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【摘要】随着教学改革工作和素质教育工作的逐渐深化，教师已经对英语教学方法、模式等进行了调整和丰富。高职英语教学工作中，教师对微课一类的新型教学方法进行合理应用，一方面能够为英语教学导入、新知识讲解、重难点突破等方面的教学工作奠定基础，另一方面能够对学生的自主学习能力进行充分锻炼，发挥学生主体作用，为高职英语教學质量及效率的提升奠定基础，下面对微课应用方面的内容进行具体分析。
【关键词】微课 高职英语教学 应用
微课具有主题突出、短小精悍等优势特点，高职英语教学工作开展过程中，教师结合教学工作的实际情况对微课进行合理应用，打破了传统英语教学工作中时间、空间等方面的限制，并且在微课辅助下，教师能够对学生自身主观能动性进行充分调动，为高职英语教学工作的开展提供更多辅助支持。下面对高职英语教学工作中微课应用方面的内容进行具体分析。
一、微课的特点
微课视频具有时间短、主题突出、资源容量较小、使用方便、创作简单、反馈及时、针对性较强等优势特点，教师对高职学生进行英语教学时，可对微课短小精悍、学习方式灵活、适宜不同层次不同水平学生进行学习的优势忒单进行充分利用，满足不同学生的个性化需求，充分激发学生的兴趣和英语学习积极性，为高职英语教学工作的开展奠定坚实基础，下面对微课应用方面的内容进行阐述。
二、高职英语教学工作中微课的应用
1.课堂教学导入环节中微课的应用。英语教学工作开始的前几分钟，教师可应用微课进行教学导入，使学生能够较快进入学习状态，为本节课教学工作的开展提供更多支持。微课这种资源具有短小精悍的特点，因此教师可将其灵活的穿插到教学过程中，对高职英语教学工作进行补充和辅助，并且教师还可将微课视频上传至校园网，使学生能够根据自己的学习需要自行下载和反复观看，为预习、课堂教学导入等方面工作的开展提供更多支持。
以“原级、比较级和最高级的一些特殊用法”相关语法知识的教学工作为例进行分析：教师对相关语法知识进行教学时，通过应用微课的方式进行教学导入，为学生播放一些NBA赛事活动视频，就某些球员身高、球技等内容进行比较和探讨，比如：“Yao Ming is taller than his teammate，nachba...”，教师还可就微课视频对学生进行提问：“Who is your favorite basketball player？”等等，通过上述方法能够有效的激发学生的兴趣和积极性，为语法知识的讲解、新课程的导入和教学质量及效率的提升奠定坚实基础。
2.重难点突破教学中微课的应用。部分高职学生英语基础较为薄弱，教师对学生进行教学时，可能无法使所有学生对重难点知识进行更好的理解和消化，对高职英语教学工作实效性产生一定影响。基于此教师可对微课资源进行有效应用，将微课资源上传至校园网后，学生能够对自己未能理解的重难点知识相关主题的微课视频进行多次重复观看，随时对微课视频进行暂停，就相关问题进行思考，并且在观看微课视频后可以将仍旧无法理解的内容向教师请教，进而使教师对学生进行有针对性的指导，对传统英语教学工作中时间限制方面的问题进行有效处理。
以“定语从句的一些特殊用法”相关知识的教学工作为例进行分析：部分学生不能对定语从句特殊用法进行很好地掌握，基于此教师通过应用微课视频的教学方式对学生进行相关知识的讲解，比如，当先行词由指人和物的名词并列构成时，限定性从句为that：He talks about the teachers and schools that he had visited；再比如当先行词中含有最高级形式或序数词的情况下，通过that对定语从句进行引导：This is the second time that Mary has been in China.等。通过应用微课视频的方式，教师能够围绕相关语法知识的主题进行突破讲解，使学生对其中的重难点知识进行直观理解，学生也可以在课余时间进行反复观看学习，最后对这些重难点知识进行完全掌握。
3.应用微课对学生自主学习能力进行锻炼。为了促进高职英语教学工作质量及效率的提升，教师需要对学生主体作用进行充分利用，对学生自主学习能力进行培养和锻炼，基于此高职英语教师可对微课进行合理的应用，以“状语从句的一些特殊用法”相关知识的教学工作为例进行分析：教师将“while引导的时间状语从句通常使用进行时态”、“lest引导的状语从句经常通过would、might一类的词汇表示虚拟”等语法知识融入微课中，以应用微课的形式促进学生知识的内化吸收，激发学生学习英语的主动性和兴趣；学生能够根据自己的基础、层次水平选择适合自己的微课进行学习，并且可以根据自己的时间对微课学习时间进行安排，积极主动的对英语知识进行学习，提升自身自主学习能力及综合素质，最终为高职英语教学工作的开展提供更多支持。
三、结束语
总结全文，为了充分调动高职学生对英语学科的学习热情和兴趣，教师需要对传统教学方法、课堂形式等进行调整和优化，对微课一类的新型教学方法进行合理应用，为英语教学工作实效性的提升奠定坚实基础。本文对微课应用方面的内容进行研究分析，从教学导入、重难点知识的突破教学等角度对其进行具体阐述，希望对高职英语教学工作的开展有所帮助。
参考文献：
[1]罗雅婷.微课在高职英语教学中的应用策略研究[J].读书文摘，2016（35）：271-271.
