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【摘要】进入高中阶段，英语学科的教学任务进一步加重，同时教学要求也有所提升，因此各任课教师真正进行教学活动时就需要加大对效率的重视，具体到英语写作部分，教师更要做到这一点。本文结合课题研究，从教师角度阐述了在进行写作教学时教师可行的几点做法。
【关键词】高中英语;写作教学;有效策略
【作者简介】王光亮，福建省古田县第六中学。
【基金项目】课题项目：宁德市“十三五”期间基础教育研究课题《提高中学生英语书面表达能力的实践研究》（课题编号：2018JJK022）阶段成果。
一般而言，在英语学习过程中，每一个学生都需要致力于锻炼听、说、读、写四项主要能力，且尤其需要对“写”这一能力增加关注与重视。但从实际情况来看，很多高中生的英語写作学习现状都不容乐观，相关能力水平有所欠缺，而这一定程度上是由教师指导教学活动缺乏针对性有效性造成的。为了改善当前阶段，尤其我们农村地区的中学英语写作教学现状，我们课题组在第一阶段对学生存在问题以及该怎么解决研究的基础上进行了第二阶段的研究，即从教师角度出发，教师们该怎么做。以下就是本人和课题组成员尝试的方法：
在进行英语书面表达的时候，很多高中生遇到的一大难题就是：心中有千言万语，但是无法体现于笔端，不知如何正确表达。鉴于此，平时开展写作教学工作的时候，我们教师就需要重点强调阅读的重要性，鼓励学生进行广泛阅读，让学生逐步丰富写作素材积累，为学生持续提升写作能力奠定良好基础。
例如，在为学生讲解完《The Olympic Games》这一单元英语知识之后，进入课堂最后的作业布置环节，本人不仅要求学生完成基础性的练习作业，同时还为他们布置了一定的拓展性阅读实践任务。具体而言，我首先向学生们推荐了一个网址，要求学生仔细阅读网站上讲述奥林匹克运动会发展历史、相关典型事例等内容的英语文章，同时联系自身所学将其中让自己眼前一亮的典型语句、段落等摘抄下来进行深入分析，以内化为自己的语言知识储备。此外，平时本人还要求每个学生需要自行选择一本自己喜欢的国外名著进行阅读，并从原文书籍当中选择一小段经典段落仔细诵读，进而在准确理解把握具体内容的基础上将其背诵下来。这样，每一个学生都通过课外阅读有效丰富了自身的写作素材积累，从而也就为他们深入持续锻炼英语写作能力奠定了良好基础。
英语写作是一项实践性质的学科能力，而且此能力提升并不在于一朝一夕，因此，我们英语教师通常难以单凭课堂教学高效率完成既定任务，相应地，学生的英语写作能力自然也难以达到理想水平。鉴于此，实际教学过程中，我们英语教师就需要时常为学生布置一定的课下实践练习作业，给予学生自主践行课上所学的机会来强化他们写作训练效果，促使他们的英语写作能力大幅度提升。
例如，平时教学过程中，每次上完专门的英语写作教学课之后本人都会为学生布置相应的课下写作练习作业，即为学生规定好主题，如“环境保护”“志愿者服务”“学科有效复习”等，要求他们运用课上所学以及自身语言知识储备写一篇完整的英语作文，以在巩固课上所学的同时，进行写作升华锻炼。与此同时，在《Cultural relics》《Computers》等单元英语教学任务之后，本人都会在为学生布置基本作业的同时，为学生布置一项日记写作任务，即每一个学生每天都需要注意留心观察自己所处现实生活环境，从而将自己印象深刻的、有感触的事情以英语语言形式记录下来，并进行思想情感抒发，以持续锻炼写作能力。通过上述实践作业练习活动，写作教学效果明显有所提升，学生的英语写作能力也得以有效增强。
在高中英语写作教学过程中，批改是极为关键的一个环节，只要做好相关教学工作，教师自然可以推动学生英语写作能力步步提升，反之，则可能阻碍学生英语写作能力发展。因此，平时教学过程中，我们英语教师就需要不断对批改形式进行有效优化，以帮助学生准确定位自己，使他们找到正确的写作改进方向，助力学生写作能力增强。
例如，实际进行英语写作教学过程中，每次学生基于本人的要求完成写作练习任务之后，本人一般都不会立即将学生所写作文收上来进行批改，而是先要求学生自主批改，具体形式主要包括两种：一是学生自己阅读自己的文章，以发现不足进行改正;二是学生彼此结成小组，互相阅读对方的文章，指出对方作文中的不足的同时着力汲取其中的有益成分。紧接着，本人会统一阅读学生的作文，并为每个学生书写批语，之后要求学生再次仔细诵读自己的文章。最后，我则会一一找学生进行面批，引领学生直面自己的不足。经过上述多样批改活动，每一个学生都可以综合了解自己的英语写作水平，找准今后努力的方向，高效率提升写作能力。
总之，写作在高中英语学科当中的重要地位不言而喻，所以，真正开展学科教学工作的时候，我们教师就需要加大相关教学力度，探索众多科学措施来助力写作教学效率的提升，促使学生英语写作能力迅速达到理想水平。
参考文献：
[1]尹明昊.对高中英语写作课堂“有效教学”的几点思考[J].中国校外教育，2016（29）：89.
