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江泽民同志说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”当前实行新课程改革，其核心就是培养学生的创新意识，创新精神，创新能力。《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，灵活运用各种教学策略，培养学生的创新精神。”因此，我们语文工作者在教学过程中必须改变教学思想，弃旧汲新，探索最优化的课堂教学，包括教育观点、教学方法和学法、教学内容、教学手段、评价方式等方面的创新，承担起培养一代有创新意识的高素质人才的重任。
一．转变教学思想，实现教学观念创新
现行教科书动态的东西，而文化科学知识的发展也是动态的，社会对人才需要的层次在不断提高。尽管教材在不断地修订，仍不能跟上时代飞速发展的步伐。我们决不能用昨天的观念来教育今天的孩子去做昨天的事情。因此，教教育教学活动中就必须不断地更新观念，更新知识，创新教学方法，从而适应新课改的形势，解决新问题，具体地说，即是处理好听、说、读、写四种能力之间的关系。学生的语文学习，很大程度上要靠积累、靠感悟、靠陶冶，不重视积累，怎能灵活运用？所以我们必须彻底解放思想，树立新课程的教育理念，摆脱应试教育的藩篱，重视创新，为“人的可持续发展”开展语文教学创新活动，培养出更多的适应时代发展的优秀人才。
二．整合利用课程资源，实施教学内容创新
新《课标》明确指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身综合素养，应创建性地整合、理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”我们语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创建性地开展教学活动，增强学生在各种场合学习语文，运用语文的意识，多方面的提高学生的语文能力。在这方面，则应树立语文教育理念，以课堂为轴心，向学生生活的各个领域开展、延伸，沟通课堂内外，利用学校、社会、家庭及社区等教育资源，开展综合性的语文学习活动，让学生感悟到我们的生活中处处皆有语文学习活动,如自然风光、文物古迹、风俗民情、图书资料、报刊杂志、广播电视、广告信息、日常生活……凡此种种，博大精妙，皆有可能成为我们的语文教学资源。概而言之，就是要打破长期以来的传统封闭式的教科书教学。我们也应该倡导开放式的读书教育活动，最大限度的调动学生的积极性，好读书、多读书、读好书，增加阅读量，培养学生感悟、理解、欣赏和评价的能力。
长此以往，就真正做到了语文教学中教学内容的创新。
三．改进教学过程，实现教学时空创新
我们说，语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，这样一来，语文教学过程应该是开放而富有创新活力的。打破时空限制的开放过程，不应是封闭校园，禁锢教材孤立于课堂，这就会扼杀了学生的创新潜能。那么，怎样才能是学生把获得的知识变为能力，并运用所掌握的知识去发明，去探索，去创新？因此，要想培养学生的创新能力，仅仅靠课堂的时间、空间是远远不够的。应开放教学过程，向学生提供更广阔的学习时空，如图书室、游览区、网络都是大课堂，多维度、多层次、全方位地开放教学或称，特别是利用信息技术来实现教学过程中的时空创新。我们的学生，无论在课堂前与课堂上，还是课堂内与课堂外，不必依附于教师、书本和生活经验，不必一个固定班级，不再依附一个评价标准，让学生在教师的指引下，主动参与，自主学习，例如国内外大事，焦点和热点问题，都可能成为他们学习的内容。
这样，就拓宽了语文学习和运用的领域，让学生有了一个多维的学习空间，为学生创设了语文实践的环境，实现课内外结合，初步获得现代社会所需要的语文基本能力。
四、灵活运用多媒体网络资源，实现教学手段创新
热门类进入二十一世纪以来，多媒体网络技术的快速发展，一个新型的信息社会正在形成，同时将对学校教育和学生学习方式引起巨大的变革。即信息技术与语文学科整合的程序日益明朗化。从教学内容的呈现方式，学生学习图文生情并茂的方式到教师的教学方式，以及师生互动、互为主体的教学方式，都注入了新的活力与生机。作为我们第一线的教师，新课程的实践者，要努力掌握并创新的运用信息技术，更好地为教学活动服务。客观地说，一方面，我们要以现代化教育思想、理论和方法为基础，以系统观点为指导，努力转变教育思想，更新教育观念，改革教育模式，也要防止穿新鞋，又要防止突击冒进。即用全新的教育理念和理论去制定和指导教育活动的机制环节。另一方面，我们还要大力提倡和推广信息技术教育手段，防止现代化教育设备和工具被闲置，不断使用，不断改进，更好地为语文教育服务，不断提高语文教育质量。
五、建立新型的评价机制，实现评价方法的创新
《语文课标》指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观几个方面进行评价，从全面考察学生的语文素养。”多少年来，语文教学过分强调“扣纲据本”，以单一的考试成绩来评价学生，考试方法过于死板，对于学生的综合素质， 方法关注不够，尤其是中考、高考形式单一，一卷定终身，这当然不利于新形势下创新人才的培养。我们在评价过程中建立一个有效的评价机制，实现评价方法的创新。第一，考试方法的创新。如实行笔试与口试相结合，考试取材要创新，突破命题围绕教材的局限，向课外延伸拓展。做到内容创新，变单一考试为多样化考试，既考察书面表达能力，有考察动手操作等实际能力。第二，评价结论创新。改变以分数为唯一标准来评价学生的评价体系。可试行“等级 特长”，从片面追求“升学率”向追求“成材率”转变。总之，创新评价方法，全面实现从考知识、靠记忆为主向考应用、考创新转变。引导学生创新性地学习，全面提高创新能力，从而有效地促进学生的发展，但不能过分地强调评价的甄别和选拔功能。第三，教学评价创新，要突出创新教育及其实际效果的评价，而不能仅局限于教师课堂教学和教学成果。以成绩论英雄，要注重帮助学生掌握获取知识的方法和提高学生创新能力的效果，注重学生运用所学知识创新性地解决实际问题的能力。
