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摘 要： 幼儿园最普遍和最重要的幼儿活动是幼儿游戏，幼儿游戏是幼儿教学活动中必不可少的教学活动，对幼儿身心和智力发展有积极影响，具有不可忽视的教学价值。本文将从幼儿游戏教学模式的实践运用出发，具体分析幼儿游戏教学在实践中的价值及实现途径。
关键词： 幼儿游戏 教学价值 实践运用 教学模式
随着社会不断发展，越来越多的人重视教育，尤其对幼儿的教育更加重视，因此，幼儿游戏脱颖而出，幼儿游戏教学不仅是儿童自身发展的自然需求，还是老师们发现能更好地促进儿童身体发展和心智发展的最佳教学方式之一。下面具体分析幼儿游戏在教学中的价值体现。
1.幼儿游戏在教学实践中的现状
1.1幼儿对游戏缺少选择。
目前，在幼儿园开展的诸多教学活动中，幼儿游戏教学活动是最常见的教学方式。幼儿教育应当符合他们的年龄、心理特点和认知特点，幼儿游戏可以满足这种教学要求，幼儿园老师认识到游戏教学的重要性，在教学过程中积极开展游戏活动。但是在实践运用中，老师往往会把游戏视为一项任务，例如，孩子要成功地完成这个游戏任务，才能玩下一个游戏。这样一来，孩子的学习情绪会变得消极，不利于幼儿发展。
1.2教学模式单一。
教学模式对幼儿和自己开展教育活动有很大影响，但是，在目前实践中仍然有很多老师教学模式单一，要么形式化，要么模式化，主要表现在对游戏规则严格限制及名义上是游戏而实际上没有落实，从而没有教育意义。
1.3游戏硬件设备不足，活动空间少。
幼儿参加游戏时的选择和活动范围会受到很大限制。现在大多幼儿园的硬件设备少，活动空间小，使集体游戏开展有一定的束缚，孩子们之间的团队合作和集体意识得不到有效培养。游戏设备种类稀少，模型稀缺，幼儿容易出现因争夺玩具而产生争吵等不良后果。
2.幼儿游戏的教学价值
2.1提高幼儿的整体认知水平。
第一，幼儿会在做游戏的时候对具体游戏模型或者玩具触摸，从而加强感知能力，通过对多方位感觉器官的刺激进一步感知环境。例如，在对海绵和玻璃的触碰中感受柔软和僵硬的区别。第二，幼儿要想顺利完成游戏，就要在游戏过程中认真聆听老师的规则讲解，仔细观察其他同学的具体表现，调整自己在游戏中的方法，使自己更好地完成游戏。这一系列过程就是观察力、判断力和学习能力的培育过程。比如，幼儿在玩遥控玩具车的过程中，通过听老师的讲解，对遥控车的结构有了一定的认识，通过真实操作，对之前认识有进一步理解和认知，从而判断出怎样操作使小汽车跑得更快、更好，更好地掌握操作小汽车的技巧。这一思维的形成有助于幼儿对事情的处理。
2.2促进幼儿素质提升。
幼儿游戏教学价值体现在幼儿游戏可以促使幼儿素质全面发展，快速有效地达到幼儿教学目的。拿语言培训来说，在“小马请客”这个游戏中，幼儿要充当游戏中的多种角色，还可以模仿各种角色的语言特征，从而表现出每个角色的性格特点。比如，扮演小马时，幼儿要表现出热情、高兴，这时候语言就要表达出喜悦。每个角色都有一定的语言要求，幼儿在做这个游戏的时候，可能不会完全按照这些要求完成游戏，而是具有创造性地、根据自己想法和理解形象生动地表现出自己的语音和性格特征。其实是对幼儿语言表达能力和创造能力的培养。
2.3有利于幼儿情绪的控制和调节。
从游戏教学活动的观察来看，做游戏是孩子们表达情感的重要途径，因为幼儿在做游戏的过程中往往会将自己的全部注意力投入游戏中，毫无掩饰地呈现出最真实的自己，包括对事物的认识，对眼前东西的喜欢程度等心理状态。老师通过幼儿在这个游戏中的表现可以掌握幼儿最新状态，从而展开对幼儿进一步的教学活动。同时，幼儿还可以在游戏中舒缓自己的紧张情绪。如果游戏设置既有趣味性又有一定的难度，那么孩子在玩游戏的过程中既可以发现趣味缓解自己的紧张情绪，又可以促进智力发展和提高问题处理能力。
3.幼儿游戏教学价值的实现途径
