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摘要：创新能力是一种综合性能力，主要包括创新精神、创新思维能力和创新个性品质三个方面。小学语文课是一门基础学科，富有情感，极具个性，容易激发学生的创新意识与创造性思维，在培养学生创新能力方面具有独特的作用。
关键词：语文教学 创新教育 学生
小学语文课是一门基础学科，富有情感，极具个性，容易激发学生的创新意识与创造性思维，在培养学生创新能力方面具有独特的作用。
创新能力是一种综合性能力，主要包括创新精神、创新思维能力和创新个性品质三个方面。因此，在小学语文教学中，要开展创新教育，培养学生的创新能力，就必须从这三个方面着手。
一、激发学生的创新精神
创新精神也称创新精神，是人们从事创造性活动的愿望与态度，是一种用新的思路、新的方法、新的途径解决问题的意愿。只有具有这种意愿，才能善于思考问题、发现问题、提出问题和解决问题，才能也于向书本、向前人、向老师提出质疑，才能具有创新的冲动，才能激发创新意识。小学生，特别是低年级的学生，他们对一切都充满好奇，善思、多疑、好问，喜欢尝试，对识记汉字、阅读课文、背诵古诗等都很有兴趣。因此，我们在教学中决不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣，要千方百计地给予保护与激励。
1.运用语文教材的创新因素，培育学生的创新意识
教材中的创新因素很多，广泛分布于字、词、句、段及每篇课文中。小语教材中的每篇课文几乎都有创新性，它们从选材、立意到谋篇布局、遗词造句，都具有鲜明的个性特征，都充满了创新精神。甚至课文中某个汉字的识记，都很有学问，都有可能诱发创新意识。因此，教师应善于挖掘、研究和运用这些创新因素，进行创新教育。
2.通过优化教学过程，培育学生的创新意识
课堂教学是语文教学的主渠道，因而必须优化教学过程，改进教学方法，使其内容丰富、方法灵活、形式多样，让学生始终处于一种积极的情绪和饱满的状态之中。
二、培养学生的创新思维能力
创新思维是一种主动性、独特性的思维方式。在理解和表达问题时，要求有独到的见解，不入云亦云，不说大话、空话、套话、假话，有自己的观察，自己的想象、自己的语言和自己的真实情感。在思考问题时，要求思路开阔，敢于突破传统定势，善于举一反三，触类旁通。因此，我们要充分运用语文学科在发展学生创新思维能力方面的特殊功能，凭借课文、紧扣语言、展开想象、推动联想，最终实现创新。
1.发挥语文学科的思维功能，墙养学生的创新思维能力
学生的思维能力，一是先天禀赋，二是后天培养，包括幼儿时期的家庭培养以及学龄后的学校培养。
在小学阶段，培养小学生的创造性思维，教师应注重强调如何主动寻找出问题的“一般”以外的答案，强调生成思维的灵活性和迁移性。只有如此，小学生的创造性思维火花才能迸发出来。
在低年级语文教学中，思维训练一定要努力做到听、说、读、写与说话作文相结合。其中，说与写是培养小学生创造性思维的有力途径和有效方法。
语言是思维的符号和材料，只有灵活的思维才能有灵活、主动、形象的语言表达。同时，语言表达对思维能力也可起到积极的促进和帮助作用。
引导小学生看图说话和口语交际，是对学生创新思维能力培养的好题材。以低年级课本为例，课本中的大小插图有一百多蝠，其中蕴涵的教育资源十分庞大而深邃。例如，《春天来》一文的课后插图共有六幅，分别是“春暖花开”、“桃江柳绿”、“山青水秀”、“春光明媚”、“春色满园”、“鸟语花香”，是明媚春光的真实写照。教师可以利用这些图画，帮助学生逐一进行想象训练，既可以综合起来，从不同的角度描绘春天的绚丽画卷，又可以其中的一二幅图画为例，指导学生举一反三进行想象，描绘出不同画面的事物，景物，以达到开动脑筋、活跃思维、提高思维能力的目的。再以《古朗月行》一文的插图为例，画面表现的是作者凝望窗外明月，陷入深深的思索中。教师可结合诗句的含义，引导学生进行大胆想象，培养学生的发散性思维。
