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摘要：新课改要求“深化教育改革，全面推进素质教育”，意味着教育不再是以前那样“万校一书”或者“万人一面”的培养方式，而是真正的做到“因材施教”，根据学生的主体情况进行教育，促进他们全面、自主、有个性地发展。本文根据新课改的目的，以及初中物理教学的现状，提出了一些关于有效提高初中物理教学质量的建议。
关键字：新课改；初中物理；教学质量；策略
中国分类号：G633.7
传统的教育目的，只是在于教人以知识。在新课标的要求的下，教育的目的有了一大进步，不仅强调知识与技能的目标，还注重过程与方法目标，以及情感态度及价值观目标。根据新课标的要求，结合目前初中物理的教学现状，我在这里简单的谈以下关于有效提高初中物理课堂教学质量的策略。
一、以新课标的“三维目标”为教学指导
新课改反对过去过重注重知识传授的教育，而强调“三维目标”的达成，即知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度及价值观目标。初中物理教学也要遵循此目标。
目前而言，物理教学质量不理想主要原因在于物理本身比较难，学生的学习兴趣不高，教学效率自然不高。新课标的“三维目标”则是要求很据学生的具体情况，教学的单元目标和教学目标来制定。这就要求教师对班级学生的主体情况有基本的了解，对教学内容充分的掌握，才能够制定一个确切的、有指导意义的教学目标。这样做，不仅可以帮助老师制定适合学生的教学目标，还能有助于教师对于学生的了解。
物理本身比较难，并且，很多问题都比较抽象。因此，教师需要多以实验或实践方式来辅助教学。许多问题，例如常见的小球滚动，求重力加速度等问题，传统都是老师口述这样的情境，然后学生自己在脑中去构想，这样，不仅使问题更为抽象，而且还是问题复杂化了。如今，我们可以通过实际演练来帮助学生理解问题，并加深印象。这样，不仅实现了知识与技能目标，在动手演练这一过程中，也实现了过程与方法的目标，使学生不仅“知其然”，还“知其所以然”。这样做，不仅实现了新课标要求的“三维目标”，并且，还能够在一定程度上调动学生的积极性。初中学生学习自主能力并不强，并且，联想和想象能力也不足，因此，单纯的让学生考自己的头脑去构建情境，教学效果不明显。而通过实际演练和实践，就可以很生动形象的像学生展示问题，在知晓答案的过程中，学生也学会了探索，并且，教学更夫趣味，不会无聊枯燥。
二、激发学生学习兴趣，引导学生进行有效学习
我国的教育名家孔子曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；爱因斯坦也曾说过，“兴趣是最好的老师”。事实证明的确如此，学生能否学好一门学科的关键问题在于学生是否对其有兴趣。
初中物理与初中语文、数学等相比，是比较困难的学科。它不似语文那样有丰富的蕴含，不似化学那样有各种各样的有趣的实验，它相对比较枯燥和沉闷，并且，难度也比较高，所以在激发学生学习兴趣这一点上存在着一些困难。并且，目前初中物理成绩在中考中所占比例不是很重，因此，在这一方面又很难引起学生的重视。所以，想要提高初中物理的教学质量，关键在于教师的教法和学生的学法。教师的教法直接影响着学生的学习效果，学生的学法从根本上决定了教学质量。初中物理教学可以通过增加实践和演练来促使教学形象化，通过小组合作探究来激发学生的学习兴趣。
首先，教师需要将难题简单化，尽可能地采用实验的方法将物理中抽象的问题形象化，以减少难度，帮助学生理解。这样，不仅在短期内解决了学生学习的困难，而且，从长远来看，学习物理的阻力减少，更容易带给学生探究下去的欲望。