3.1老师要给幼儿灵活的选择权。
有的老师将游戏视做一种任务，强迫幼儿顺利完成上一个游戏才能进行下一个游戏，限制幼儿选择，导致幼儿对游戏失去兴趣，使游戏教學丧失本有的教学意义。假如老师能够意识到这一点，给孩子们灵活选择权，不要为完成任务而做游戏，相信一定会取得更好教学效果。比如，老师在组织幼儿朗诵活动的时候，可以在活动开始之前准备各种题材的朗诵材料，方便幼儿选择，也可以告诉孩子们让他们拿自己比较喜欢的文章朗诵，给孩子们充分选择权，朗诵方式由他们自己决定，这样的教学方式可以达到激发幼儿兴趣的目的，是他们表达自己喜好的途径。
3.2探索多种游戏结合的教学模式，丰富游戏教学内容。
根据之前对游戏教学实践运用现状的分析，从中可以得出在实践中，很多老师的游戏教学模式单一，以致这种游戏教学效果不太理想，所以，老师们应该对以往教学模式有所改变，积极探索新的、多样性的教学模式，尽可能丰富游戏内容。第一，老师们可以根据自己的教学风格和所教幼儿的特点，有针对性地对自己的教学方式进行改变和创新，以更好地实现教学效果。第二，老师组织游戏的时候，可以将两个或者更多游戏融合，使游戏环节更具有趣味性和教育性，让幼儿全面发展。
3.3增加游戏硬件设、游戏模型和游戏玩具的种类。
现在幼儿园虽然普遍引进游戏硬件设备，增加一定数量的模型和玩具，但依然不能完全满足幼儿需求。除此之外，游戏材料的选择会对幼儿发展和培养有一定影响，所以幼儿园可以考虑对游戏硬件、模型材料、玩具种类和数量进行改进。
4.结语
幼儿游戏教学对开展幼儿教育有很大帮助，具有很重要的教学价值，为了更好地实现幼儿游戏的教学价值和教学目标，对于实践运用中存在的幼儿选择受限制、教学模式单一、游戏硬件不足等问题，幼儿园和老师们应该积极探索和创新有效教学模式，更好地实现幼儿游戏教学模式的价值。
参考文献：
[1]褚夫荣.幼儿教育中游戏教学的价值分析[J].新课程·上旬，2014（8）：15.
[2]吴艳娥.浅谈幼儿教育中游戏教学的价值分析[J].未来英才，2016（22）：36.
[3]苗江雪.试析幼儿教育中游戏教学的价值[J].人间，2016，221（26）：117.
关键词： 幼儿游戏 教学价值 实践运用 教学模式
随着社会不断发展，越来越多的人重视教育，尤其对幼儿的教育更加重视，因此，幼儿游戏脱颖而出，幼儿游戏教学不仅是儿童自身发展的自然需求，还是老师们发现能更好地促进儿童身体发展和心智发展的最佳教学方式之一。下面具体分析幼儿游戏在教学中的价值体现。
1.幼儿游戏在教学实践中的现状
1.1幼儿对游戏缺少选择。
目前，在幼儿园开展的诸多教学活动中，幼儿游戏教学活动是最常见的教学方式。幼儿教育应当符合他们的年龄、心理特点和认知特点，幼儿游戏可以满足这种教学要求，幼儿园老师认识到游戏教学的重要性，在教学过程中积极开展游戏活动。但是在实践运用中，老师往往会把游戏视为一项任务，例如，孩子要成功地完成这个游戏任务，才能玩下一个游戏。这样一来，孩子的学习情绪会变得消极，不利于幼儿发展。
1.2教学模式单一。
教学模式对幼儿和自己开展教育活动有很大影响，但是，在目前实践中仍然有很多老师教学模式单一，要么形式化，要么模式化，主要表现在对游戏规则严格限制及名义上是游戏而实际上没有落实，从而没有教育意义。
1.3游戏硬件设备不足，活动空间少。
幼儿参加游戏时的选择和活动范围会受到很大限制。现在大多幼儿园的硬件设备少，活动空间小，使集体游戏开展有一定的束缚，孩子们之间的团队合作和集体意识得不到有效培养。游戏设备种类稀少，模型稀缺，幼儿容易出现因争夺玩具而产生争吵等不良后果。
2.幼儿游戏的教学价值
2.1提高幼儿的整体认知水平。
