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摘 要：本文对信息技术与语文学科深层次的整合进行了实践探索，在试验中遵循深层次整合基本原则，建构出具有整合深层次特点的课堂教学，意图在真正意义上为实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革架构阶梯。对信息技术与语文教学整合的思考、界定、模式、方法、存在的问题进行了深层次的探讨。
关键词：语文学科教学；课程整合信息技术；深层次整合；新课程标准
步入二十一世纪以来，人类社会正由工业社会快步迈进信息社会。在中国，这种飞速进步的趋势尤其明显：社会主义市场经济在中国迅速崛起和中国经济快速与世界经济接轨、国社会正由后工业社会向信息社会过渡。新时期，教育事业要取得大的发展，就必须因势利导，抓住机遇，改革创新，切实推进现代化进程。而在这场教育现代化的浪潮中，能够从技术上提供根本支持的是信息技术。这就提出了一个“教育教学工作如何与信息技术结合”的问题。
一、信息技术与语文学科教学整合的界定
"整合"的实质与落脚点是变革传统的教学结构，即改变"以教师为中心"的教学体系，建立最新的、能使教师主导作用和学生主体地位得到体现的"主导与主体结合"的教学模式。只有从传统教学结构变革这一属性来领悟整合的内涵，才能真正了解信息技术与课程整合的界定。
信息技术与的语文学科的整合就必须突现两者的优点，语文学科人文性强，感情色彩强，作为社会交流的工具实用性强，而利用信息技术可以拓展学生阅读思考的空间，提供许多课本上没有的素材，为学生对知识的深入探究，提出问题并解决问题提供了可能，只有强强结合，教学的效果才能锦上添花。
二、信息技术在语文教学中的适当应用
学生在教师的组织下依靠信息技术来学习，信息技术完全为语文学科的教学服务。在语文教学中广泛地运用信息技术才能使信息技术与语文学科得到整合，但是，所谓的整合并不是单纯的使用网络和计算机。要保证信息技术的应用与不同的语文教学情景相对应，以及要根据不同的教学内容和方式选择使用信息技术[1]。
1. 声音与图像的结合，丰富文本诵读。新课程改革背景下的语文课本中，含有大量的文质兼美的经典之作，像《滕王阁序》、《兰亭集序》、《登泰山记》、《阿房宫赋》、《荷塘月色》等。针对古今中外的诗词文赋的教学，要进行反复的欣赏评定，最直接、最有效的办法就是高质量的诵读。那么如何才能达到高质量呢？这时就需要给文本加上适合的图像和声音，使学生在最有意境的氛围中体味到文章中所蕴含的美感。这种诗化境界的信息技术化教学，将会大大提高学生的文化品味以及他们的审美情趣。
2. 结合相关资料，帮助学生了解文章内容。现代化信息技术不再是只有老师拥有教学资料的情况了，多媒体也可以将与之相关的教学资料充分传授给每一位学者；学生也可以通过网络获取 相关 资料，比如作品介绍，文章的时代背景等等。这种方式不仅有利于学生知人论世，加深对作家的了解、对作品的理解，而且有利于提高学生自主学习的能力，还可以逐渐培养学生爱学爱问的良好习惯和善于钻研的学习精神。
3. 对艺术的联想和转换，激发学生的学习思维。语文文字反映的是实际生活，因此必须注重利用多种艺术形式把文字与生活中具体的例子进行形象的转换，就更达到学生形象化记忆的功效，从而激发学生的学习记忆功能。如“枯藤老树昏鸦”是马致远用文字来表达的秋天的意境；此时教师还可以借助多媒体用乐曲、图像等来表现当时的氛围。这样文章中作者用文字描绘出的所有景象，多媒体都可以直接地展现。这种运用信息技术将多项艺术联想与转换增设了教学情景，增添了教学效果。
三、信息技术与语文教学整合的方法与措施
1. 通过信息技术，创设情境，激发兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师 ”。学生对所学内容感兴趣，积极性就会明显提高，才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”课堂中，通过现代化的信息技术能使教学的过程显得生动活泼，富有情趣，既可以使学生获得认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。
如文章《观潮》，作者在课文中写到潮气势澎湃的样子以及潮尤为精彩的响声。在课堂教学中教师就可以借助录音让学生感受潮来时的那种浪涌岸滩，澎湃汹涌的声音，也可以通过投影、录象，让学生感受潮来时如万马奔腾，浩浩荡荡的壮观景象。通过创设的这些视听情境，可以有效调动学生的视听感官，培养学生的学习兴趣及求知欲望，具有事半功倍的效果。
2. 运用现代信息技术，突破重难点，训练思维
