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课外阅读和写作训练是初中语文教学中两项重要的内容。课外阅读是学生通过阅读文章获得审美体验的重要途径，写作训练是学生认识世界、认识自我的过程。教育家叶圣陶曾说过：“阅读是吸收， 写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”由此可以看出，课外阅读和写作训练之间有着密不可分的联系。语文教学只有将课文阅读与写作训练结合在一起，才能真正提高语文教学质量和效率。
一、 课外阅读与写作训练的相关概述
在语文教学中有一项重要的内容是课外阅读。基于语文教学时间是有限的，所以学生阅读文章的时间是有限的，所以学生需要充分利用课余时间，阅读大量优秀的文章。学生通过阅读大量优秀的文章，不仅可以为写作积累大量丰富的素材，而且可以通过鉴赏文章，陶冶自己的情操。
写作是学生结合积累的素材，运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。学生通过写作可以巩固学习的理论知识，同时也可以提高写作水平。
通过以上分析可以看出，课外阅读与写作训练对学生是比较重要的，所以语文教师应该在语文教学中能够将课外阅读与写作训练有机结合在一起，使学生在积累大量的知识的同时，提高学生的写作水平。
二、课外阅读与写作训练结合的重要性
（一）课外阅读与写作训练结合符合学生的心理特点
初中生的语言能力的发展是依靠积累和模仿的，根据初中生模仿性的特点，教材提供了一些范文，初中生在阅读过程中就会慢慢的积累一些写作的素材，这样能够学到一些写作的技巧。学生在阅读过程中积累素材的过程，正是满足了学生的心理需求。因此，在教学过程中，采取边读边写的方式，有利于学生知识的巩固。
（二）课外阅读与写作训练结合是工具性与人文性的统一
语文阅读教学要想做到工具性和人文性的统一，就应该坚持读写结合的原则。初中生在阅读中只有把语言文字弄清楚了才能进入文章的内容，然后才能够在文章中出来。例如，教师在指导初中生阅读一些文章之后应该指导初中生对其中的阅读技巧有个总结，然后让学生对文章的内容进行分析，在学生分析完之后就能够对其中的语言文字有个深刻的印象，这样就能在潜移默化中积累一些有价值的写作素材。可以说初中生在阅读文章的时候，就是一个积累写作素材的过程，在写作过程中也是一个复习阅读内容的一个过程，可以说两个过程是相互推进的。
三、课外阅读与写作训练的相互促进的对策
阅读是作文的基础，阅读就像蜜蜂采花，写作就像蜜蜂酿蜜。学生在语文学习过程中，只写作不阅读会缺乏一定的素材积累，如果只阅读不写作也会难以提高自己的写作水平。阅读是吸收，写作是输出，二者關系密切，相辅相成，因此在语文阅读教学中，采用读写结合的策略才能真正提高学生的整体语文知识运用能力。教师只有采用读写结合的策略才能提高学生的文学素养。
（一）仿写
初中生语言学习的基本途径之一就是模仿。仿写简单的说就是，在阅读过程中能够仿写其中的一些内容，慢慢形成自己的一个写作思路。教师指导学生进行仿写，可以充分利用课文的一些内容，让学生对内容进行不断的模仿写作，就会体会其中的一些精神，学习到一些写作的方法，这样学生就可以在很短的时间内，提高写作水平。例如，教师可以拿出某一段的优秀的内容来给学生进行仿写训练，例如，教师在指导学生写写景散文时，教师可以让学生仿写朱自清的《春》中的一些句子：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”学生可以学习在这段文字中运用的拟人、排比的修辞手法，学生对文章的立意、构思和布局都有一个分析后，然后再加以创新，形成自己独特的写作技巧。学生仿写的前提是首先要对文章内容有个全面的把握。能够在把握内容之后，对其中的立意的构思，以及布局和文章结构都有个全面了解，然后才能够对内容进行模仿，在模仿中学会写作技巧。
（二）填补空白法
在初中语文教材中有很多空白。这些空白是教材内容的深化，也是教材内容的一个新解。这些空白能够激发学生的想象力，留给学生一些想象的空间。教师可以在指导学生对文章有所感悟的基础之上，引导学生想象空白，让学生围绕着知识点、情感点发散开去，写出对文章的一个理解和感受。教师通过采用这种填补空白的教学方式可以提高学生的创新能力和想象力。空白是文章的裁剪艺术，而填补空白可以很大的程度上提高学生的写作水平。比如，学生在学习一些关于人生的课文之后，教师可以指导学生对生活进行一个感悟，总结出自己学到的做人的道理，然后再让学生填补空白，这样学生在品读课文过程中，提高自己的感悟生活的能力同时，写作水平也提高了。
（三）改写法
陶行知的创造教育思想，揭示了培养学生创新能力的重要性。因此在阅读教学中应用读写结合的策略，培养初中生的创新能力也是比较重要的。在初中语文阅读教学过程中，除了要提高学生的写作能力之外还要提高学生的写作创新能力。教师提高学生的写作创新能力的主要途径，教师可以让学生把诗词改为一些记叙文，或者把故事情节生动的课文改编成一些小的课本剧。学生在对内容有了全面的把握之后就可以对原文进行重组加工，然后改编成另一种文体。例如，语文教师可以指导学生将孟浩然的《过故人庄》改编成一个故事，学生在改编制的过程中可以使写作技巧能得到很大的提升。