[2]程丽芳.高中英语写作有效教学策略的实践与研究[J].成才之路， 2010（11）：56.
【关键词】高中英语;写作教学;有效策略
【作者简介】王光亮，福建省古田县第六中学。
【基金项目】课题项目：宁德市“十三五”期间基础教育研究课题《提高中学生英语书面表达能力的实践研究》（课题编号：2018JJK022）阶段成果。
一般而言，在英语学习过程中，每一个学生都需要致力于锻炼听、说、读、写四项主要能力，且尤其需要对“写”这一能力增加关注与重视。但从实际情况来看，很多高中生的英語写作学习现状都不容乐观，相关能力水平有所欠缺，而这一定程度上是由教师指导教学活动缺乏针对性有效性造成的。为了改善当前阶段，尤其我们农村地区的中学英语写作教学现状，我们课题组在第一阶段对学生存在问题以及该怎么解决研究的基础上进行了第二阶段的研究，即从教师角度出发，教师们该怎么做。以下就是本人和课题组成员尝试的方法：
一、鼓励广泛阅读，丰富学生写作素材积累
在进行英语书面表达的时候，很多高中生遇到的一大难题就是：心中有千言万语，但是无法体现于笔端，不知如何正确表达。鉴于此，平时开展写作教学工作的时候，我们教师就需要重点强调阅读的重要性，鼓励学生进行广泛阅读，让学生逐步丰富写作素材积累，为学生持续提升写作能力奠定良好基础。
例如，在为学生讲解完《The Olympic Games》这一单元英语知识之后，进入课堂最后的作业布置环节，本人不仅要求学生完成基础性的练习作业，同时还为他们布置了一定的拓展性阅读实践任务。具体而言，我首先向学生们推荐了一个网址，要求学生仔细阅读网站上讲述奥林匹克运动会发展历史、相关典型事例等内容的英语文章，同时联系自身所学将其中让自己眼前一亮的典型语句、段落等摘抄下来进行深入分析，以内化为自己的语言知识储备。此外，平时本人还要求每个学生需要自行选择一本自己喜欢的国外名著进行阅读，并从原文书籍当中选择一小段经典段落仔细诵读，进而在准确理解把握具体内容的基础上将其背诵下来。这样，每一个学生都通过课外阅读有效丰富了自身的写作素材积累，从而也就为他们深入持续锻炼英语写作能力奠定了良好基础。
二、重视实践作业，强化学生写作训练效果
英语写作是一项实践性质的学科能力，而且此能力提升并不在于一朝一夕，因此，我们英语教师通常难以单凭课堂教学高效率完成既定任务，相应地，学生的英语写作能力自然也难以达到理想水平。鉴于此，实际教学过程中，我们英语教师就需要时常为学生布置一定的课下实践练习作业，给予学生自主践行课上所学的机会来强化他们写作训练效果，促使他们的英语写作能力大幅度提升。
例如，平时教学过程中，每次上完专门的英语写作教学课之后本人都会为学生布置相应的课下写作练习作业，即为学生规定好主题，如“环境保护”“志愿者服务”“学科有效复习”等，要求他们运用课上所学以及自身语言知识储备写一篇完整的英语作文，以在巩固课上所学的同时，进行写作升华锻炼。与此同时，在《Cultural relics》《Computers》等单元英语教学任务之后，本人都会在为学生布置基本作业的同时，为学生布置一项日记写作任务，即每一个学生每天都需要注意留心观察自己所处现实生活环境，从而将自己印象深刻的、有感触的事情以英语语言形式记录下来，并进行思想情感抒发，以持续锻炼写作能力。通过上述实践作业练习活动，写作教学效果明显有所提升，学生的英语写作能力也得以有效增强。
三、优化批改形式，指引学生写作改进方向
在高中英语写作教学过程中，批改是极为关键的一个环节，只要做好相关教学工作，教师自然可以推动学生英语写作能力步步提升，反之，则可能阻碍学生英语写作能力发展。因此，平时教学过程中，我们英语教师就需要不断对批改形式进行有效优化，以帮助学生准确定位自己，使他们找到正确的写作改进方向，助力学生写作能力增强。
例如，实际进行英语写作教学过程中，每次学生基于本人的要求完成写作练习任务之后，本人一般都不会立即将学生所写作文收上来进行批改，而是先要求学生自主批改，具体形式主要包括两种：一是学生自己阅读自己的文章，以发现不足进行改正;二是学生彼此结成小组，互相阅读对方的文章，指出对方作文中的不足的同时着力汲取其中的有益成分。紧接着，本人会统一阅读学生的作文，并为每个学生书写批语，之后要求学生再次仔细诵读自己的文章。最后，我则会一一找学生进行面批，引领学生直面自己的不足。经过上述多样批改活动，每一个学生都可以综合了解自己的英语写作水平，找准今后努力的方向，高效率提升写作能力。
总之，写作在高中英语学科当中的重要地位不言而喻，所以，真正开展学科教学工作的时候，我们教师就需要加大相关教学力度，探索众多科学措施来助力写作教学效率的提升，促使学生英语写作能力迅速达到理想水平。
参考文献：
[1]尹明昊.对高中英语写作课堂“有效教学”的几点思考[J].中国校外教育，2016（29）：89.
[2]程丽芳.高中英语写作有效教学策略的实践与研究[J].成才之路， 2010（11）：56.