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任职于一线的数学教师总是疑问：“数学能给孩子带来什么”。而我也是不断验证自己的数学教育究竟能给孩子带来是知识、能力还是发展？新课标指出：1、人人都能获得良好的数学教育。2、不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育就是让孩子在数学领域中得到发展。课改的春风吹响大江南北，我校也根据实际情况调查了学生学习数学的情况，兴趣不浓和厌倦数学练习是主要原因，为了提高课堂效率，我认为数学练习特色的设计，能改变学生，改变教师，更从一个死气沉沉的课堂改变成一个欢声笑语的课堂，改变一切，从行动开始！
一、 激发教师积极性和创造性
1、巧用电教设备，由于本校引进了电教媒体，投影仪等先进的教学设备，有些教师觉得可以随便用网上的资料，大量让学生做题认为学生就有进步。可是有时这样反而会弄巧反拙。为了避免教师滥用练习导致孩子学业的负担，作为一线的教师无论从级组备课还是到个人二次备课，教师都要发挥主观能动性，深入钻研教材，把握每一节课的重难点、尝试自己、集体设计精彩特色的练习。
2、教师要根据本地方的实际情况，孩子的知识水平，创造性的设计有特色的练习，让孩子对数学的练习增添神秘感，探究感，从而提高学习的兴趣和能力。在实际中，我经常尝试这种方法，根据孩子的水平把他们分成几个小组，设计不同的练习。A组能力强我就设计一些与生活接近的数学知识，例如购物问题友谊商场进行促销活动，顾客购物有两种方式（1）降价25%；（2）购物满200元送一百元购物劵。两种优惠方式只能选择其中一种；a、妈妈看中一件价格为250元的衣服，如果这件衣服将按标价降低25%出售，那么妈妈要付多少钱？b、如果妈妈想买这件衣服，还准备买一99元双鞋子，你能帮妈妈选择优惠的购买方案吗？像这样与生活息息相关的百分数应用题，孩子们趣味性强多啦，她们争着讨论，回家请教父母，到商店实际验证，孩子交流的能力就得到发展。如果是能力需要待进的学生，我就让学生做一些基本的计算，激起孩子学习的信心。让不同的学生在不同的特色练习中得到好的发展，这不正是数学让不同的学生得到不同的发展。
二、 发挥学生互动性，主动性
小组合作探究模式在教育界激起千尺浪花，发挥学生能动性就能引起学生学习的兴趣。高效的练习并不是全都是老师出给孩子做，练。其实孩子想的心思也特别多，她们不愿意只做作业的机器，不愿做练习的牺牲品。所以我们一线的数学教师就要从练中尝试发挥孩子的主观能动性。记得刚踏入教坛那几年，一位资深的县教研员梁校长总是喜欢引导教师让学生自己根据课例设计练习，可是有的教师领会不了的奥妙，心中产生抗拒“我设计的练习学生都不能解决，难道学生还会设计更好的练习吗？”。可在我的心里却爱上这种让孩子自己编练习的技能。常言说“青出于蓝而胜于蓝”，孩子创造力强，举一反三，应用这种方法学生学起来兴趣十足。实验证明，只有孩子会懂得设计出相应的练习，孩子自己在设计过程中就会有所得，这不就验证了梁校长说的孩子都会设计练习，难道他还不会解决这类知识吗？在课堂上，我经常让小组里的成员互相设计练习，在小组合作中交流自己的见解，这样才能在同伴中展现自己的智慧，一次次的创新设计，孩子的自信就不断的增强，交流的平台就日益增强，孩子的说思议能力得到提高，她才能掌握数学里面的内涵和外延。
三、设计练习的形式要多样化
从教多年来数学练习离不开填空、选择、判断、计算、应用题。由于近几年课改百花争鸣。我们地区也不断适应事物的发展规律，数学的形式也不断多样化。从以前教师提问题，到学生提问题，角色地位不断变化，特别是问题生成单，就是最好的表现形式。单纯的预习改为预习发现问题提出问题，也是设计练习的最佳方法之一。其二、我们学校要求各个级段在一些实际操作中让学生制作学具，在学具中掌握方法和特点。记得五年级里的长方体和正方体，教师在课前布置的手工作业就是制作长方体和正方体，学生通过动手操作，思考。在课堂交流中很容易发现长方体和正方体面、棱、顶点以及各自的特点和区别，这种动手练习比之前的练习学得更有趣味。同时教得更轻松。听过了忘记了，做过了记住了，做过了理解了。放手让孩子自己探究，知识巩固的更深刻。其三、除了让学生自己动手操作之外，更好的数学知识来源于生活。在设计练习中我要求學生的作业就是做好调查。例如教学利息纳税等内容时，我建议孩子和家长一起到银行，税局做好调查，看看利息和纳税的各种条件，既可以让孩子获得数学知识和技能，更有利于孩子和家长和沟通，让孩子在枯燥无味的计算中解放。
四、数学练习的解决技巧
数学练习课是教师最难处理的课堂，孩子总觉自己学会啦，听起课来漫不经心，在我的实际中我采用了以下的方法孩子挺受欢迎。a、基本练习基本脑筋急转弯，这样把孩子的全部精神集中到课堂，同时多让待进生回答解决。.b、提高练习我总让学生开动脑筋，说思路想方法，辩驳论证，这样有利于学生思维的形成、智力的开发。C、对于一些难度大的类型，我总是让孩子小组开展讨论，画图，列表，举例子，进行小组比赛，众人拾柴火焰高。教学是一种学问，练习设计处理的妙处对巩固知识起到画龙点睛的作用。
