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摘 要： 随着新课程教学改革的深入，自主学习能力的培养成为教学活动开展的重要任务，就初中生物而言，如何通过课堂教学培养成学生自主学习的习惯及自主学习能力，成为初中生物课程教学活动开展面临的一大问题。本文以此为出发点，就初中生物教学中自主学习能力的培养展开论述。
关键词： 初中生物 自主学习能力 培养方法
初中生物课程的教学内容比较宽泛，联系性不强，对于学生而言，偏向理论化，需要记忆的部分和内容比较多。由于与生活实际联系不够，造成学生对知识的理解和掌握不到位，需要教师进行引导督促，自主学习能力较差。这种现象不仅当下不利于学生学习进步，在日后的学习中也局限了学生的思维发散能力。那么，如何才能帮助学生养成良好的自主学习习惯，培养学生自主学习能力呢？
一、建立良好互动师生关系
传统的应试教育让教师始终处于三尺讲台之上，学生与教师的互动很少，师生之间的界限明显，这使得学生对教师产生畏惧心理，当学习上有一些不太明白的问题时，也不敢向教师提问，问题得不到解决，最终使得这门科目成为“无底洞”。以细胞为例，如果不对细胞的结构准确理解记忆，那么就无法正确认识细胞结构之间的区别，后面的学习内容也就不能有效开展。因此，帮助学生建立自主学习行为习惯的第一步，是先打破教师与学生之间明确的界限，将其模糊化。教师从三尺讲台上走下来，走到学生身边，了解学生的学习误区，及时为学生解答疑惑，既有助于提高学生的学习能力，又能拉近师生之间的距离，形成良好的互动关系，为日后的学习与探究打下基础。
二、强调课前预习，为自主学习打好基础
自主学习能力强调的并非是学习能力而是自主，主要是培养学生积极的学习态度，因此要提高学生自主学习能力，要从强调课前预习开始。
课前预习是学生自主学习过程中迈出的第一步，通过课前预习，学生对于将要展开的课堂内容有大概了解，并对在预习过程中存在的问题加以注意，在课堂教学中通过学习或者提问的方式进行解决，从而实现自主学习。例如在学习《生物与细胞》这一内容之前，给学生提出几个问题，让学生通过预习方式自己找出答案，如“细胞的具体结构分为哪些？”，“动植物细胞有什么区别？”等，利用预习提高学生的思维探究能力，帮助学生培养自主学习意识。
三、增强课堂的趣味性
自主学习只有在学生愿意去学、感兴趣的基础上才能成立，因此要培养学生自主学习能力，还要注意提高课堂的趣味性，激发学生学习兴趣，满足学生对于课堂趣味性的要求，抓住学生的注意力，才能保证课堂教学的质量和效率，也才能够提高学生自主学习能力，为下一步学习打好基础。
在实际课堂中，要从具体情况出发，如针对“遗传”的学习，教师可以设置悬念，让学生带着父母亲的照片来学校，在上课的时候，让学生找出自己与父母亲相似的地方，学生在寻找的过程中，会对教师的用意进行猜测思考，在逐渐深入探究的过程中，发现教师的目的。这种教学方式本身就具有一定的趣味性，让学生不知不觉中进入教材内容的学习，同时培养学生的独立思维能力，在很大程度上为学生的自主学习能力的培养指明方向。
与此同时，还可以采用多媒体教学或微课教学等多种较为现代化的教学方式，新的教学方式对于学生而言往往是充满趣味和神秘色彩的，因此引入多媒体教学设备等现代化教学手段，可以有效提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而让学生感受到初中生物这门课程的趣味性，进而愿意学习，并逐渐养成良好的学习习惯。
四、督促学生自主学习能力的建立
初中生的自制力相对较薄，因此教师在实际教学过程中不能因为取得了一点成绩就放手任由学生自己学习，要不断关注学生，及时给予督促，才能在长久的学习生活中养成自主学习习惯，提高自主学习能力。具体到课堂中，在学习“呼吸系统”、“消化系统”时，教师可以提供模具让学生自己观察了解，与此同时走下讲台观察学生的具体了解情况，通过观察对于学生就该知识点的认识情况与误区有大致了解与掌握，然后针对问题进行教学，实现教学高效性的同时，达到督促学生自主学习的目的。
部分学习能力比较薄弱的学生养成良好的自主学习行为习惯需要一个非常漫长的过程，教师要始终如一地引导学生，对待不同的学生要用不同的教学方式，要因材施教、有教无类，不能以偏概全，或者只偏向于学习能力相对较强的学生。始终一碗水端平是对于学习能力较差学生最好的鼓舞方式，能够帮助他们快速进步，最终达到建立自主学习目标，提高自主学习能力的目的。
五、结语
自主学习能力不论是对于学生自身的成长发展，还是对于整个教学活动的开展都具有非常重大的意义，只有让学生真正具备自主学习能力，才能在日后的学习中不断积累知识，拓展思维，实现创新。本文从建立良好互动师生关系、课前预习、课堂趣味性等方面论述了如何在初中生物课堂教学中培养学生自主能力。在实际教学过程中，教师还要注意始终以学生为主体，具体情况具体分析，切不可一概而论，才能最终达到教学目标，实现教学意义。
参考文献：
[1]葛红梅.关于初中生物教学的思考[J].现代交际，2015（12）.
