随着时代的不断发展，传统的讲授式、填鸭型的教育观念与教学模式越来越不适应现代教育的要求。《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，“全面提高学生的语文综合素养。”由此可见，教师已不再是课堂活动的主宰者，而应是课堂活动的参与者、组织者、引导者、促进者，课堂活动是教师与学生平等对话、共同探讨的平台。那么，在这个平台上，怎样让课堂活起来呢？我认为，可以从以下几个方面予以引导：
　　一、营造氛围——敢说
　　在课堂活动中，教师要营造一种愉快、轻松、友好、和谐的氛围，让学生觉得不是老师逼迫他学，而是他主动要学；鼓励每一位学生要敢于战胜自己，大胆发言，更不能够取笑发言者，让学生明白“尊重别人，就是尊重自己”的道理；同时，要多一点激励的语言，让学生充分感受到老师的期待和爱护。正如马克·吐温所说：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”因此，学生在说的过程中，教师应该多一些表扬，把人人能成功进行口语交际的期待传达给每个学生。鼓励学生大胆说，让学生觉得：开始说，对错没有关系，好坏不要紧，说总比不说好。通过平时的各类活动，如“自我介绍”、“晚会活动”、“课前演讲”等多种形式，先为学生营造宽松的说话氛围，使学生不再怕说而把说当作一个学习和展示自己的平台，互相学习，互相促进；不同水平的学生都能得到发展，充分发掘学生内心深处最真实的想法，让自己的心灵和情感作一次倾诉和释放。学生只有在受到充分尊重的情况下，在宽松和谐的氛围中，才心情舒畅，思维活跃。从而培养学生自尊、自信的个性品质。重视了学生的“敢说”，自然也就有了学生的“爱说”。
　　二、激发兴趣——爱说
　　爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，著名心理学家布鲁纳也曾指出“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”说的过程是表达的过程，是把内在的情感外化为有声的言语。著名特级教师李镇西如是说“对于初中学生来说，听说读写的语言训练，应以口语表达（说）的训练为起点和突破口，以带动其他语文能力的训练与提高：以说促想，以说练听，以说带读，以说助写。”因此，教师就应该把握学生心理，因材施教。对于胆怯、不爱说话的学生，应尽量激发他们说话的冲动，激发他们的表现欲望，多给予表扬和鼓励，使他们敢说、想说、爱说；对于胆大、敢于表达的学生，则给予具体而有效的指导，使他们想说、爱说、会说并养成良好的习惯，尤其要多给学生一些人文关怀，尊重学生真实的感受，让学生说自己想说的话，勇于交往，展示自己的个性。在我们的生活、学习和工作中，既有成功的喜悦，也有失败的痛苦。教师让学生结合自身体验，把自己的体验说出来给大家共同分享或分担。我们每天都要学生写日记，每周都要学生写周记或写小写作，利用自习课或作文点评课，让学生把自己写的日记或作文读给大家听，同学或老师适时予以点拨和鼓励，发言者更能获得成功的体验、乐趣和自信。这样也使学生由“爱说”发展到“会说”。
　　三、巧设话题——会说
　　常言道：“话不投机，半句多。”一个好的话题，正“投”学生说话之“机”，也就开启了学生说的话匣子，让学生觉得有话可说。在课堂活动中，选择恰当的话题，是激发学生说的关键。如果精选贴近学生生活的话题，并根据学生不同的特点爱好，设计不同层次的活动内容，就能让学生在灵活多样的活动中发挥各自的特长。教师首先应熟悉学生，知晓学生关注什么，对什么感兴趣，当了解学生的所思所想之后，结合学生的生活实际，选好材料和话题，做到难易适度，使学生觉得有话可说，情不自禁的侃侃而说；同时，要善于捕捉机会，抓住学生思维过程中的兴趣点，设置话题，以此激发学生说话的兴趣；当然话题还要给学生提供一个感情驰骋空间，让学生能够敞开心扉，十分专注的倾诉自己的情感。这种“投”学生“机”的话题，自然会使学生感到思维活跃，迅速产生说话的强烈欲望——想说，并且逐步发展到“善说”。
　　四、创设情景——善说
　　课堂上，学生在文本中涉及到的内容方方面面，人物各具特色。然而由于学生的阅历有限，对文本中有些人物的理解不深不透，要让学生用语言表达对内容的理解，肯定是不得要领的。对此，如果教师精心创设符合学生生活实际的交际情景，或分角色让学生读课文、站在主人公的角度理解课文内容，使学生有一种身临其境的感受，学生兴致勃勃的体验、进而交流、，由此获得审美感受，学生自然就有话可说，而且说起来头头是道。特定的环境能为学生口语交际提供场合、对象、目的等具体条件，使学生进行有效的语言交际，放飞了学生个性，也能让学生张开智慧的双翅，尽情的表达，最终取得事半功倍的效果，促进学生主动和谐、生动活泼地全面发展，优化课堂教学的效果。
　　五、肯定不同的见解——要说
　　由于个性差异, 学生发展状况不一, 对于同一问题, 学生的答案往往不完全相同。作为教师,不能死扣一个答案, 草率的肯定一种, 打击另一种甚至是一片, 而应该尊重学生的个性特点, 肯定不同见解。教师要把课堂还给学生, 有计划, 有针对性地創设培养学生优良个性的机会和空间, 让课堂充满学生的个性活力，光芒四射。
　　总之，在课堂教学中，教学的过程表现为一种言语对话式的人际交往活动，师生、生生双方是人际交往的各一方，双方通过平等的言语交往活动形式进行言语交往实践，从而培养学生的言语能力，最终达到放飞个性, 让学生在语文课堂上活起来的目的。