大陆数学家苏步青说：“学习数学要多做习题，边做边思索。先知其然，然后知其所以然”.设计数学的练习在于教师，巧妙利用数学练习用于学生，让特色练习和高效课堂相互相成，互相促进。现代教育师生课前课后必要做出大量
的工作，这样才能让孩子在旧的作业枷锁中的得到解脱，让孩子在新颖，趣味，充满活力的数学课堂展示自己童真的探究精神，才能更有利提高数学课堂的高效。
一、 激发教师积极性和创造性
1、巧用电教设备，由于本校引进了电教媒体，投影仪等先进的教学设备，有些教师觉得可以随便用网上的资料，大量让学生做题认为学生就有进步。可是有时这样反而会弄巧反拙。为了避免教师滥用练习导致孩子学业的负担，作为一线的教师无论从级组备课还是到个人二次备课，教师都要发挥主观能动性，深入钻研教材，把握每一节课的重难点、尝试自己、集体设计精彩特色的练习。
2、教师要根据本地方的实际情况，孩子的知识水平，创造性的设计有特色的练习，让孩子对数学的练习增添神秘感，探究感，从而提高学习的兴趣和能力。在实际中，我经常尝试这种方法，根据孩子的水平把他们分成几个小组，设计不同的练习。A组能力强我就设计一些与生活接近的数学知识，例如购物问题友谊商场进行促销活动，顾客购物有两种方式（1）降价25%；（2）购物满200元送一百元购物劵。两种优惠方式只能选择其中一种；a、妈妈看中一件价格为250元的衣服，如果这件衣服将按标价降低25%出售，那么妈妈要付多少钱？b、如果妈妈想买这件衣服，还准备买一99元双鞋子，你能帮妈妈选择优惠的购买方案吗？像这样与生活息息相关的百分数应用题，孩子们趣味性强多啦，她们争着讨论，回家请教父母，到商店实际验证，孩子交流的能力就得到发展。如果是能力需要待进的学生，我就让学生做一些基本的计算，激起孩子学习的信心。让不同的学生在不同的特色练习中得到好的发展，这不正是数学让不同的学生得到不同的发展。
二、 发挥学生互动性，主动性
小组合作探究模式在教育界激起千尺浪花，发挥学生能动性就能引起学生学习的兴趣。高效的练习并不是全都是老师出给孩子做，练。其实孩子想的心思也特别多，她们不愿意只做作业的机器，不愿做练习的牺牲品。所以我们一线的数学教师就要从练中尝试发挥孩子的主观能动性。记得刚踏入教坛那几年，一位资深的县教研员梁校长总是喜欢引导教师让学生自己根据课例设计练习，可是有的教师领会不了的奥妙，心中产生抗拒“我设计的练习学生都不能解决，难道学生还会设计更好的练习吗？”。可在我的心里却爱上这种让孩子自己编练习的技能。常言说“青出于蓝而胜于蓝”，孩子创造力强，举一反三，应用这种方法学生学起来兴趣十足。实验证明，只有孩子会懂得设计出相应的练习，孩子自己在设计过程中就会有所得，这不就验证了梁校长说的孩子都会设计练习，难道他还不会解决这类知识吗？在课堂上，我经常让小组里的成员互相设计练习，在小组合作中交流自己的见解，这样才能在同伴中展现自己的智慧，一次次的创新设计，孩子的自信就不断的增强，交流的平台就日益增强，孩子的说思议能力得到提高，她才能掌握数学里面的内涵和外延。
三、设计练习的形式要多样化
从教多年来数学练习离不开填空、选择、判断、计算、应用题。由于近几年课改百花争鸣。我们地区也不断适应事物的发展规律，数学的形式也不断多样化。从以前教师提问题，到学生提问题，角色地位不断变化，特别是问题生成单，就是最好的表现形式。单纯的预习改为预习发现问题提出问题，也是设计练习的最佳方法之一。其二、我们学校要求各个级段在一些实际操作中让学生制作学具，在学具中掌握方法和特点。记得五年级里的长方体和正方体，教师在课前布置的手工作业就是制作长方体和正方体，学生通过动手操作，思考。在课堂交流中很容易发现长方体和正方体面、棱、顶点以及各自的特点和区别，这种动手练习比之前的练习学得更有趣味。同时教得更轻松。听过了忘记了，做过了记住了，做过了理解了。放手让孩子自己探究，知识巩固的更深刻。其三、除了让学生自己动手操作之外，更好的数学知识来源于生活。在设计练习中我要求學生的作业就是做好调查。例如教学利息纳税等内容时，我建议孩子和家长一起到银行，税局做好调查，看看利息和纳税的各种条件，既可以让孩子获得数学知识和技能，更有利于孩子和家长和沟通，让孩子在枯燥无味的计算中解放。
四、数学练习的解决技巧
数学练习课是教师最难处理的课堂，孩子总觉自己学会啦，听起课来漫不经心，在我的实际中我采用了以下的方法孩子挺受欢迎。a、基本练习基本脑筋急转弯，这样把孩子的全部精神集中到课堂，同时多让待进生回答解决。.b、提高练习我总让学生开动脑筋，说思路想方法，辩驳论证，这样有利于学生思维的形成、智力的开发。C、对于一些难度大的类型，我总是让孩子小组开展讨论，画图，列表，举例子，进行小组比赛，众人拾柴火焰高。教学是一种学问，练习设计处理的妙处对巩固知识起到画龙点睛的作用。
大陆数学家苏步青说：“学习数学要多做习题，边做边思索。先知其然，然后知其所以然”.设计数学的练习在于教师，巧妙利用数学练习用于学生，让特色练习和高效课堂相互相成，互相促进。现代教育师生课前课后必要做出大量
的工作，这样才能让孩子在旧的作业枷锁中的得到解脱，让孩子在新颖，趣味，充满活力的数学课堂展示自己童真的探究精神，才能更有利提高数学课堂的高效。