[2]方兰兰.基于微课的高职英语信息化教学应用探索-以英语语音基础为例[J].校园英语（上旬），2016（11）：83-84.
[3]薛秋梅.微课程在高职英语教学中的应用策略[J].英语广场（下旬刊），2016（9）：141-142.
【关键词】微课 高职英语教学 应用
微课具有主题突出、短小精悍等优势特点，高职英语教学工作开展过程中，教师结合教学工作的实际情况对微课进行合理应用，打破了传统英语教学工作中时间、空间等方面的限制，并且在微课辅助下，教师能够对学生自身主观能动性进行充分调动，为高职英语教学工作的开展提供更多辅助支持。下面对高职英语教学工作中微课应用方面的内容进行具体分析。
一、微课的特点
微课视频具有时间短、主题突出、资源容量较小、使用方便、创作简单、反馈及时、针对性较强等优势特点，教师对高职学生进行英语教学时，可对微课短小精悍、学习方式灵活、适宜不同层次不同水平学生进行学习的优势忒单进行充分利用，满足不同学生的个性化需求，充分激发学生的兴趣和英语学习积极性，为高职英语教学工作的开展奠定坚实基础，下面对微课应用方面的内容进行阐述。
二、高职英语教学工作中微课的应用
1.课堂教学导入环节中微课的应用。英语教学工作开始的前几分钟，教师可应用微课进行教学导入，使学生能够较快进入学习状态，为本节课教学工作的开展提供更多支持。微课这种资源具有短小精悍的特点，因此教师可将其灵活的穿插到教学过程中，对高职英语教学工作进行补充和辅助，并且教师还可将微课视频上传至校园网，使学生能够根据自己的学习需要自行下载和反复观看，为预习、课堂教学导入等方面工作的开展提供更多支持。
以“原级、比较级和最高级的一些特殊用法”相关语法知识的教学工作为例进行分析：教师对相关语法知识进行教学时，通过应用微课的方式进行教学导入，为学生播放一些NBA赛事活动视频，就某些球员身高、球技等内容进行比较和探讨，比如：“Yao Ming is taller than his teammate，nachba...”，教师还可就微课视频对学生进行提问：“Who is your favorite basketball player？”等等，通过上述方法能够有效的激发学生的兴趣和积极性，为语法知识的讲解、新课程的导入和教学质量及效率的提升奠定坚实基础。
2.重难点突破教学中微课的应用。部分高职学生英语基础较为薄弱，教师对学生进行教学时，可能无法使所有学生对重难点知识进行更好的理解和消化，对高职英语教学工作实效性产生一定影响。基于此教师可对微课资源进行有效应用，将微课资源上传至校园网后，学生能够对自己未能理解的重难点知识相关主题的微课视频进行多次重复观看，随时对微课视频进行暂停，就相关问题进行思考，并且在观看微课视频后可以将仍旧无法理解的内容向教师请教，进而使教师对学生进行有针对性的指导，对传统英语教学工作中时间限制方面的问题进行有效处理。
以“定语从句的一些特殊用法”相关知识的教学工作为例进行分析：部分学生不能对定语从句特殊用法进行很好地掌握，基于此教师通过应用微课视频的教学方式对学生进行相关知识的讲解，比如，当先行词由指人和物的名词并列构成时，限定性从句为that：He talks about the teachers and schools that he had visited；再比如当先行词中含有最高级形式或序数词的情况下，通过that对定语从句进行引导：This is the second time that Mary has been in China.等。通过应用微课视频的方式，教师能够围绕相关语法知识的主题进行突破讲解，使学生对其中的重难点知识进行直观理解，学生也可以在课余时间进行反复观看学习，最后对这些重难点知识进行完全掌握。
3.应用微课对学生自主学习能力进行锻炼。为了促进高职英语教学工作质量及效率的提升，教师需要对学生主体作用进行充分利用，对学生自主学习能力进行培养和锻炼，基于此高职英语教师可对微课进行合理的应用，以“状语从句的一些特殊用法”相关知识的教学工作为例进行分析：教师将“while引导的时间状语从句通常使用进行时态”、“lest引导的状语从句经常通过would、might一类的词汇表示虚拟”等语法知识融入微课中，以应用微课的形式促进学生知识的内化吸收，激发学生学习英语的主动性和兴趣；学生能够根据自己的基础、层次水平选择适合自己的微课进行学习，并且可以根据自己的时间对微课学习时间进行安排，积极主动的对英语知识进行学习，提升自身自主学习能力及综合素质，最终为高职英语教学工作的开展提供更多支持。
三、结束语
总结全文，为了充分调动高职学生对英语学科的学习热情和兴趣，教师需要对传统教学方法、课堂形式等进行调整和优化，对微课一类的新型教学方法进行合理应用，为英语教学工作实效性的提升奠定坚实基础。本文对微课应用方面的内容进行研究分析，从教学导入、重难点知识的突破教学等角度对其进行具体阐述，希望对高职英语教学工作的开展有所帮助。
参考文献：
[1]罗雅婷.微课在高职英语教学中的应用策略研究[J].读书文摘，2016（35）：271-271.
[2]方兰兰.基于微课的高职英语信息化教学应用探索-以英语语音基础为例[J].校园英语（上旬），2016（11）：83-84.
[3]薛秋梅.微课程在高职英语教学中的应用策略[J].英语广场（下旬刊），2016（9）：141-142.