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中图分类号:H19 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2010)06-0087-01
摘要:写字是语文教学的一项重要内容,本文从注重激发学生的兴趣,进行科学指导,扎实训练,引导学生掌握基本的书写技能等几个方面,细致地阐述了怎样提高学生写字质量的几点体会。
关键词:提高 写字质量 激趣 加强训练 评析
写字是一项重要的语文基本功,它不仅具有实用性,还能陶冶学生的情操,磨练学生的意志,对提高学生的文化素养起着重要的作用。训练学生写好字,引导学生掌握基本的书写技能尤为重要,下面我就如何提高学生写字质量谈谈我的一些体会。
一、采用多种方法,激发写字兴趣
“爱好是成功的一半。”充满稚气的小学生练习写字的需要不是自发的,而是在教学情境中逐步形成的,并由此而产生兴趣,催生情感。如果练字无趣,勉强应付,非但难以达到练字的目的,反而会成为学生生理与心理上的一种负担。在教学过程中,可从这几个方面入手。
1、故事激趣。古今书法家有许多练字的轶事趣闻,如“王羲之练字”,“张芝临池,”“欧阳询夜宿观碑”,“卫夫人学书法”等等。这些故事是写字教学的“调味品”,是勃发学生写字的“兴奋剂”。在写字教学的过程中,教师注意穿插讲述这些给人以启迪的故事,对学生能起到励志激趣的作用。
2、欣赏激趣。一幅好的书法作品(包括优秀的写字作业)给人以美感。教学教程中,教师可以适时地组织学生欣赏书法艺术,让学生评头论足,不仅可以培养其审美情趣,提高欣赏能力,而且在学生的心理上产生一种“见贤思齐”的强烈的练字欲望。对于那些自己的“作品”被大家欣赏的学生来说,更是一种莫大的荣誉和激励,其练习兴趣则不言而喻了。
二、指导读帖,掌握“练”的方法
“帖读百遍,其妙自现。”写字是视觉艺术。小学生练字时往往不能揣摹字帖中范字的书写规律,如比例规律、对称规律等,也不明白运笔走势,会导致练写时变样、走形。因而教师应从读帖入手,培养学生细心揣摩的习惯。
1、读透注释。字帖中的大部分内容都有简要概括的书写说明,那是编者根据多年经验积累的书写规则,对范例的解释,语句简练、精当。对于这些规则,教师应当让学生细心去读,带着说明去观察范字,只有这些经验注释具体化,成为学生自己的经验时,它才能正确地指导书写过程。
2、学会观察。观察是感受美的重要途径。学习写字,当先学会观察。在观察中分析字的间架结构和笔画笔顺,引导学生观察可采用“看、析、记”的方法。看,即观察字的结构,看字由哪几个部件组成,让字在学生脑海中留下完整、鲜明的形象。析,即分析独体字笔画的安排,合体字各部分的大、小、高、矮、宽、窄。记,即引导学生记准笔画或部件在田字格上的位置。如教学“爆”,先引导学生观察,知道“爆”是左右结构的字,是由“火”“暴”两个部分组成;再分析两部件是左窄右宽的特点,右边的“暴”字比左边的“火”字所占比例要稍微大些;最后要让学生记住两个部件在田字格中的位置,右半边“日”字头下面的两横插到“火”字旁中间凹的地方,下方的撇插到“火”的下面,这样整个字搭配得好,写得紧凑。通过看、析、记三步骤,学生临写就能做到“成字在胸”,不至于“徒见成功之美,不悟所致之由”了。
3、准确示范。学生从阅读或观察得来的认识是浅显的,往往理解不够深刻,这时就需要教师的示范讲解。可以边写边讲解运笔的过程、书写的要领,教师的示范与学生的“书空”同步,加深学生的认识,使学生通过直观形象的实践、观察去领悟范字的书写规则。
4、勤于比较。“写字”贵在比较,只有比较才能发现问题,找出原因。教师要善于引导学生将自己所写的字与字进行比较……穿插其中的是自评、师评、互评等,让学生自己去“悟”出字的运笔方法,结构特点,布局安排等等。
三、加强练习,提高质量
写字需要扎扎实实、毫不松懈的坚持,需要有一个较长时间的严格训练。小学生练字,教师应以掌握书写要领、写好为原则,要指导学生静下心来,慢慢练习。