一．转变教学思想，实现教学观念创新
现行教科书动态的东西，而文化科学知识的发展也是动态的，社会对人才需要的层次在不断提高。尽管教材在不断地修订，仍不能跟上时代飞速发展的步伐。我们决不能用昨天的观念来教育今天的孩子去做昨天的事情。因此，教教育教学活动中就必须不断地更新观念，更新知识，创新教学方法，从而适应新课改的形势，解决新问题，具体地说，即是处理好听、说、读、写四种能力之间的关系。学生的语文学习，很大程度上要靠积累、靠感悟、靠陶冶，不重视积累，怎能灵活运用？所以我们必须彻底解放思想，树立新课程的教育理念，摆脱应试教育的藩篱，重视创新，为“人的可持续发展”开展语文教学创新活动，培养出更多的适应时代发展的优秀人才。
二．整合利用课程资源，实施教学内容创新
新《课标》明确指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身综合素养，应创建性地整合、理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”我们语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创建性地开展教学活动，增强学生在各种场合学习语文，运用语文的意识，多方面的提高学生的语文能力。在这方面，则应树立语文教育理念，以课堂为轴心，向学生生活的各个领域开展、延伸，沟通课堂内外，利用学校、社会、家庭及社区等教育资源，开展综合性的语文学习活动，让学生感悟到我们的生活中处处皆有语文学习活动,如自然风光、文物古迹、风俗民情、图书资料、报刊杂志、广播电视、广告信息、日常生活……凡此种种，博大精妙，皆有可能成为我们的语文教学资源。概而言之，就是要打破长期以来的传统封闭式的教科书教学。我们也应该倡导开放式的读书教育活动，最大限度的调动学生的积极性，好读书、多读书、读好书，增加阅读量，培养学生感悟、理解、欣赏和评价的能力。
长此以往，就真正做到了语文教学中教学内容的创新。
三．改进教学过程，实现教学时空创新
我们说，语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，这样一来，语文教学过程应该是开放而富有创新活力的。打破时空限制的开放过程，不应是封闭校园，禁锢教材孤立于课堂，这就会扼杀了学生的创新潜能。那么，怎样才能是学生把获得的知识变为能力，并运用所掌握的知识去发明，去探索，去创新？因此，要想培养学生的创新能力，仅仅靠课堂的时间、空间是远远不够的。应开放教学过程，向学生提供更广阔的学习时空，如图书室、游览区、网络都是大课堂，多维度、多层次、全方位地开放教学或称，特别是利用信息技术来实现教学过程中的时空创新。我们的学生，无论在课堂前与课堂上，还是课堂内与课堂外，不必依附于教师、书本和生活经验，不必一个固定班级，不再依附一个评价标准，让学生在教师的指引下，主动参与，自主学习，例如国内外大事，焦点和热点问题，都可能成为他们学习的内容。
这样，就拓宽了语文学习和运用的领域，让学生有了一个多维的学习空间，为学生创设了语文实践的环境，实现课内外结合，初步获得现代社会所需要的语文基本能力。
四、灵活运用多媒体网络资源，实现教学手段创新
热门类进入二十一世纪以来，多媒体网络技术的快速发展，一个新型的信息社会正在形成，同时将对学校教育和学生学习方式引起巨大的变革。即信息技术与语文学科整合的程序日益明朗化。从教学内容的呈现方式，学生学习图文生情并茂的方式到教师的教学方式，以及师生互动、互为主体的教学方式，都注入了新的活力与生机。作为我们第一线的教师，新课程的实践者，要努力掌握并创新的运用信息技术，更好地为教学活动服务。客观地说，一方面，我们要以现代化教育思想、理论和方法为基础，以系统观点为指导，努力转变教育思想，更新教育观念，改革教育模式，也要防止穿新鞋，又要防止突击冒进。即用全新的教育理念和理论去制定和指导教育活动的机制环节。另一方面，我们还要大力提倡和推广信息技术教育手段，防止现代化教育设备和工具被闲置，不断使用，不断改进，更好地为语文教育服务，不断提高语文教育质量。
五、建立新型的评价机制，实现评价方法的创新
《语文课标》指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观几个方面进行评价，从全面考察学生的语文素养。”多少年来，语文教学过分强调“扣纲据本”，以单一的考试成绩来评价学生，考试方法过于死板，对于学生的综合素质， 方法关注不够，尤其是中考、高考形式单一，一卷定终身，这当然不利于新形势下创新人才的培养。我们在评价过程中建立一个有效的评价机制，实现评价方法的创新。第一，考试方法的创新。如实行笔试与口试相结合，考试取材要创新，突破命题围绕教材的局限，向课外延伸拓展。做到内容创新，变单一考试为多样化考试，既考察书面表达能力，有考察动手操作等实际能力。第二，评价结论创新。改变以分数为唯一标准来评价学生的评价体系。可试行“等级 特长”，从片面追求“升学率”向追求“成材率”转变。总之，创新评价方法，全面实现从考知识、靠记忆为主向考应用、考创新转变。引导学生创新性地学习，全面提高创新能力，从而有效地促进学生的发展，但不能过分地强调评价的甄别和选拔功能。第三，教学评价创新，要突出创新教育及其实际效果的评价，而不能仅局限于教师课堂教学和教学成果。以成绩论英雄，要注重帮助学生掌握获取知识的方法和提高学生创新能力的效果，注重学生运用所学知识创新性地解决实际问题的能力。