【摘 要】
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春天来了，柳树绿了，小河里的水都融化了，開始哗啦啦地唱歌啦！ 我在嫩绿的草丛里看到野花开了，一朵朵野花就像一只只蝴蝶，在草丛中飞来飞去！一棵棵嫩绿的小草从地底下冒出头来，伸了个懒腰，好舒服啊！忽然刮起了风，柳树姐姐的长头发飘啊飘！下雨啦！小草喝饱了，柳树长得更高了，小蜗牛也出来散步了！ 春天太美了，它是我心中最好的季节。 （指导教师：耿聪慧）
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春天来了，柳树绿了，小河里的水都融化了，開始哗啦啦地唱歌啦！
我在嫩绿的草丛里看到野花开了，一朵朵野花就像一只只蝴蝶，在草丛中飞来飞去！一棵棵嫩绿的小草从地底下冒出头来，伸了个懒腰，好舒服啊！忽然刮起了风，柳树姐姐的长头发飘啊飘！下雨啦！小草喝饱了，柳树长得更高了，小蜗牛也出来散步了！
春天太美了，它是我心中最好的季节。
（指导教师：耿聪慧）
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你听，“沙沙——沙沙——”那是春雨的声音，是春天的进行曲。春雨一夜之间唤醒了沉睡的大山，连绵的山脉青青翠翠，在细雨中蒙蒙胧胧的，像蒙了一层面纱；春雨敲醒了小草，小草伸了伸懒腰，长出了新芽；春雨唱醒了河岸边的树爷爷，树爷爷打着哈欠，垂下了长长的细柳，随着雨丝摇摆着，笑弯了腰。 丝丝春雨从天上落下来，在稻田里跳动着，飞溅在绿油油的禾苗上，仿佛琴弦上的音符，奏着优美的旋律。“沙沙——”—朵朵花儿听见了
嘀……嗒……嘀……嗒……嘀嘀嗒嗒、嘀嘀嗒嗒，哗――刮起了春风，下起了春雨。 春雨滋润了小草，小草喝饱了水，噌噌地往上长，草儿绿了。 春雨滋润了花儿，花儿开了，纷纷扬起了灿烂的脸庞。 春雨滋潤了稻田，田里的禾苗也加快了生长的步伐…… 它们在一起，唱起了：“春雨下起来！春雨下起来……”风儿和鸣，花草伴舞，到处洋溢着生机勃勃的景象。 （指导教师：耿聪慧）
春雨过后，山爷爷醒了，小溪妹妹笑了，田野乐开了花。村庄一下子秀丽了，小草探出了头，桃花张开了笑脸，柳枝如少女的头发在飘动。调皮的风弟弟正在唤醒万物，催开百花，当一回真正的报春使者。瞧！农田旁的一潭春水，又给这如诗若画的美景增添了几分情趣。 春天，正邁着它那轻盈的脚步来到我们身边。 （指导教师：耿聪慧）
淅沥沥，淅沥沥，下起了春雨。落在屋顶上，滴答滴答地奏起美妙的旋律。落在田野里，滋润着禾苗。落在小河里，小青蛙跳到小河边呱呱呱地歌唱着：“春天来了，春天来了！”又随风落在含苞待放的桃花上，桃花羞答答地說：“我要盛开了！”柳条也随着清风细雨欢快地飘扬，仿佛在感谢春雨的洗礼。 淅沥沥，淅沥沥，淅沥沥的春雨带来了无限的生机和希望！ （指导教师：耿聪慧）
你见过爱说话的小孩吗？你见过像我这样爱说话的小孩吗？别看我年龄小，我可是个世界级大话唠。 我呀，早上一睁眼就说话，吃饭时说话，玩玩具时说话，写作业时说话，睡觉前说话，睡梦中还在说话。我不仅和爸爸妈妈说话，和爷爷奶奶说话，和同学老师说话，甚至和花鸟鱼虫也有说不完的话。可我在学校上课的时候哑口无言，下课时废话连篇。我有十箩筐话，九箩筐都是废话。 这不，因为说话又被老师批评了，这两天我就受到惩罚了。
春姑娘悄悄地来到小朋友的身边，她带来了淅淅沥沥的春雨。嫩绿的草芽努力地钻出了地面，可爱的小燕子跟随着春风从南方飞了回来，绿油油的柳枝在斜风细雨中摇摆着自己优美的身姿，小青蛙叫着“呱呱呱呱”：春天的景色好美啊！ （指導教师：耿聪慧）
春天像一个魔法师，它挥一挥魔法棒把单调的冬天一下变成了如诗如画的世界。 春风姑娘用它灵巧的手给柳树裁剪出嫩绿的叶子，柳树穿上了美丽的长裙。小草害羞地钻出地面张望着，给大地铺上了绿色的地毯。春光烂漫，桃李争春，花儿露出迷人的笑脸。小河里的冰融化了，也活泼起来，哗啦啦地唱起了歌。 一年之计在于春，春天带给我们无限的希望和美好。“江南无所有，聊赠一枝春。”我也想拥有像春天一样的魔法棒，留住這美好的画
春天来了，小草穿上了碧綠的衣服。春风吹着，柳枝快乐地跳起了舞。小河里的冰融化了，鱼儿欢快地跳出水面，开心地做起了游戏。岸边的桃花也争先恐后地开了，像小朋友们粉红的笑脸。不远处田里的禾苗挥着绿油油的小手，好像是在向春姑娘问好。“一年之计在于春”，我喜欢这五彩斑斓的春天。 （指导教师：耿聪慧）
春天到了，天空中淅淅沥沥地下着小雨，大地上万物都复苏了。 地里的麦苗绿油油的一片，像是在向我们招手。小草从地上露出了小脑袋，仿佛在说，春天真美！一条条柳枝嫩绿嫩绿的，摆动着婀娜的身姿。桃花开得粉红粉红的，像一只只花蝴蝶，扑打着翅膀，翩翩起舞。 啊！春天真美丽，我喜欢春天！ （指導教师：耿聪慧）
小学低年级语文教学中，教师要给学生创设交际情境，让他们主动交流，树立交际自信心，在交流活动中提高口语交际能力。 一、创设语言情境，激发学生说的欲望 在小学低年级语文教学中，教师要提高学生的口语交际能力，需要从他们的年龄特点出发，设计多样化的语言情境，让他们在情境中想说，主动表达自己的想法和见解，通过大胆主动的说提高口语表达能力，提高他们的表达积极性。在教学中，教师可以创设以下语言情境。 1.