1、读写结合。学生在读帖的过程中不可能做到一步到位,往往对范字的书写规则把握不够准确,形成“夹生”现象,导致在练写时走形、变味。因而,教师要指导学生养成看帖写字,意在笔先,写一个对照一个的习惯;做到眼“读”越熟、手写越畅,不断对照,自查自纠,逐步把字帖中范字写的笔画走势、笔锋取向等,内化为自身的经验,才能合学生练字不断进步。
2、加强训练。教师要激趣、鼓励、启发、诱导学生,让他们有趣地学,有意识地练。具体做到,学会使用好练字的顺序,先用“田”字格帮助掌握字的重心,安排好字的笔画结构,再用方格把握住字的与方格相契合的中心点和中心线,注意大小相似各个部件匀称,正确端正,最后在横线格上练习,注意下沿紧贴横线上不留有空隙,字与字之间要有适当的距离,力求行款整齐。合理进行练习操作的顺序:先是在勾好的字廓上填写;再是在描好的结构线条上书写;接着是在空格上仿写;最后脱帖书写。总之,通过学生内化的表象,借助描红拐棍,外化到具体作业之中,让学生渐渐地走入字体轨道。
3、赏点结合。在学生练字过程中,教师“因材施教”地指导是最有效、最具有说服力的,因而教师应持“下马观花”的态度来到学生身边观察,以学生的眼光去欣赏他们的成功,轻轻的一句“你这个字写得多好啊”或“这个字的偏旁写得和老师一样啦”都可以给学生巨大的成功感和喜悦,使之信心百倍;同时,应用老师的眼光去分析学生的不足,但切不可做差生的行刑者(一句“这还叫字啊”足可使学生灰心丧气),而应帮助学生分析其失败的原因,进行“对症下药”的指导,可以示范给学生看,也可以手把手地教学生写,使之及进纠正。这样的“赏点”结合还可以及时收到教学效果的反馈。
四、注重评析,奖优督差
评析是学生在教师的指导下,通过自身的观察、比较,评价他们自己书写的成果,进一步提高技能的过程。因而教师应认认真真地做好评析工作。
一堂写字课,学生通过观察阅读获得了新知,通过运笔练写掌握了技能。作为教师,通过课堂观察,对全体学生的书写状况、要领把握,有了一个较为全面的认识。因而,教师有必要中肯地对学生的学习情况给予评价,对好的同学予以表扬,以鼓励其信心。对存在的不足应分析原因,作针对性的引导,以利其课后练习。
总之,在写字教学过程中,只要注重激发学生的兴趣,进行科学指导,扎实训练,定能让每个学生写出一手端端正正的好字。
摘要:写字是语文教学的一项重要内容,本文从注重激发学生的兴趣,进行科学指导,扎实训练,引导学生掌握基本的书写技能等几个方面,细致地阐述了怎样提高学生写字质量的几点体会。
关键词:提高 写字质量 激趣 加强训练 评析
写字是一项重要的语文基本功,它不仅具有实用性,还能陶冶学生的情操,磨练学生的意志,对提高学生的文化素养起着重要的作用。训练学生写好字,引导学生掌握基本的书写技能尤为重要,下面我就如何提高学生写字质量谈谈我的一些体会。
一、采用多种方法,激发写字兴趣
“爱好是成功的一半。”充满稚气的小学生练习写字的需要不是自发的,而是在教学情境中逐步形成的,并由此而产生兴趣,催生情感。如果练字无趣,勉强应付,非但难以达到练字的目的,反而会成为学生生理与心理上的一种负担。在教学过程中,可从这几个方面入手。
1、故事激趣。古今书法家有许多练字的轶事趣闻,如“王羲之练字”,“张芝临池,”“欧阳询夜宿观碑”,“卫夫人学书法”等等。这些故事是写字教学的“调味品”,是勃发学生写字的“兴奋剂”。在写字教学的过程中,教师注意穿插讲述这些给人以启迪的故事,对学生能起到励志激趣的作用。
2、欣赏激趣。一幅好的书法作品(包括优秀的写字作业)给人以美感。教学教程中,教师可以适时地组织学生欣赏书法艺术,让学生评头论足,不仅可以培养其审美情趣,提高欣赏能力,而且在学生的心理上产生一种“见贤思齐”的强烈的练字欲望。对于那些自己的“作品”被大家欣赏的学生来说,更是一种莫大的荣誉和激励,其练习兴趣则不言而喻了。
二、指导读帖,掌握“练”的方法
“帖读百遍,其妙自现。”写字是视觉艺术。小学生练字时往往不能揣摹字帖中范字的书写规律,如比例规律、对称规律等,也不明白运笔走势,会导致练写时变样、走形。因而教师应从读帖入手,培养学生细心揣摩的习惯。