结语：读是写的基础，写是读的升华，在阅读教学过程中，只有实现读和写的紧密结合，才能真正的提高初中生的语文综合运用能力。在阅读教学中，每篇文章都是一座知识宝藏，都会让学生在阅读过程中学习到有价值的语文知识，也能够激发学生的一些写作灵感。只要语文教师充分的利用好教材和课外教材，挖掘文章中的一些精髓，在读写结合的教学模式之下，学生就能够在提高自己的写作技巧，写出优质的文章，这样才能真正实现教育培养人才
一、 课外阅读与写作训练的相关概述
在语文教学中有一项重要的内容是课外阅读。基于语文教学时间是有限的，所以学生阅读文章的时间是有限的，所以学生需要充分利用课余时间，阅读大量优秀的文章。学生通过阅读大量优秀的文章，不仅可以为写作积累大量丰富的素材，而且可以通过鉴赏文章，陶冶自己的情操。
写作是学生结合积累的素材，运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。学生通过写作可以巩固学习的理论知识，同时也可以提高写作水平。
通过以上分析可以看出，课外阅读与写作训练对学生是比较重要的，所以语文教师应该在语文教学中能够将课外阅读与写作训练有机结合在一起，使学生在积累大量的知识的同时，提高学生的写作水平。
二、课外阅读与写作训练结合的重要性
（一）课外阅读与写作训练结合符合学生的心理特点
初中生的语言能力的发展是依靠积累和模仿的，根据初中生模仿性的特点，教材提供了一些范文，初中生在阅读过程中就会慢慢的积累一些写作的素材，这样能够学到一些写作的技巧。学生在阅读过程中积累素材的过程，正是满足了学生的心理需求。因此，在教学过程中，采取边读边写的方式，有利于学生知识的巩固。
（二）课外阅读与写作训练结合是工具性与人文性的统一
语文阅读教学要想做到工具性和人文性的统一，就应该坚持读写结合的原则。初中生在阅读中只有把语言文字弄清楚了才能进入文章的内容，然后才能够在文章中出来。例如，教师在指导初中生阅读一些文章之后应该指导初中生对其中的阅读技巧有个总结，然后让学生对文章的内容进行分析，在学生分析完之后就能够对其中的语言文字有个深刻的印象，这样就能在潜移默化中积累一些有价值的写作素材。可以说初中生在阅读文章的时候，就是一个积累写作素材的过程，在写作过程中也是一个复习阅读内容的一个过程，可以说两个过程是相互推进的。
三、课外阅读与写作训练的相互促进的对策
阅读是作文的基础，阅读就像蜜蜂采花，写作就像蜜蜂酿蜜。学生在语文学习过程中，只写作不阅读会缺乏一定的素材积累，如果只阅读不写作也会难以提高自己的写作水平。阅读是吸收，写作是输出，二者關系密切，相辅相成，因此在语文阅读教学中，采用读写结合的策略才能真正提高学生的整体语文知识运用能力。教师只有采用读写结合的策略才能提高学生的文学素养。
（一）仿写
初中生语言学习的基本途径之一就是模仿。仿写简单的说就是，在阅读过程中能够仿写其中的一些内容，慢慢形成自己的一个写作思路。教师指导学生进行仿写，可以充分利用课文的一些内容，让学生对内容进行不断的模仿写作，就会体会其中的一些精神，学习到一些写作的方法，这样学生就可以在很短的时间内，提高写作水平。例如，教师可以拿出某一段的优秀的内容来给学生进行仿写训练，例如，教师在指导学生写写景散文时，教师可以让学生仿写朱自清的《春》中的一些句子：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”学生可以学习在这段文字中运用的拟人、排比的修辞手法，学生对文章的立意、构思和布局都有一个分析后，然后再加以创新，形成自己独特的写作技巧。学生仿写的前提是首先要对文章内容有个全面的把握。能够在把握内容之后，对其中的立意的构思，以及布局和文章结构都有个全面了解，然后才能够对内容进行模仿，在模仿中学会写作技巧。
（二）填补空白法
在初中语文教材中有很多空白。这些空白是教材内容的深化，也是教材内容的一个新解。这些空白能够激发学生的想象力，留给学生一些想象的空间。教师可以在指导学生对文章有所感悟的基础之上，引导学生想象空白，让学生围绕着知识点、情感点发散开去，写出对文章的一个理解和感受。教师通过采用这种填补空白的教学方式可以提高学生的创新能力和想象力。空白是文章的裁剪艺术，而填补空白可以很大的程度上提高学生的写作水平。比如，学生在学习一些关于人生的课文之后，教师可以指导学生对生活进行一个感悟，总结出自己学到的做人的道理，然后再让学生填补空白，这样学生在品读课文过程中，提高自己的感悟生活的能力同时，写作水平也提高了。
（三）改写法
陶行知的创造教育思想，揭示了培养学生创新能力的重要性。因此在阅读教学中应用读写结合的策略，培养初中生的创新能力也是比较重要的。在初中语文阅读教学过程中，除了要提高学生的写作能力之外还要提高学生的写作创新能力。教师提高学生的写作创新能力的主要途径，教师可以让学生把诗词改为一些记叙文，或者把故事情节生动的课文改编成一些小的课本剧。学生在对内容有了全面的把握之后就可以对原文进行重组加工，然后改编成另一种文体。例如，语文教师可以指导学生将孟浩然的《过故人庄》改编成一个故事，学生在改编制的过程中可以使写作技巧能得到很大的提升。
结语：读是写的基础，写是读的升华，在阅读教学过程中，只有实现读和写的紧密结合，才能真正的提高初中生的语文综合运用能力。在阅读教学中，每篇文章都是一座知识宝藏，都会让学生在阅读过程中学习到有价值的语文知识，也能够激发学生的一些写作灵感。只要语文教师充分的利用好教材和课外教材，挖掘文章中的一些精髓，在读写结合的教学模式之下，学生就能够在提高自己的写作技巧，写出优质的文章，这样才能真正实现教育培养人才