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摘要：俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。可见，好的学习方法真能达到“事半功倍”的效果。笔者要求学生听好课、记好笔记。记笔记，既要有相同的部分，即课堂讲授的重点语法知识，又要有差异的部分，即课堂学到的知识哪些自己已完全理解，哪些还有疑问，这就为课后的预习、复习工作埋下了伏笔。通过此方法，笔者试图培养学生的自学能力，使其内在潜力得到正常发挥。
关键词：兴趣；设疑激趣；有效教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0035
比尔·盖茨（Bill Gates）的兴趣缔造了他的微软公司（Microsoft），可见“兴趣是最好的老师”。正如皮亚杰所说，“所有智力方面工作，都要依赖于兴趣，把兴趣因素引入初中教学无疑给教学改革带来勃勃生机，最成功的学习者是那些既有天赋，又有极大学习动机的人。”
首先，要“以美引趣”。即用美的语言、美的表情、美的动作、美的板书去激发学生兴趣。如：我展开双臂，做飞翔状，学生们就意会是bird；笔者问学生们是否看过《西游记》，最喜欢哪个角色，学生们异口同声道：“孙悟空”。笔者趁势教给他们monkey这一单词。
其次，要“以奇诱趣”。即用新奇的内容和新颖的方法，诱发学生兴趣。如：笔者在教学人体部位的生词时，在黑板上画起了简笔画，从上到下、从左到右，边画边说边写，并且把单词中特殊字母的读音用不同颜色表示出来，让学生边看边听边学。学生一直被笔者边画边说的情景吸引着。当笔者把整个人体画完，学生们也已基本能够看着图画直接说出名称，再通过短时记忆，他们也就基本记住了单词。接着，笔者让一个学生做活“教具”，点着自己身体的各种部位，学生已能流畅地说出其名称了。就这样，用视、听、说、写相结合的方法，强烈地刺激了学生的感觉器官，使学生们自始至终都保持亢奋的情绪参与到教学中来，轻松地完成了对“eye，ear，nose，head，hand，leg，foot”等单词学习的任务，从而收到良好的课堂教学效果。
再次，要“设疑激趣”。即抓住知识的关键处设疑引思，使学生产生强烈的求知欲望。第斯多惠指出，“教学的艺术不在于传递本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学习英语，首先要学习字母，学习字母，必须要学习国际音标。国际音标侧重于读，是单词记忆的基础；英语字母，侧重于写，可以适时地组织英语字母书法比赛。
1. 从单词入手，做好学习英语“词汇量项目”
如：归纳法：i[ai] five，bike，knife，life，wife；
对比法：oo[u] book，look，good，foot，cook；
oo[u：] food，soon，moon，pool，foolish；词根构词法：happy-
happily-happiness；
different-differently-difference；词缀构词法：-ful：beautiful，wonderful，colorful，careful，-er：worker，teacher，learner，writer；情景法：笔者假意匆忙地走进教室，说：“Sorry.”学生们马上回答：“Not at all.”或“You are welcome.”
针对英语教育的多元性原则，笔者把“3S”课堂教学法，即“创造情景、语言交际、激发兴趣”引入教学中。首先，优化学习氛围，创设会话环境，使英语学习从必然王国走向自由王国。如：在课堂上设置寻宝物游戏，即要两名学生参加活动，一名学生用英语讲，另一名学生按照听到的路线去寻宝，通过此项练习，学生们已熟悉掌握了“Walk along this road.Take the first（second） turning on the？ right（left）.Turn right（left）.It is about 15 meters along. Come back to your seat.”等句型，在此基础上，笔者讲授新词汇“go upstair（downstair），the third floor”，学生的学习热情很高，课堂效果很好。
2. 大力发展英语课外活动
如：增加英语课外阅读材料，让学生在“耳濡目染”中培养语感，增强英语学习的兴趣；设立“英语角”，鼓励同学们利用课余时间用英语进行交流；办“英语报”，让学生们交流英语学习的心得，分享英语学习的快乐。最后，通过会话值日、表演短剧、速写比赛等活动，提高英语运用能力，可以融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求表达效果的最佳化。
要想真正实现英语课堂的有效教学，对于教师自身而言，必须认真备课和总结。要让学生学得轻松，课堂生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，变“要他学”为“他要学。”尤其是在上完一节课以后再总结，特别将一些成功的经验，如课堂提问的有效方式、生动的活动形式等进行总结。这样，教师不仅更深刻地认识了自身的教情，同时能够更全面地了解学生的学情。在不断的反思和总结的基础上，教师可以逐步调整教学策略，改进教学方法，最终实现优化课堂教学的目标。
世界上没有两片树叶是完全相同的！教师应了解学生的个体差异性，这种个体差异性包括学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能力等方面。比如学生座位的安排，则可以为在教学中学生的知识建构提供空间上的便利。传统教学中插秧式地编排学生座位，每个孩子被动地坐在自己的座位上，死记硬背学习内容和材料，这种学习经常被视为孤立、个体化的活动。假如我们把孩子们编排成一些特定的小组，从空间上给予一定的调整，进行更多的小组活动，训练团队精神，养成交流、倾听、解释、思考他人的观点的好习惯，从而更有效地完成对知识的建构。