其次，教师改变传统的一味的讲授式的教学方法，增加课堂上自主探究的环节。这也是新课标的要求，转变教学方法，少用甚至不用讲授法。在课堂上，可以通过让学生自主合作探究的方式来教学，例如串联和并联电路这一知识点的教学，有些教师认为这个知识点难度不大，便由自己简单的讲述或者操作一下便完成教学，实际上，这样是不可取的。既然这个问题难度不大，那么久完全可以让学生通过小组间的合作探究来解决，教师布置几个简单的任务或者题，然后让各个小组以完成任务为目的自行进行实验，甚至可以以比赛的形式来展开，这样，学生间可以形成一种良性的竞争，也能够使学生学会实验的操作。在达到教学目标的同时，也增加了学生的学习兴趣。
三、发挥学生主体地位，使学生自主构建知识
建构主义理论认为：“知识是不能为教师所传授的，而只能为学习者所构建。”并且他们倡导在教师指导下的、以学习者为中心的学习，这就要求，在教学过程中充分发挥学生的主体地位。
新课标注重师生间的关系，认为良好和谐的师生关系能够为学生的学习创设良好的人文环境，为学生构建表现人文精神的平台。因此，在教学过程中，教师不仅需要将主体地位还给学生，还要努力构建良好的师生关系，不仅将学生当成学生，还要努力将其当做朋友。
布鲁纳曾说过，“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”所以教师要作一名真正的教学中的引导者促进者，而不是灌输着和讲授者。在传统初中物理教学过程中，教师多以自己讲述为主，即使是难度高的知识，也以教师讲授为主，很少会让学生自主构建知识，学生主要被动的接受知识，因此，教学质量不高。在新课标的要求下，教师在教学过程中的主要作用在于发挥学生的主体地位，引导其自主地构建知识，从而，提高教学效率。
物理教学的确具有一定的难度，尤其对初中生而言，其自主学习能力不强认知能力不足，但是，只要能够激发学生的学习兴趣，掌握有效的教学方法，结合适合学生的学法，初中物理教学还是能够取得有效的教学效率的，教學质量也能够得到提高。
参考文献：
[1].张力远，浅谈新课改条件下如何提高初中物理教学质量[J]，黑龙江科技信息，2010-10-05
[2].许文辉，论如何有效地提高初中物理教学质量[J]，学周刊，2012-04-15
[3].陆志良，提高初中物理教学质量的策略研究[J]，快乐阅读，2012-11-05
关键字：新课改；初中物理；教学质量；策略
中国分类号：G633.7
传统的教育目的，只是在于教人以知识。在新课标的要求的下，教育的目的有了一大进步，不仅强调知识与技能的目标，还注重过程与方法目标，以及情感态度及价值观目标。根据新课标的要求，结合目前初中物理的教学现状，我在这里简单的谈以下关于有效提高初中物理课堂教学质量的策略。
一、以新课标的“三维目标”为教学指导
新课改反对过去过重注重知识传授的教育，而强调“三维目标”的达成，即知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度及价值观目标。初中物理教学也要遵循此目标。
目前而言，物理教学质量不理想主要原因在于物理本身比较难，学生的学习兴趣不高，教学效率自然不高。新课标的“三维目标”则是要求很据学生的具体情况，教学的单元目标和教学目标来制定。这就要求教师对班级学生的主体情况有基本的了解，对教学内容充分的掌握，才能够制定一个确切的、有指导意义的教学目标。这样做，不仅可以帮助老师制定适合学生的教学目标，还能有助于教师对于学生的了解。
物理本身比较难，并且，很多问题都比较抽象。因此，教师需要多以实验或实践方式来辅助教学。许多问题，例如常见的小球滚动，求重力加速度等问题，传统都是老师口述这样的情境，然后学生自己在脑中去构想，这样，不仅使问题更为抽象，而且还是问题复杂化了。如今，我们可以通过实际演练来帮助学生理解问题，并加深印象。这样，不仅实现了知识与技能目标，在动手演练这一过程中，也实现了过程与方法的目标，使学生不仅“知其然”，还“知其所以然”。这样做，不仅实现了新课标要求的“三维目标”，并且，还能够在一定程度上调动学生的积极性。初中学生学习自主能力并不强，并且，联想和想象能力也不足，因此，单纯的让学生考自己的头脑去构建情境，教学效果不明显。而通过实际演练和实践，就可以很生动形象的像学生展示问题，在知晓答案的过程中，学生也学会了探索，并且，教学更夫趣味，不会无聊枯燥。