1、读透注释。字帖中的大部分内容都有简要概括的书写说明,那是编者根据多年经验积累的书写规则,对范例的解释,语句简练、精当。对于这些规则,教师应当让学生细心去读,带着说明去观察范字,只有这些经验注释具体化,成为学生自己的经验时,它才能正确地指导书写过程。
2、学会观察。观察是感受美的重要途径。学习写字,当先学会观察。在观察中分析字的间架结构和笔画笔顺,引导学生观察可采用“看、析、记”的方法。看,即观察字的结构,看字由哪几个部件组成,让字在学生脑海中留下完整、鲜明的形象。析,即分析独体字笔画的安排,合体字各部分的大、小、高、矮、宽、窄。记,即引导学生记准笔画或部件在田字格上的位置。如教学“爆”,先引导学生观察,知道“爆”是左右结构的字,是由“火”“暴”两个部分组成;再分析两部件是左窄右宽的特点,右边的“暴”字比左边的“火”字所占比例要稍微大些;最后要让学生记住两个部件在田字格中的位置,右半边“日”字头下面的两横插到“火”字旁中间凹的地方,下方的撇插到“火”的下面,这样整个字搭配得好,写得紧凑。通过看、析、记三步骤,学生临写就能做到“成字在胸”,不至于“徒见成功之美,不悟所致之由”了。
3、准确示范。学生从阅读或观察得来的认识是浅显的,往往理解不够深刻,这时就需要教师的示范讲解。可以边写边讲解运笔的过程、书写的要领,教师的示范与学生的“书空”同步,加深学生的认识,使学生通过直观形象的实践、观察去领悟范字的书写规则。
4、勤于比较。“写字”贵在比较,只有比较才能发现问题,找出原因。教师要善于引导学生将自己所写的字与字进行比较……穿插其中的是自评、师评、互评等,让学生自己去“悟”出字的运笔方法,结构特点,布局安排等等。
三、加强练习,提高质量
写字需要扎扎实实、毫不松懈的坚持,需要有一个较长时间的严格训练。小学生练字,教师应以掌握书写要领、写好为原则,要指导学生静下心来,慢慢练习。
1、读写结合。学生在读帖的过程中不可能做到一步到位,往往对范字的书写规则把握不够准确,形成“夹生”现象,导致在练写时走形、变味。因而,教师要指导学生养成看帖写字,意在笔先,写一个对照一个的习惯;做到眼“读”越熟、手写越畅,不断对照,自查自纠,逐步把字帖中范字写的笔画走势、笔锋取向等,内化为自身的经验,才能合学生练字不断进步。
2、加强训练。教师要激趣、鼓励、启发、诱导学生,让他们有趣地学,有意识地练。具体做到,学会使用好练字的顺序,先用“田”字格帮助掌握字的重心,安排好字的笔画结构,再用方格把握住字的与方格相契合的中心点和中心线,注意大小相似各个部件匀称,正确端正,最后在横线格上练习,注意下沿紧贴横线上不留有空隙,字与字之间要有适当的距离,力求行款整齐。合理进行练习操作的顺序:先是在勾好的字廓上填写;再是在描好的结构线条上书写;接着是在空格上仿写;最后脱帖书写。总之,通过学生内化的表象,借助描红拐棍,外化到具体作业之中,让学生渐渐地走入字体轨道。
3、赏点结合。在学生练字过程中,教师“因材施教”地指导是最有效、最具有说服力的,因而教师应持“下马观花”的态度来到学生身边观察,以学生的眼光去欣赏他们的成功,轻轻的一句“你这个字写得多好啊”或“这个字的偏旁写得和老师一样啦”都可以给学生巨大的成功感和喜悦,使之信心百倍;同时,应用老师的眼光去分析学生的不足,但切不可做差生的行刑者(一句“这还叫字啊”足可使学生灰心丧气),而应帮助学生分析其失败的原因,进行“对症下药”的指导,可以示范给学生看,也可以手把手地教学生写,使之及进纠正。这样的“赏点”结合还可以及时收到教学效果的反馈。
四、注重评析,奖优督差
评析是学生在教师的指导下,通过自身的观察、比较,评价他们自己书写的成果,进一步提高技能的过程。因而教师应认认真真地做好评析工作。
一堂写字课,学生通过观察阅读获得了新知,通过运笔练写掌握了技能。作为教师,通过课堂观察,对全体学生的书写状况、要领把握,有了一个较为全面的认识。因而,教师有必要中肯地对学生的学习情况给予评价,对好的同学予以表扬,以鼓励其信心。对存在的不足应分析原因,作针对性的引导,以利其课后练习。
总之,在写字教学过程中,只要注重激发学生的兴趣,进行科学指导,扎实训练,定能让每个学生写出一手端端正正的好字。