第一，幼儿会在做游戏的时候对具体游戏模型或者玩具触摸，从而加强感知能力，通过对多方位感觉器官的刺激进一步感知环境。例如，在对海绵和玻璃的触碰中感受柔软和僵硬的区别。第二，幼儿要想顺利完成游戏，就要在游戏过程中认真聆听老师的规则讲解，仔细观察其他同学的具体表现，调整自己在游戏中的方法，使自己更好地完成游戏。这一系列过程就是观察力、判断力和学习能力的培育过程。比如，幼儿在玩遥控玩具车的过程中，通过听老师的讲解，对遥控车的结构有了一定的认识，通过真实操作，对之前认识有进一步理解和认知，从而判断出怎样操作使小汽车跑得更快、更好，更好地掌握操作小汽车的技巧。这一思维的形成有助于幼儿对事情的处理。
2.2促进幼儿素质提升。
幼儿游戏教学价值体现在幼儿游戏可以促使幼儿素质全面发展，快速有效地达到幼儿教学目的。拿语言培训来说，在“小马请客”这个游戏中，幼儿要充当游戏中的多种角色，还可以模仿各种角色的语言特征，从而表现出每个角色的性格特点。比如，扮演小马时，幼儿要表现出热情、高兴，这时候语言就要表达出喜悦。每个角色都有一定的语言要求，幼儿在做这个游戏的时候，可能不会完全按照这些要求完成游戏，而是具有创造性地、根据自己想法和理解形象生动地表现出自己的语音和性格特征。其实是对幼儿语言表达能力和创造能力的培养。
2.3有利于幼儿情绪的控制和调节。
从游戏教学活动的观察来看，做游戏是孩子们表达情感的重要途径，因为幼儿在做游戏的过程中往往会将自己的全部注意力投入游戏中，毫无掩饰地呈现出最真实的自己，包括对事物的认识，对眼前东西的喜欢程度等心理状态。老师通过幼儿在这个游戏中的表现可以掌握幼儿最新状态，从而展开对幼儿进一步的教学活动。同时，幼儿还可以在游戏中舒缓自己的紧张情绪。如果游戏设置既有趣味性又有一定的难度，那么孩子在玩游戏的过程中既可以发现趣味缓解自己的紧张情绪，又可以促进智力发展和提高问题处理能力。
3.幼儿游戏教学价值的实现途径
3.1老师要给幼儿灵活的选择权。
有的老师将游戏视做一种任务，强迫幼儿顺利完成上一个游戏才能进行下一个游戏，限制幼儿选择，导致幼儿对游戏失去兴趣，使游戏教學丧失本有的教学意义。假如老师能够意识到这一点，给孩子们灵活选择权，不要为完成任务而做游戏，相信一定会取得更好教学效果。比如，老师在组织幼儿朗诵活动的时候，可以在活动开始之前准备各种题材的朗诵材料，方便幼儿选择，也可以告诉孩子们让他们拿自己比较喜欢的文章朗诵，给孩子们充分选择权，朗诵方式由他们自己决定，这样的教学方式可以达到激发幼儿兴趣的目的，是他们表达自己喜好的途径。
3.2探索多种游戏结合的教学模式，丰富游戏教学内容。
根据之前对游戏教学实践运用现状的分析，从中可以得出在实践中，很多老师的游戏教学模式单一，以致这种游戏教学效果不太理想，所以，老师们应该对以往教学模式有所改变，积极探索新的、多样性的教学模式，尽可能丰富游戏内容。第一，老师们可以根据自己的教学风格和所教幼儿的特点，有针对性地对自己的教学方式进行改变和创新，以更好地实现教学效果。第二，老师组织游戏的时候，可以将两个或者更多游戏融合，使游戏环节更具有趣味性和教育性，让幼儿全面发展。
3.3增加游戏硬件设、游戏模型和游戏玩具的种类。
现在幼儿园虽然普遍引进游戏硬件设备，增加一定数量的模型和玩具，但依然不能完全满足幼儿需求。除此之外，游戏材料的选择会对幼儿发展和培养有一定影响，所以幼儿园可以考虑对游戏硬件、模型材料、玩具种类和数量进行改进。
4.结语
幼儿游戏教学对开展幼儿教育有很大帮助，具有很重要的教学价值，为了更好地实现幼儿游戏的教学价值和教学目标，对于实践运用中存在的幼儿选择受限制、教学模式单一、游戏硬件不足等问题，幼儿园和老师们应该积极探索和创新有效教学模式，更好地实现幼儿游戏教学模式的价值。
参考文献：
[1]褚夫荣.幼儿教育中游戏教学的价值分析[J].新课程·上旬，2014（8）：15.
[2]吴艳娥.浅谈幼儿教育中游戏教学的价值分析[J].未来英才，2016（22）：36.
[3]苗江雪.试析幼儿教育中游戏教学的价值[J].人间，2016，221（26）：117.