在语文教学中，老师的教学目标就像是一个圆心，教学活动都必须紧紧围绕着这个“圆心”来进行。所以就要求老师要认真地研究教学目标和教学内容，利用最能体现该目标的教学技术，实现信息技术与目标的统一性、相关性、重要性，才能使重、难点得到有效地解决。也能使学生从形象思维到抽象思维的发展得到提升，达到“启其所感，导其所难。”的目的，信息技术与语文教学的整合创造了良好的育人环境，也使学生的智能得到了开发，学生的学习能力得到了培养，单位时间的教学效率得到了提高。
3. 运用现代信息技术，感知语言，培养语感
语文中的文字训练，最要紧的是训练语感，不能仅仅靠教师的三言两语来使学生的语感得到训练，还要通过形象的思维理论作为训练的依据，以现代化信息教育技术作为手段，一步一步的得到充分的训练。同时阅读教学中要激活学生的形象思维。使概括的东西变成具体形象的东西，使学生最终真正理解文学形象所蕴含的思想内涵和艺术境界。可见语感的训练关键在于将文字转化为生动可感的形象。现代教育技术的恰当运用，正好解决了这一问题。
4. 运用现代信息技术，激发美感，渗透美育
语文课文中把美的形象通过计算机，多媒体展现出来为课堂创造出美的意境，让学生身临其境、产生亲切感，使其情操得到陶冶，最后使学生提高鉴赏美的能力。因为通过审美感知的训练，可以使学生的心态得到一系列的变化[2]。高兴、伤心、痛苦、悲愁，这些感情色彩的体现，在触动学生理智、改善认知行为上具有微妙的功能。
如朱自清的散文《匆匆》有许多生动丰富的语句，诗情画意是一大特色。借助录音、录象、投影等多种教学媒体，把散文的诗情画意展现在学生们面前，使他们深刻地体会时间流逝的踪迹，感悟时间的匆匆，从而珍惜时间。再加上优美的乐曲，教师声情并茂地讲解，将观察、阅读、思维、审美有机结合起来，使学生美的情感的熏陶。
四、信息技术与语文教学整合对教师的要求
语文教师在这个信息化时代必须具备更高的素质，对课本讲解、教学方法、学生的掌握是一贯强调的传统教学模式，这一基本的教学模式在如今这个信息时代显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，如教材难题的处理、学生学习的新特性、新教法的变革等[3]。
信息化时代背景下的语文教学，老师必须认真学习信息技术相关的教育教学理论，只有在提高自身的信息素养的同时，才能够将信息技术和自己的语文课程进行有效的整合[4]。
参考文献
[1] 北京师范大学，何克抗.《信息技术与课程深层次整合的理论与方法》
[2] 庄德：《信息技术与课程整合的认识和实践》（《课程与教学》）
[3] 中国教育报：《信息技术与课程整合：何处是大道？》
[4] 李克东：《数字化学习——信息技术与课程整合的核心》
[5] 《纵论语文教育观》，李杏保. 陈钟梁著 社会科学文献出版社 2001年版
关键词：语文学科教学；课程整合信息技术；深层次整合；新课程标准
步入二十一世纪以来，人类社会正由工业社会快步迈进信息社会。在中国，这种飞速进步的趋势尤其明显：社会主义市场经济在中国迅速崛起和中国经济快速与世界经济接轨、国社会正由后工业社会向信息社会过渡。新时期，教育事业要取得大的发展，就必须因势利导，抓住机遇，改革创新，切实推进现代化进程。而在这场教育现代化的浪潮中，能够从技术上提供根本支持的是信息技术。这就提出了一个“教育教学工作如何与信息技术结合”的问题。
一、信息技术与语文学科教学整合的界定
"整合"的实质与落脚点是变革传统的教学结构，即改变"以教师为中心"的教学体系，建立最新的、能使教师主导作用和学生主体地位得到体现的"主导与主体结合"的教学模式。只有从传统教学结构变革这一属性来领悟整合的内涵，才能真正了解信息技术与课程整合的界定。
信息技术与的语文学科的整合就必须突现两者的优点，语文学科人文性强，感情色彩强，作为社会交流的工具实用性强，而利用信息技术可以拓展学生阅读思考的空间，提供许多课本上没有的素材，为学生对知识的深入探究，提出问题并解决问题提供了可能，只有强强结合，教学的效果才能锦上添花。
二、信息技术在语文教学中的适当应用
学生在教师的组织下依靠信息技术来学习，信息技术完全为语文学科的教学服务。在语文教学中广泛地运用信息技术才能使信息技术与语文学科得到整合，但是，所谓的整合并不是单纯的使用网络和计算机。要保证信息技术的应用与不同的语文教学情景相对应，以及要根据不同的教学内容和方式选择使用信息技术[1]。
1. 声音与图像的结合，丰富文本诵读。新课程改革背景下的语文课本中，含有大量的文质兼美的经典之作，像《滕王阁序》、《兰亭集序》、《登泰山记》、《阿房宫赋》、《荷塘月色》等。针对古今中外的诗词文赋的教学，要进行反复的欣赏评定，最直接、最有效的办法就是高质量的诵读。那么如何才能达到高质量呢？这时就需要给文本加上适合的图像和声音，使学生在最有意境的氛围中体味到文章中所蕴含的美感。这种诗化境界的信息技术化教学，将会大大提高学生的文化品味以及他们的审美情趣。
