年级上册的《曹冲称象》时，教师可在课前提出“你们怎样称一辆汽车？”这样的问题，引导学生思考。小组的分配也要科学合理，教师可以根据性格的互补，学科的互补，男女的恰当比例等因素组成小组，不能一转身就随便形成一个小组。比如在上四年级下册的美术《电脑美术》时需要考虑每一个小组都必须有一个学生能梳理熟练的使用电脑等等，教师必须提前做好功课不要临时抱佛脚。
结束语：
总之，高效课堂是在充分认识到小学阶段的特殊情况和明确以学生为主体的情况下的最终产物，高效课堂是展现学生主体性的舞台，如果学生缺乏主体性，那高效课堂的开展将会适得其反。真正构建学生为主体的高效课堂是一个艰难的过程。
参考文献
[1]冯利娜. 小学教育专业学生职业认同感、主动性学习、胜任力及其关系的研究[D].杭州师范大学，2018.
[2]高丹丹.以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J].考试周刊，2018（31）：181.
（黑龙江省大庆市肇源县民意乡中心校 黑龙江 大庆 166516）