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摘 要： 英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一，本文就写作的重要性和如何提高这种能力进行阐述。
关键词： 英语写作能力 重要性 提高
英语教学的目的就是帮助学生培养对英语这种语言的应用能力，其主要就是表现在写的方面。因其重要性，提高这种能力便极为迫切。
一、写作的重要性
“写作”不仅是英语专业学生的必修课，而且是人们知识建构过程中必不可少的和最重要的一个环节，同时也是人们建构自我的必要手段和最佳途径。除写作外，文科学习大多是被动的。不论是在课前预习、课堂听讲、完成作业，还是在课后复习等教学环节中，学生都是被动的，这也是由学习的本质决定的。只有当开始写作的时候，学习者才真正走出其他作者的影子，主宰自己的学习，建构文化自我和社会自我，才有可能让历史上和健在的作者服务于自己，即所谓的旁征博引，为表现自我、建构自我的写作活动增添一点历史的厚重感。
写作的过程就是完善自己的思想和观点的过程，同时也是赋予自己的思想以文字形态的过程，是一个全新的创造的过程。写作并不是仅仅记录下自己思想的火花，严肃的写作是升华和发展自己思想的过程。这一过程同时也是自己思考、辨析、批判、反思、对比、深化、修正自己思想的过程，是自己不断走向自己思想和心灵深处的过程，是与自己灵魂对话的艰难过程，因此，也是自己建构和实现自我的过程。
人类的历史和社会现实都是由语言建构的。离开了语言，我们将无法把握和建构现实，也无法建构自己的存在。瞬息万变的社会生活庞杂、混乱、绵绵不断、无始无终，只有通过写作我们才能给“混乱”以秩序，才能对纷杂的社会万象有所把握，才能给飘忽不定的“自我”以方向。正如培根所说，写作使人严谨、准确，只有通过不断的写作，我们才能够更准确地建构自我和社会现实。
二、如何提高这种能力
（一）在文章中用好主题句和支持句
1.主题句
主题句是表达段落主题的句子，是一个段落中最具概括性的句子，它表明该段落要讨论的内容。换句话说，主题句就是一个段落的中心思想，起着“提纲挈领”的作用，不仅点明了主题而且给该主题确立了主导思想和论述方向，让作者本人真正做到纲举目张。写好主题句要注意两点：
（1）两个基本内容
一般说来，主题句有两个基本的内容：其一是本段落要讨论的中心事物；其二是作者对这个中心事物的态度、观点或见解。作者的态度、观点或见解一般都可以用一个关键词或词组表达，这个关键词或词组决定了本段落内容的扩展范围和方向。如：
Americans make no distinction in greeting friends，acquaintances， elders，or superiors.
主题：Americans
关键词：no distinction
（2）两个避免
主题句既不能过于笼统又不能过于具体。如果主题句太笼统，段落就显得空泛而中心不突出，缺少了方向；如果太具体，下文就没有空间可以展开了。
2.支持句
所谓支持句就是为主题句起解释说明或论证的句子。通常我们写支持句所采用的方法是举例子（for example， for instance， such as，a case in point is that...）、列数据（according to the recent study/survey）等，都必须紧扣主题句，与主题句的意思紧密相连，不能夹杂无关的内容，否则就会破坏全段中心意思的统一与完整。
（二）学会遣词造句
1.词的积累
通过积累词汇量，学生可提高英语写作能力。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说話写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。在平时的教学中，教师要强调单词记忆，让学生记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。
2.造句
（1）词组
很多考生平时写作不太擅长用词组，对于他们而言最习惯的就是想到汉语，然后对应汉语思维写出英语句子，这种写作只能是单词的罗列组合，谈不上什么技巧、文采，因此，写出来的文章必然平淡如水，没有英语的味道。如果我们能够在单词的基础上，进一步想到与之同义的词组，那么文章就会显得与众不同，更具有英语的味道。如“重要的”这个单词，当我们想到important的时候，如果从语法角度再稍加考虑一下，我们会想到“be of importance”。因为，语法中规定：形容词等于of加这个形容词的名词形式。如果再提升一步，我们还学过一个常用的词组叫做“play an important role in...”。很多学生说自己的文章凑不够字数或是没有文采，那么采用词组进行写作不是就可以解决以上问题了吗？
（2）句式
首先要掌握一些固定的句式。把平时自己喜欢的句子用汉语写出来，固定下来，之后就套用英语句式。比如“It is adj. that”就是比较典型的一种句型，可以经常套用。其次，英语句子的构造以动词为主，写出地道的英语句子也以动词或动词词组的妙用为本。如有一句经常出现在作文中：“许多问题悬而未决。”很多人都会这么写：Many questions are still suspending.如果转换一下动词就变成：Many questions remain unanswered.效果就大不一样了。
（三）通过提高听说能力提高英语写作能力
英语听、说、读、写四种能力是相互影响、相互促进的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。提高听说能力的关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，让学生沉浸在英语海洋中领略、体会、使用英语，久而久之，学生自然就能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。
英语写作能力的提高是一个渐进的过程，需要在平时的学习中不断积累、不断实践，教师必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，才能真正提高学生写的能力。
参考文献：
［１］熊金才，李贵苍.英语写作实践教程.清华大学出版，2009.