[2]郭丽.直观教学法在初中生物教学中的运用[J].课程教材教学研究（中教研究），2015（Z5）.
关键词： 初中生物 自主学习能力 培养方法
初中生物课程的教学内容比较宽泛，联系性不强，对于学生而言，偏向理论化，需要记忆的部分和内容比较多。由于与生活实际联系不够，造成学生对知识的理解和掌握不到位，需要教师进行引导督促，自主学习能力较差。这种现象不仅当下不利于学生学习进步，在日后的学习中也局限了学生的思维发散能力。那么，如何才能帮助学生养成良好的自主学习习惯，培养学生自主学习能力呢？
一、建立良好互动师生关系
传统的应试教育让教师始终处于三尺讲台之上，学生与教师的互动很少，师生之间的界限明显，这使得学生对教师产生畏惧心理，当学习上有一些不太明白的问题时，也不敢向教师提问，问题得不到解决，最终使得这门科目成为“无底洞”。以细胞为例，如果不对细胞的结构准确理解记忆，那么就无法正确认识细胞结构之间的区别，后面的学习内容也就不能有效开展。因此，帮助学生建立自主学习行为习惯的第一步，是先打破教师与学生之间明确的界限，将其模糊化。教师从三尺讲台上走下来，走到学生身边，了解学生的学习误区，及时为学生解答疑惑，既有助于提高学生的学习能力，又能拉近师生之间的距离，形成良好的互动关系，为日后的学习与探究打下基础。
二、强调课前预习，为自主学习打好基础
自主学习能力强调的并非是学习能力而是自主，主要是培养学生积极的学习态度，因此要提高学生自主学习能力，要从强调课前预习开始。
课前预习是学生自主学习过程中迈出的第一步，通过课前预习，学生对于将要展开的课堂内容有大概了解，并对在预习过程中存在的问题加以注意，在课堂教学中通过学习或者提问的方式进行解决，从而实现自主学习。例如在学习《生物与细胞》这一内容之前，给学生提出几个问题，让学生通过预习方式自己找出答案，如“细胞的具体结构分为哪些？”，“动植物细胞有什么区别？”等，利用预习提高学生的思维探究能力，帮助学生培养自主学习意识。
三、增强课堂的趣味性
自主学习只有在学生愿意去学、感兴趣的基础上才能成立，因此要培养学生自主学习能力，还要注意提高课堂的趣味性，激发学生学习兴趣，满足学生对于课堂趣味性的要求，抓住学生的注意力，才能保证课堂教学的质量和效率，也才能够提高学生自主学习能力，为下一步学习打好基础。
在实际课堂中，要从具体情况出发，如针对“遗传”的学习，教师可以设置悬念，让学生带着父母亲的照片来学校，在上课的时候，让学生找出自己与父母亲相似的地方，学生在寻找的过程中，会对教师的用意进行猜测思考，在逐渐深入探究的过程中，发现教师的目的。这种教学方式本身就具有一定的趣味性，让学生不知不觉中进入教材内容的学习，同时培养学生的独立思维能力，在很大程度上为学生的自主学习能力的培养指明方向。
与此同时，还可以采用多媒体教学或微课教学等多种较为现代化的教学方式，新的教学方式对于学生而言往往是充满趣味和神秘色彩的，因此引入多媒体教学设备等现代化教学手段，可以有效提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而让学生感受到初中生物这门课程的趣味性，进而愿意学习，并逐渐养成良好的学习习惯。
四、督促学生自主学习能力的建立
初中生的自制力相对较薄，因此教师在实际教学过程中不能因为取得了一点成绩就放手任由学生自己学习，要不断关注学生，及时给予督促，才能在长久的学习生活中养成自主学习习惯，提高自主学习能力。具体到课堂中，在学习“呼吸系统”、“消化系统”时，教师可以提供模具让学生自己观察了解，与此同时走下讲台观察学生的具体了解情况，通过观察对于学生就该知识点的认识情况与误区有大致了解与掌握，然后针对问题进行教学，实现教学高效性的同时，达到督促学生自主学习的目的。
部分学习能力比较薄弱的学生养成良好的自主学习行为习惯需要一个非常漫长的过程，教师要始终如一地引导学生，对待不同的学生要用不同的教学方式，要因材施教、有教无类，不能以偏概全，或者只偏向于学习能力相对较强的学生。始终一碗水端平是对于学习能力较差学生最好的鼓舞方式，能够帮助他们快速进步，最终达到建立自主学习目标，提高自主学习能力的目的。
五、结语
自主学习能力不论是对于学生自身的成长发展，还是对于整个教学活动的开展都具有非常重大的意义，只有让学生真正具备自主学习能力，才能在日后的学习中不断积累知识，拓展思维，实现创新。本文从建立良好互动师生关系、课前预习、课堂趣味性等方面论述了如何在初中生物课堂教学中培养学生自主能力。在实际教学过程中，教师还要注意始终以学生为主体，具体情况具体分析，切不可一概而论，才能最终达到教学目标，实现教学意义。
参考文献：
[1]葛红梅.关于初中生物教学的思考[J].现代交际，2015（12）.
[2]郭丽.直观教学法在初中生物教学中的运用[J].课程教材教学研究（中教研究），2015（Z5）.