2. 结合相关资料，帮助学生了解文章内容。现代化信息技术不再是只有老师拥有教学资料的情况了，多媒体也可以将与之相关的教学资料充分传授给每一位学者；学生也可以通过网络获取 相关 资料，比如作品介绍，文章的时代背景等等。这种方式不仅有利于学生知人论世，加深对作家的了解、对作品的理解，而且有利于提高学生自主学习的能力，还可以逐渐培养学生爱学爱问的良好习惯和善于钻研的学习精神。
3. 对艺术的联想和转换，激发学生的学习思维。语文文字反映的是实际生活，因此必须注重利用多种艺术形式把文字与生活中具体的例子进行形象的转换，就更达到学生形象化记忆的功效，从而激发学生的学习记忆功能。如“枯藤老树昏鸦”是马致远用文字来表达的秋天的意境；此时教师还可以借助多媒体用乐曲、图像等来表现当时的氛围。这样文章中作者用文字描绘出的所有景象，多媒体都可以直接地展现。这种运用信息技术将多项艺术联想与转换增设了教学情景，增添了教学效果。
三、信息技术与语文教学整合的方法与措施
1. 通过信息技术，创设情境，激发兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师 ”。学生对所学内容感兴趣，积极性就会明显提高，才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”课堂中，通过现代化的信息技术能使教学的过程显得生动活泼，富有情趣，既可以使学生获得认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。
如文章《观潮》，作者在课文中写到潮气势澎湃的样子以及潮尤为精彩的响声。在课堂教学中教师就可以借助录音让学生感受潮来时的那种浪涌岸滩，澎湃汹涌的声音，也可以通过投影、录象，让学生感受潮来时如万马奔腾，浩浩荡荡的壮观景象。通过创设的这些视听情境，可以有效调动学生的视听感官，培养学生的学习兴趣及求知欲望，具有事半功倍的效果。
2. 运用现代信息技术，突破重难点，训练思维
在语文教学中，老师的教学目标就像是一个圆心，教学活动都必须紧紧围绕着这个“圆心”来进行。所以就要求老师要认真地研究教学目标和教学内容，利用最能体现该目标的教学技术，实现信息技术与目标的统一性、相关性、重要性，才能使重、难点得到有效地解决。也能使学生从形象思维到抽象思维的发展得到提升，达到“启其所感，导其所难。”的目的，信息技术与语文教学的整合创造了良好的育人环境，也使学生的智能得到了开发，学生的学习能力得到了培养，单位时间的教学效率得到了提高。
3. 运用现代信息技术，感知语言，培养语感
语文中的文字训练，最要紧的是训练语感，不能仅仅靠教师的三言两语来使学生的语感得到训练，还要通过形象的思维理论作为训练的依据，以现代化信息教育技术作为手段，一步一步的得到充分的训练。同时阅读教学中要激活学生的形象思维。使概括的东西变成具体形象的东西，使学生最终真正理解文学形象所蕴含的思想内涵和艺术境界。可见语感的训练关键在于将文字转化为生动可感的形象。现代教育技术的恰当运用，正好解决了这一问题。
4. 运用现代信息技术，激发美感，渗透美育
语文课文中把美的形象通过计算机，多媒体展现出来为课堂创造出美的意境，让学生身临其境、产生亲切感，使其情操得到陶冶，最后使学生提高鉴赏美的能力。因为通过审美感知的训练，可以使学生的心态得到一系列的变化[2]。高兴、伤心、痛苦、悲愁，这些感情色彩的体现，在触动学生理智、改善认知行为上具有微妙的功能。
如朱自清的散文《匆匆》有许多生动丰富的语句，诗情画意是一大特色。借助录音、录象、投影等多种教学媒体，把散文的诗情画意展现在学生们面前，使他们深刻地体会时间流逝的踪迹，感悟时间的匆匆，从而珍惜时间。再加上优美的乐曲，教师声情并茂地讲解，将观察、阅读、思维、审美有机结合起来，使学生美的情感的熏陶。
四、信息技术与语文教学整合对教师的要求
语文教师在这个信息化时代必须具备更高的素质，对课本讲解、教学方法、学生的掌握是一贯强调的传统教学模式，这一基本的教学模式在如今这个信息时代显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，如教材难题的处理、学生学习的新特性、新教法的变革等[3]。
信息化时代背景下的语文教学，老师必须认真学习信息技术相关的教育教学理论，只有在提高自身的信息素养的同时，才能够将信息技术和自己的语文课程进行有效的整合[4]。
参考文献
[1] 北京师范大学，何克抗.《信息技术与课程深层次整合的理论与方法》
[2] 庄德：《信息技术与课程整合的认识和实践》（《课程与教学》）
[3] 中国教育报：《信息技术与课程整合：何处是大道？》
[4] 李克东：《数字化学习——信息技术与课程整合的核心》
[5] 《纵论语文教育观》，李杏保. 陈钟梁著 社会科学文献出版社 2001年版