二、激发学生学习兴趣，引导学生进行有效学习
我国的教育名家孔子曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；爱因斯坦也曾说过，“兴趣是最好的老师”。事实证明的确如此，学生能否学好一门学科的关键问题在于学生是否对其有兴趣。
初中物理与初中语文、数学等相比，是比较困难的学科。它不似语文那样有丰富的蕴含，不似化学那样有各种各样的有趣的实验，它相对比较枯燥和沉闷，并且，难度也比较高，所以在激发学生学习兴趣这一点上存在着一些困难。并且，目前初中物理成绩在中考中所占比例不是很重，因此，在这一方面又很难引起学生的重视。所以，想要提高初中物理的教学质量，关键在于教师的教法和学生的学法。教师的教法直接影响着学生的学习效果，学生的学法从根本上决定了教学质量。初中物理教学可以通过增加实践和演练来促使教学形象化，通过小组合作探究来激发学生的学习兴趣。
首先，教师需要将难题简单化，尽可能地采用实验的方法将物理中抽象的问题形象化，以减少难度，帮助学生理解。这样，不仅在短期内解决了学生学习的困难，而且，从长远来看，学习物理的阻力减少，更容易带给学生探究下去的欲望。
其次，教师改变传统的一味的讲授式的教学方法，增加课堂上自主探究的环节。这也是新课标的要求，转变教学方法，少用甚至不用讲授法。在课堂上，可以通过让学生自主合作探究的方式来教学，例如串联和并联电路这一知识点的教学，有些教师认为这个知识点难度不大，便由自己简单的讲述或者操作一下便完成教学，实际上，这样是不可取的。既然这个问题难度不大，那么久完全可以让学生通过小组间的合作探究来解决，教师布置几个简单的任务或者题，然后让各个小组以完成任务为目的自行进行实验，甚至可以以比赛的形式来展开，这样，学生间可以形成一种良性的竞争，也能够使学生学会实验的操作。在达到教学目标的同时，也增加了学生的学习兴趣。
三、发挥学生主体地位，使学生自主构建知识
建构主义理论认为：“知识是不能为教师所传授的，而只能为学习者所构建。”并且他们倡导在教师指导下的、以学习者为中心的学习，这就要求，在教学过程中充分发挥学生的主体地位。
新课标注重师生间的关系，认为良好和谐的师生关系能够为学生的学习创设良好的人文环境，为学生构建表现人文精神的平台。因此，在教学过程中，教师不仅需要将主体地位还给学生，还要努力构建良好的师生关系，不仅将学生当成学生，还要努力将其当做朋友。
布鲁纳曾说过，“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”所以教师要作一名真正的教学中的引导者促进者，而不是灌输着和讲授者。在传统初中物理教学过程中，教师多以自己讲述为主，即使是难度高的知识，也以教师讲授为主，很少会让学生自主构建知识，学生主要被动的接受知识，因此，教学质量不高。在新课标的要求下，教师在教学过程中的主要作用在于发挥学生的主体地位，引导其自主地构建知识，从而，提高教学效率。
物理教学的确具有一定的难度，尤其对初中生而言，其自主学习能力不强认知能力不足，但是，只要能够激发学生的学习兴趣，掌握有效的教学方法，结合适合学生的学法，初中物理教学还是能够取得有效的教学效率的，教學质量也能够得到提高。
参考文献：
[1].张力远，浅谈新课改条件下如何提高初中物理教学质量[J]，黑龙江科技信息，2010-10-05
[2].许文辉，论如何有效地提高初中物理教学质量[J]，学周刊，2012-04-15
[3].陆志良，提高初中物理教学质量的策略研究[J]，快乐阅读，2012-11-05