总之，效益是课堂的永恒追求，初中的英语教学课堂要关注学生的情感教育，了解学生的价值观，注重开发教学的趣味和多样性，激发全体学生的学习热情，构建高效课堂。
（作者单位：甘肃省临夏县中学731800）
关键词：兴趣；设疑激趣；有效教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0035
比尔·盖茨（Bill Gates）的兴趣缔造了他的微软公司（Microsoft），可见“兴趣是最好的老师”。正如皮亚杰所说，“所有智力方面工作，都要依赖于兴趣，把兴趣因素引入初中教学无疑给教学改革带来勃勃生机，最成功的学习者是那些既有天赋，又有极大学习动机的人。”
首先，要“以美引趣”。即用美的语言、美的表情、美的动作、美的板书去激发学生兴趣。如：我展开双臂，做飞翔状，学生们就意会是bird；笔者问学生们是否看过《西游记》，最喜欢哪个角色，学生们异口同声道：“孙悟空”。笔者趁势教给他们monkey这一单词。
其次，要“以奇诱趣”。即用新奇的内容和新颖的方法，诱发学生兴趣。如：笔者在教学人体部位的生词时，在黑板上画起了简笔画，从上到下、从左到右，边画边说边写，并且把单词中特殊字母的读音用不同颜色表示出来，让学生边看边听边学。学生一直被笔者边画边说的情景吸引着。当笔者把整个人体画完，学生们也已基本能够看着图画直接说出名称，再通过短时记忆，他们也就基本记住了单词。接着，笔者让一个学生做活“教具”，点着自己身体的各种部位，学生已能流畅地说出其名称了。就这样，用视、听、说、写相结合的方法，强烈地刺激了学生的感觉器官，使学生们自始至终都保持亢奋的情绪参与到教学中来，轻松地完成了对“eye，ear，nose，head，hand，leg，foot”等单词学习的任务，从而收到良好的课堂教学效果。
再次，要“设疑激趣”。即抓住知识的关键处设疑引思，使学生产生强烈的求知欲望。第斯多惠指出，“教学的艺术不在于传递本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学习英语，首先要学习字母，学习字母，必须要学习国际音标。国际音标侧重于读，是单词记忆的基础；英语字母，侧重于写，可以适时地组织英语字母书法比赛。
1. 从单词入手，做好学习英语“词汇量项目”
如：归纳法：i[ai] five，bike，knife，life，wife；
对比法：oo[u] book，look，good，foot，cook；
oo[u：] food，soon，moon，pool，foolish；词根构词法：happy-
happily-happiness；
different-differently-difference；词缀构词法：-ful：beautiful，wonderful，colorful，careful，-er：worker，teacher，learner，writer；情景法：笔者假意匆忙地走进教室，说：“Sorry.”学生们马上回答：“Not at all.”或“You are welcome.”
针对英语教育的多元性原则，笔者把“3S”课堂教学法，即“创造情景、语言交际、激发兴趣”引入教学中。首先，优化学习氛围，创设会话环境，使英语学习从必然王国走向自由王国。如：在课堂上设置寻宝物游戏，即要两名学生参加活动，一名学生用英语讲，另一名学生按照听到的路线去寻宝，通过此项练习，学生们已熟悉掌握了“Walk along this road.Take the first（second） turning on the？ right（left）.Turn right（left）.It is about 15 meters along. Come back to your seat.”等句型，在此基础上，笔者讲授新词汇“go upstair（downstair），the third floor”，学生的学习热情很高，课堂效果很好。
2. 大力发展英语课外活动
如：增加英语课外阅读材料，让学生在“耳濡目染”中培养语感，增强英语学习的兴趣；设立“英语角”，鼓励同学们利用课余时间用英语进行交流；办“英语报”，让学生们交流英语学习的心得，分享英语学习的快乐。最后，通过会话值日、表演短剧、速写比赛等活动，提高英语运用能力，可以融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求表达效果的最佳化。
要想真正实现英语课堂的有效教学，对于教师自身而言，必须认真备课和总结。要让学生学得轻松，课堂生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，变“要他学”为“他要学。”尤其是在上完一节课以后再总结，特别将一些成功的经验，如课堂提问的有效方式、生动的活动形式等进行总结。这样，教师不仅更深刻地认识了自身的教情，同时能够更全面地了解学生的学情。在不断的反思和总结的基础上，教师可以逐步调整教学策略，改进教学方法，最终实现优化课堂教学的目标。
世界上没有两片树叶是完全相同的！教师应了解学生的个体差异性，这种个体差异性包括学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能力等方面。比如学生座位的安排，则可以为在教学中学生的知识建构提供空间上的便利。传统教学中插秧式地编排学生座位，每个孩子被动地坐在自己的座位上，死记硬背学习内容和材料，这种学习经常被视为孤立、个体化的活动。假如我们把孩子们编排成一些特定的小组，从空间上给予一定的调整，进行更多的小组活动，训练团队精神，养成交流、倾听、解释、思考他人的观点的好习惯，从而更有效地完成对知识的建构。
总之，效益是课堂的永恒追求，初中的英语教学课堂要关注学生的情感教育，了解学生的价值观，注重开发教学的趣味和多样性，激发全体学生的学习热情，构建高效课堂。
（作者单位：甘肃省临夏县中学731800）