随着时代的进步和社会经济的发展，我国教育体制改革在逐步的深入，传统的教学方法在实践过程中逐渐出现了一系列的问题和弊端，过去的应试教育往往采取单一的教学形式，那么就无法对学生的综合运用能力进行有效的培养和提高.针对这种情况，在高中化学教学中，就可以将故事化教学应用过来，以此来提高教学质量.本文简要分析了故事化教学在高中化学教学中的实践，希望可以提供一些有价值的参考意见.
　　具体来讲，故事化教学就是故事化教学内容，利用讲故事的方法来对教学进行组织和设计，在教学过程中，将一些有趣味性的故事应用过来，并且有机结合教材内容和故事，将学生学习的积极性充分激发出来，以此来提高教学质量，完成教学任务，促使学生获得更好的发展.
　　一、故事化教学在高中化学教学中的优势
　　化学的神奇色彩较为浓重，有着较强的实用性，在很大程度上推动了社会经济的发展和人们生活水平的提高.但是化学理论较为枯燥、化学用语容易忘记，学生容易失去兴趣.针对这种情况，就可以将化学知识相关的故事应用过来.
　　一是通过故事化教学，可以促使学生的注意力得到提高.通过相关的实践研究表明，有超过百分之九十的中学生都喜欢听故事.那么在课堂教学中，就可以充分利用学生的心理倾向，对与化学知识相关的故事情节巧妙应用过来，以便吸引学生的注意力，促使其全身心的投入到学习活动中来，提高教学效果.
　　二是将学生的学习兴趣激发起来.兴趣是最好的老师，只有将学生的学习兴趣激发了起来，才可以促使学生主动学习，积极探索.而故事可以造成一定的悬念，让学生感受到化学学科的奥秘，产生浓厚的学习兴趣，这样学生就会更加积极主动的学习.
　　三是可以促使学生更好的理解学习内容.通过故事化教学，有机结合了学生的日常生活经验和化学知识，这样学生理解起来就更加的容易.
　　四是学生可以更好的记忆学习内容：人们往往会对那些比较有趣味的内容进行记忆，那么通过故事化教学，就可以提高教学内容的生动性和趣味性，促使学生更好的记忆学习内容.通过调查研究发现，有超过百分之九十九的学生都认为故事化教学更容易记忆.
　　二、故事化教学在高中化学教学中的实践
　　一是利用生活经验来进行故事化教学：化学与我们的日常生活是紧密相关的，那么就可以充分利用生活经验，以便促使学生产生化学学习的积极性.如，在对亚铁化合物和三价铁的化学物相互转变这一章节进行学习时，就可以这样实践：同学们在生活中，经常会有这样的感受，苹果削皮之后，颜色就会变锈，这是为什么呢.这样一来，学生们的探索欲望就被激发了起来，纷纷讨论.教师适时的给予启发，Fe2+和Fe3+在溶液中的颜色分别是什么，化学性质有哪些？学生们通过自主学习，就可以得知，空气中的氧气会氧化苹果中的二价铁离子，形成三价铁离子，进而显示出黄色.得出这个结论之后，教师说，在本节课中，我们就是要讨论亚铁化合物和三价铁的化合物是如何转变的.
　　二是利用社会实践来开展故事化教学.在建构主义学习理论中，要想迁移知识，就需要保证学习内容有机结合了学习者的社会环境和自然情景.只有在真实情景中，对相关的知识和技能进行获取，才可以在真实生活和工作中应用这些知识和技能，对实际问题进行有效的解决.如，在金属钠的性质这一章节进行讲解时，就可以介绍这样一个故事，在广州，曾经有水雷出现于珠江河段，在水面上漂浮了六个装满金属钠的铁皮桶，其中有三个发生了剧烈爆炸，之后打捞起来了其他的三个.将打捞上来的筒盖打开之后，有白烟冒出，人们一旦与桶内的物质所接触，就会感觉到尖锐的疼痛.针对这个故事，教师提出问题，为什么铁桶中装满了金属钠，却不会下沉，并且在水里，也会出现爆炸？为什么将打捞上来的筒盖打开之后，会有白烟冒出，人们一旦与桶内的物质所接触，就会感觉到尖锐的疼痛？学生听完之后，纷纷感觉异常的奇怪，就开始认真的讨论，希望将原因找出来.教师在旁边给予指导，通过实验研究，学生就可以将水雷爆炸和燃烧的原因给找出来，这样就对金属钠的性质进行了学习，将学生学习的积极性给充分激发出来，促使课堂学习效率得到提高.
　　三是利用化学史料来开展故事化教学.例如，在讲解维生素这个章节时，可以利用多媒体技术，介绍这样一个故事，几百年前，船员在航行的时候，只能够吃面包，蔬菜和水果是无法吃到的，船员中经常有人患上各类疾病.但是到了一个荒岛上，船员们吃那些红红绿绿的水果，这些症状就消失了.学生们纷纷讨论，在探索的过程中，就将维生素的结构以及功能等熟练的掌握到.
　　通过上文的叙述分析我们可以得知，随着时代的进步和社会经济的发展，对高中化学教学提出了更高的要求，传统的教学模式不利于教学质量和课堂效率的提高；针对这种情况，就需要将故事化教学给应用过来，有机联系课程内容和学生的实际生活，将学生学习的积极性和主动性充分激发出来，提高教学质量和教学效率.