关键词： 英语写作能力 重要性 提高
英语教学的目的就是帮助学生培养对英语这种语言的应用能力，其主要就是表现在写的方面。因其重要性，提高这种能力便极为迫切。
一、写作的重要性
“写作”不仅是英语专业学生的必修课，而且是人们知识建构过程中必不可少的和最重要的一个环节，同时也是人们建构自我的必要手段和最佳途径。除写作外，文科学习大多是被动的。不论是在课前预习、课堂听讲、完成作业，还是在课后复习等教学环节中，学生都是被动的，这也是由学习的本质决定的。只有当开始写作的时候，学习者才真正走出其他作者的影子，主宰自己的学习，建构文化自我和社会自我，才有可能让历史上和健在的作者服务于自己，即所谓的旁征博引，为表现自我、建构自我的写作活动增添一点历史的厚重感。
写作的过程就是完善自己的思想和观点的过程，同时也是赋予自己的思想以文字形态的过程，是一个全新的创造的过程。写作并不是仅仅记录下自己思想的火花，严肃的写作是升华和发展自己思想的过程。这一过程同时也是自己思考、辨析、批判、反思、对比、深化、修正自己思想的过程，是自己不断走向自己思想和心灵深处的过程，是与自己灵魂对话的艰难过程，因此，也是自己建构和实现自我的过程。
人类的历史和社会现实都是由语言建构的。离开了语言，我们将无法把握和建构现实，也无法建构自己的存在。瞬息万变的社会生活庞杂、混乱、绵绵不断、无始无终，只有通过写作我们才能给“混乱”以秩序，才能对纷杂的社会万象有所把握，才能给飘忽不定的“自我”以方向。正如培根所说，写作使人严谨、准确，只有通过不断的写作，我们才能够更准确地建构自我和社会现实。
二、如何提高这种能力
（一）在文章中用好主题句和支持句
1.主题句
主题句是表达段落主题的句子，是一个段落中最具概括性的句子，它表明该段落要讨论的内容。换句话说，主题句就是一个段落的中心思想，起着“提纲挈领”的作用，不仅点明了主题而且给该主题确立了主导思想和论述方向，让作者本人真正做到纲举目张。写好主题句要注意两点：
（1）两个基本内容
一般说来，主题句有两个基本的内容：其一是本段落要讨论的中心事物；其二是作者对这个中心事物的态度、观点或见解。作者的态度、观点或见解一般都可以用一个关键词或词组表达，这个关键词或词组决定了本段落内容的扩展范围和方向。如：
Americans make no distinction in greeting friends，acquaintances， elders，or superiors.
主题：Americans
关键词：no distinction
（2）两个避免
主题句既不能过于笼统又不能过于具体。如果主题句太笼统，段落就显得空泛而中心不突出，缺少了方向；如果太具体，下文就没有空间可以展开了。
2.支持句
所谓支持句就是为主题句起解释说明或论证的句子。通常我们写支持句所采用的方法是举例子（for example， for instance， such as，a case in point is that...）、列数据（according to the recent study/survey）等，都必须紧扣主题句，与主题句的意思紧密相连，不能夹杂无关的内容，否则就会破坏全段中心意思的统一与完整。
（二）学会遣词造句
1.词的积累
通过积累词汇量，学生可提高英语写作能力。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说話写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。在平时的教学中，教师要强调单词记忆，让学生记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。
2.造句
（1）词组
很多考生平时写作不太擅长用词组，对于他们而言最习惯的就是想到汉语，然后对应汉语思维写出英语句子，这种写作只能是单词的罗列组合，谈不上什么技巧、文采，因此，写出来的文章必然平淡如水，没有英语的味道。如果我们能够在单词的基础上，进一步想到与之同义的词组，那么文章就会显得与众不同，更具有英语的味道。如“重要的”这个单词，当我们想到important的时候，如果从语法角度再稍加考虑一下，我们会想到“be of importance”。因为，语法中规定：形容词等于of加这个形容词的名词形式。如果再提升一步，我们还学过一个常用的词组叫做“play an important role in...”。很多学生说自己的文章凑不够字数或是没有文采，那么采用词组进行写作不是就可以解决以上问题了吗？
（2）句式
首先要掌握一些固定的句式。把平时自己喜欢的句子用汉语写出来，固定下来，之后就套用英语句式。比如“It is adj. that”就是比较典型的一种句型，可以经常套用。其次，英语句子的构造以动词为主，写出地道的英语句子也以动词或动词词组的妙用为本。如有一句经常出现在作文中：“许多问题悬而未决。”很多人都会这么写：Many questions are still suspending.如果转换一下动词就变成：Many questions remain unanswered.效果就大不一样了。
（三）通过提高听说能力提高英语写作能力
英语听、说、读、写四种能力是相互影响、相互促进的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。提高听说能力的关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，让学生沉浸在英语海洋中领略、体会、使用英语，久而久之，学生自然就能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。
英语写作能力的提高是一个渐进的过程，需要在平时的学习中不断积累、不断实践，教师必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，才能真正提高学生写的能力。
参考文献：
［１］熊金才，李贵苍.英语写作实践教程.清华大学出版，2009.