摘 要： 年龄段的不同，教育方式必须不同，现在教育倡导促进孩子全面发展，针对学龄期前儿童，在教学中应该适当引入游戏化教学策略，提高学生学习兴趣和积极性，促进学生创造性思维。目前，幼儿园已经引入一些游戏活动形式，但是在某些游戏教学处理上还存在一定的问题，给学龄前儿童发展造成一定的障碍，本文主要根据这些问题分析，然后提出相应策略。
　　关键词： 幼儿园 课程 游戏化 策略
　　一、幼儿园中游戏与教育之间的联系和意义
　　1.游戏与教育的联系。
　　学龄前儿童的特点是比较活跃，在接受知识上比较缓慢和薄弱，如果幼儿园课程是枯燥乏味的，那么就泯灭了小孩活跃的精神，难以对他们的潜能进行开发，难以将知识和实践相结合，阻碍孩子发展。但是，精心设计的游戏课程不仅能激发学生创造力和好奇心，还能提高孩子学习兴趣，并且在游戏中身体得到一定的锻炼。游戏与教育之间存在一种相辅相成的关系，适当地把游戏与教育结合，可以使孩子德、智、体、美全面发展。
　　2.游戏在教育中的意义。
　　首先，游戏与课程的结合，体现了孩子的主要地位，在游戏中老师尊重孩子的选择和决定，使孩子在游戏中释放自己的情绪，培养表达能力。其次，学龄前儿童在游戏中学习时，可以使学生放下压力和负担在游戏中全身心地学习，毕竟对学龄前儿童来说，学习的东西都是基础的，在游戏中完全可以融入学习知识。在游戏教学中顺应孩子自身发展方向，适应时代发展。
　　二、幼儿园课程游戏化的实施方案
　　孩子的学习方式是比较直接的，老师、家长、孩子之间的语言、行为等成为孩子直接学习的内容，他们通过积累经验、获取认知学习。虽然很多幼儿园已经引入了不少游戏，但是这些游戏大多很普遍，并且孩子在其中并不能学到什么东西，比如：唱歌游戏、大型的自主游戏、敲鼓游戏，或者模仿视频中的儿童跳舞、表演等，这些游戏不仅次序很乱，并且在游戏中会遇到很多口角导致游戏混乱，更别说在游戏中学习到东西。根据这些现状，如何组织游戏、如何开展游戏课程成为一大难题，下面就是本文提出的一些实施策略：
　　1.关注幼儿教育，生成新课程。
　　老师在平时教育中应该时刻关注孩子的兴趣，然后根据这些兴趣结合教学内容设计新型的游戏，如在课间的时候，总听见学生提到喜羊羊与灰太狼的故事，有些学生还会扮演灰太狼和小羊互相追逐，还拿着书本摆着造型呐喊着：小羊别跑，我一定会吃了你们。老师就可以根据学生兴趣设计一个“喜羊羊与灰太狼”游戏，在游戏中，把学生分为几组，每组5-8人，另外找一个学生扮演灰太狼，终点为灰太狼，起点为小羊，中间摆一些拼图，当灰太狼背对着喊“123不准动”孩子不能动，当灰太狼转过身时，孩子就需要把拼图努力拼好，当一组的拼图拼好之后，拍到灰太狼的肩膀就算赢，其中灰太狼说出“狼来了”的时候，就会转身抓小羊。在这个游戏中，不仅有孩子喜欢的元素，还培养孩子反应能力，并且游戏中的拼图起到学习的作用，同时在一个组中，孩子还可以通过合作完成得更好。
　　2.让幼儿自行的设计游戏道具或者材料。
　　幼儿園在组织游戏时往往会为孩子准备需要的材料或者道具，但是很多幼儿园的游戏设备一成不变，或者道具老旧没有更新，学生喜欢新奇的东西。学生自己制作道具就能解决这些问题，并且孩子对自己制作的玩具情有独钟。如要举办一次小型的文艺表演，老师要求学生有走秀、舞龙两个表演，这时，老师可以引导学生利用学校提供的塑料、纸板、布条、彩纸等材料制作道具，学生通过老师的引导加上自己的创造可以制作出不一样的作品，这样，在表演中，学生对自己创作的东西别有一番感情，会有不一样的效果。
　　3.利用比赛形式组织学习。
　　比赛式活动不仅能激发孩子积极性，还能够激发学生竞争力。在孩子的校园生活中，老师可以组织一些比赛，如睡午觉后，看谁折铺盖比较整齐，并且速度最快，可以得到一朵小红花；在平时跑步、走路等基本活动中，老师可以利用一些道具障碍路段，让学生分小组进行接力赛，看谁的速度最快。在幼儿园中把这些基本活动进行创意改造，激发学生活动的积极性。
　　三、总结
　　幼儿园课程游戏化建设，不仅是社会的需要，更是孩子发展的需要。课程游戏化实施幼儿得到发展。因此，让游戏渗透于课程中，在课程中融入游戏，把幼儿园课程变为动态的教育，使孩子不仅有效学习，还有快乐的童年记忆。
　　参考文献：
　　[1]桑锦丽.以游戏精神为基础促使幼儿园课程游戏化[J].新课程研究（下旬刊），2016（03）.
　　[2]曹玲.以游戏精神为基础促使幼儿园课程游戏化[J].文理导航（下旬），2016（03）.