在小学高年级语文教学中，教师可以通过课后拓展和延伸环节，培养学生的创新思维能力。实施新课改后，教师在处理课文时，不应仅仅满足于对课文本身内容的讲解，特别是在阅读教学过程中，更应把延伸拓展当作一个不容忽视的重要环节。
2.通过改进教学方法，培养学生的创新思维能力
具体方法有下述几种：一是营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情，例如讲课文之前，播放一段乐曲。如教《草原》一文，上课铃一响，一首悠扬的《牧羊曲》立即将学生带到“风吹草低见牛羊”的茫茫草原。
二是在课堂中，恰当地使用多媒体，它以直观、形象的内容去感染和吸引学生，激励学生创新思维的火花。
如：我在教授课文《北京亮起来了》、《黄山奇石》、《日月潭》、《葡萄沟》等写景课文时，对于我们青木川的孩子来说，仅通过读课文是很难引起他們与作者对这些地方“美”的共鸣的。因此，在读懂课文的基础上，我再给他出示了一些这些地方的美丽图片。这样的直观感受让他们犹知身临其境，他们的兴趣被激发了，想象力被唤醒了。在交流汇报中，他们各抒已见，并畅谈了对这些地方的向往之情。对祖国大好河山的热爱之情也油然而生。
增强直观、展开想象。想象是创新的翅膀、是人类社会的希望，可以说，没有想象就没有创新，就会失去推动社会发展的内动力。儿童时代最易幻想、最具想象力，善于形象思维。因此，我们必须依据儿童的特点，结合课文中的一些神话、童话及科学幻想故事，充分运用幻灯、投影、图片、音像设备、电子计算机等各种教学媒体，进行直观形象教学。给学生提供一个充分想象的基础和丰富的想象素材，让学生尽情地去想象。
三、塑造学生的创新性个性品质
创新能力与人的个性品质有着十分密切的联系，能否拥有创新性的个性品质“，对于能否自学增强、提高和有效地发挥创新精神和创新思维能力至关重要。一个人的创新性个性品质，最主要的是要保持一种追求创新的精神状态及执着的信念和坚强的毅力。对小学生来讲，虽然不必要求过高，但也应从小塑造与培养。
综上所述，小学语文教学不仅是单纯地教给学生生字，教给学生一些朗读方法和语文知识，更重要的是要把培养学生的创新思维能力做为出发点和落脚点。只有如此，课堂教学才真正发挥了素质教育主降地的作用，学生的创新意识、创新精神、创新思维才能得到有效的训练与提高。
关键词：语文教学 创新教育 学生
小学语文课是一门基础学科，富有情感，极具个性，容易激发学生的创新意识与创造性思维，在培养学生创新能力方面具有独特的作用。
创新能力是一种综合性能力，主要包括创新精神、创新思维能力和创新个性品质三个方面。因此，在小学语文教学中，要开展创新教育，培养学生的创新能力，就必须从这三个方面着手。
一、激发学生的创新精神
创新精神也称创新精神，是人们从事创造性活动的愿望与态度，是一种用新的思路、新的方法、新的途径解决问题的意愿。只有具有这种意愿，才能善于思考问题、发现问题、提出问题和解决问题，才能也于向书本、向前人、向老师提出质疑，才能具有创新的冲动，才能激发创新意识。小学生，特别是低年级的学生，他们对一切都充满好奇，善思、多疑、好问，喜欢尝试，对识记汉字、阅读课文、背诵古诗等都很有兴趣。因此，我们在教学中决不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣，要千方百计地给予保护与激励。
1.运用语文教材的创新因素，培育学生的创新意识
教材中的创新因素很多，广泛分布于字、词、句、段及每篇课文中。小语教材中的每篇课文几乎都有创新性，它们从选材、立意到谋篇布局、遗词造句，都具有鲜明的个性特征，都充满了创新精神。甚至课文中某个汉字的识记，都很有学问，都有可能诱发创新意识。因此，教师应善于挖掘、研究和运用这些创新因素，进行创新教育。
2.通过优化教学过程，培育学生的创新意识
课堂教学是语文教学的主渠道，因而必须优化教学过程，改进教学方法，使其内容丰富、方法灵活、形式多样，让学生始终处于一种积极的情绪和饱满的状态之中。
二、培养学生的创新思维能力
创新思维是一种主动性、独特性的思维方式。在理解和表达问题时，要求有独到的见解，不入云亦云，不说大话、空话、套话、假话，有自己的观察，自己的想象、自己的语言和自己的真实情感。在思考问题时，要求思路开阔，敢于突破传统定势，善于举一反三，触类旁通。因此，我们要充分运用语文学科在发展学生创新思维能力方面的特殊功能，凭借课文、紧扣语言、展开想象、推动联想，最终实现创新。
1.发挥语文学科的思维功能，墙养学生的创新思维能力
学生的思维能力，一是先天禀赋，二是后天培养，包括幼儿时期的家庭培养以及学龄后的学校培养。
在小学阶段，培养小学生的创造性思维，教师应注重强调如何主动寻找出问题的“一般”以外的答案，强调生成思维的灵活性和迁移性。只有如此，小学生的创造性思维火花才能迸发出来。
在低年级语文教学中，思维训练一定要努力做到听、说、读、写与说话作文相结合。其中，说与写是培养小学生创造性思维的有力途径和有效方法。
语言是思维的符号和材料，只有灵活的思维才能有灵活、主动、形象的语言表达。同时，语言表达对思维能力也可起到积极的促进和帮助作用。
引导小学生看图说话和口语交际，是对学生创新思维能力培养的好题材。以低年级课本为例，课本中的大小插图有一百多蝠，其中蕴涵的教育资源十分庞大而深邃。例如，《春天来》一文的课后插图共有六幅，分别是“春暖花开”、“桃江柳绿”、“山青水秀”、“春光明媚”、“春色满园”、“鸟语花香”，是明媚春光的真实写照。教师可以利用这些图画，帮助学生逐一进行想象训练，既可以综合起来，从不同的角度描绘春天的绚丽画卷，又可以其中的一二幅图画为例，指导学生举一反三进行想象，描绘出不同画面的事物，景物，以达到开动脑筋、活跃思维、提高思维能力的目的。再以《古朗月行》一文的插图为例，画面表现的是作者凝望窗外明月，陷入深深的思索中。教师可结合诗句的含义，引导学生进行大胆想象，培养学生的发散性思维。
在小学高年级语文教学中，教师可以通过课后拓展和延伸环节，培养学生的创新思维能力。实施新课改后，教师在处理课文时，不应仅仅满足于对课文本身内容的讲解，特别是在阅读教学过程中，更应把延伸拓展当作一个不容忽视的重要环节。
2.通过改进教学方法，培养学生的创新思维能力
具体方法有下述几种：一是营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情，例如讲课文之前，播放一段乐曲。如教《草原》一文，上课铃一响，一首悠扬的《牧羊曲》立即将学生带到“风吹草低见牛羊”的茫茫草原。
二是在课堂中，恰当地使用多媒体，它以直观、形象的内容去感染和吸引学生，激励学生创新思维的火花。
如：我在教授课文《北京亮起来了》、《黄山奇石》、《日月潭》、《葡萄沟》等写景课文时，对于我们青木川的孩子来说，仅通过读课文是很难引起他們与作者对这些地方“美”的共鸣的。因此，在读懂课文的基础上，我再给他出示了一些这些地方的美丽图片。这样的直观感受让他们犹知身临其境，他们的兴趣被激发了，想象力被唤醒了。在交流汇报中，他们各抒已见，并畅谈了对这些地方的向往之情。对祖国大好河山的热爱之情也油然而生。
增强直观、展开想象。想象是创新的翅膀、是人类社会的希望，可以说，没有想象就没有创新，就会失去推动社会发展的内动力。儿童时代最易幻想、最具想象力，善于形象思维。因此，我们必须依据儿童的特点，结合课文中的一些神话、童话及科学幻想故事，充分运用幻灯、投影、图片、音像设备、电子计算机等各种教学媒体，进行直观形象教学。给学生提供一个充分想象的基础和丰富的想象素材，让学生尽情地去想象。
三、塑造学生的创新性个性品质
创新能力与人的个性品质有着十分密切的联系，能否拥有创新性的个性品质“，对于能否自学增强、提高和有效地发挥创新精神和创新思维能力至关重要。一个人的创新性个性品质，最主要的是要保持一种追求创新的精神状态及执着的信念和坚强的毅力。对小学生来讲，虽然不必要求过高，但也应从小塑造与培养。
综上所述，小学语文教学不仅是单纯地教给学生生字，教给学生一些朗读方法和语文知识，更重要的是要把培养学生的创新思维能力做为出发点和落脚点。只有如此，课堂教学才真正发挥了素质教育主降地的作用，学生的创新意识、创新精神、创新思维才能得到有效的训练与提高。