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摘 要： 高职院校在人才培养模式上注重实践，这就要求学校摆脱单纯的课堂教学，在学校建立实训基地的基础上，进一步开发社会企业这一大的学生实践平台。现阶段，高职院校在实施校企合作、工学结合的道路上，面临众多困难。本文探索现阶段高职院校在搭建校企合作、工学结合平台的过程中遇到的体制问题和实践问题，并积极寻找解决方法。
关键词： 校企合作 工学结合 职业教育 人才培养模式
1.引言
高等职业教育人才培养的目标是“技能型高级专门人才”，高职院校要求学生有较强的技术实践能力，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作，校企合作、工学结合正是这种校外学习的实践形式。
校企合作，是高职院校的办学模式，是工学结合的前提和基础；工学结合是高职院校培养学生职业能力与素质的重要途径[1]。
2.高职院校校企合作、工学结合的现状及存在的问题
目前，高职院校的人才培养主要定位在“工学结合”、“产学结合”、“校企结合共育人才”等方式上，可现状是，在职业教育特色要求的人才培养模式“校企合作共育人才”的操作层面上，总体止步不前，难以展开，更难以深入。其存在的问题主要表现在：
（1）校企合作、工学结合缺乏有效的政策和法律支持。
（2）校企合作、工学结合中企业缺乏利益保障。
（3）校企合作、工学结合的监督评价机制缺乏。
（4）校企合作、工学结合缺乏意识和文化共识。
校企合作、工学结合业已成为制约当前我国职业教育发展的瓶颈，高职院校校企合作、工学结合的难以推进严重影响了人才培养质量，成为制约我国当前职业教育发展的“瓶颈”。
3.高职院校校企合作、工学结合的问题成因分析及解决策略探究
影响当前校企合作的症结到底是什么？从政策和法律角度讲，相关规定缺乏，缺乏有效的激励和约束机制；从利益主体角度，校企合作、工学交替人才培养过程中企业未能获得相应利益，由于对学生的绩效考核机制不足、学生工作积极性不高甚至学生素质差等原因，导致企业未能获得直接经济利益。综合考虑这些问题成因提出以下解决办法：
（1）加大政府支持力度，健全相关的法律法规。一是政府要高度重视企业参与职业教育的政策导向，明确和落实企业合理分担职业教育办学经费的相关政策，采取税收优惠等措施，鼓励企业为职业院校学生提供更多的实习岗位。二是政府需进一步整合职业教育标准和职业资格标准，加快高职教育为经济转轨和产业结构升级培养高技能人才和高质素劳动者的步伐。三是通过立法建立实习学生的劳动保护制度，免除学生、学校、企业的后顾之忧。
（2）建立共赢机制，提高高职院校参与的主动性，提高企业合作的积极性。校企合作源于共同的使命与追求，高职院校与企业的合作始于“双赢”，其共同目标在于促进人才培养质量和经济效益的同步发展。可以通过两个方面实现共赢：一是建立校企资源共享机制。可按照供应链管理的原理，使企业共享高职院校的教育培训资源和文化生活资源，使高职院校共享企业的设备、项目和技术资源，建立双方资源互补和共享的机制。
（3）学校与企业合作，共同设置应用型人才的培养模式和考核机制，保证校企合作规范运作，推进校企深度合作。一是深入调查需求，学院按照制定的运行机制，每年开展行业、企业人才需求和人才规格的调查研究，确定专业的服务面向、就业部门、就业岗位及与岗位相关的职业能力。二是操作层面上，建立校企合作、工学结合的组织机构。高职院校建立校企合作工作委员会，负责整体的规划、建议、决策等一体的学院级组织部门，委员会对有关职能部门及各系部的工作予以指导、协调和督办。三是建立相应的人才成长标准，规范相应的考核机制，反馈学生能力提高的效果，反馈企业对教学与就业的满意度，帮助增强校企合作、工学交替实施的动力。
（4）创新校企合作机制，共建校企合作融通文化。高职院校文化建设要融入企业文化，企业文化提升要借助高职院校文化的力量。实现途径包括：高职院校的专业文化建设必须体现专业特色，应在最基本的教学环节融入企业文化的要求，同时在日常管理过程中借鉴企业的管理要求。
4.结语
走校企合作、工学结合之路，是我国高职教育的必由之路，但是现阶段高职教育在校企合作、工学结合的道路上问题多多。本文重点分析了校企合作、工学结合难以深入的主要问题，包括政策法律缺失、机制设置不完善、运作粗糙、监督考核不利及文化意识不强等，并提出对策建议。相信只要政府高度重视，行业、企业、学校等各方面积极参与，就必将突破阻碍高等职业教育发展过程中校企合作的种种瓶颈，使我国高职教育迎来美好的明天。
参考文献：
[1]邓福田.论高等职业教育人才培养目标的定义[J].高教论坛，2012（5）：7-10.
[2]从云飞.我国职业教育校企合作机制研究.上海管理科学[J]，2013（5）：110-102.
[3]舒岳.高职教育校企合作的文化建设：共容、共融和共荣[J].教育探索，2013（10）：16-19.
[4]胡艳曦，曹立生，刘永红.我国高等职业教育校企合作的瓶颈及对策研究木[J].高教探索，2009（1）：103-105.
关键词： 校企合作 工学结合 职业教育 人才培养模式
1.引言
高等职业教育人才培养的目标是“技能型高级专门人才”，高职院校要求学生有较强的技术实践能力，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作，校企合作、工学结合正是这种校外学习的实践形式。
校企合作，是高职院校的办学模式，是工学结合的前提和基础；工学结合是高职院校培养学生职业能力与素质的重要途径[1]。
2.高职院校校企合作、工学结合的现状及存在的问题
目前，高职院校的人才培养主要定位在“工学结合”、“产学结合”、“校企结合共育人才”等方式上，可现状是，在职业教育特色要求的人才培养模式“校企合作共育人才”的操作层面上，总体止步不前，难以展开，更难以深入。其存在的问题主要表现在：
（1）校企合作、工学结合缺乏有效的政策和法律支持。
（2）校企合作、工学结合中企业缺乏利益保障。
（3）校企合作、工学结合的监督评价机制缺乏。
（4）校企合作、工学结合缺乏意识和文化共识。
校企合作、工学结合业已成为制约当前我国职业教育发展的瓶颈，高职院校校企合作、工学结合的难以推进严重影响了人才培养质量，成为制约我国当前职业教育发展的“瓶颈”。
3.高职院校校企合作、工学结合的问题成因分析及解决策略探究
影响当前校企合作的症结到底是什么？从政策和法律角度讲，相关规定缺乏，缺乏有效的激励和约束机制；从利益主体角度，校企合作、工学交替人才培养过程中企业未能获得相应利益，由于对学生的绩效考核机制不足、学生工作积极性不高甚至学生素质差等原因，导致企业未能获得直接经济利益。综合考虑这些问题成因提出以下解决办法：
（1）加大政府支持力度，健全相关的法律法规。一是政府要高度重视企业参与职业教育的政策导向，明确和落实企业合理分担职业教育办学经费的相关政策，采取税收优惠等措施，鼓励企业为职业院校学生提供更多的实习岗位。二是政府需进一步整合职业教育标准和职业资格标准，加快高职教育为经济转轨和产业结构升级培养高技能人才和高质素劳动者的步伐。三是通过立法建立实习学生的劳动保护制度，免除学生、学校、企业的后顾之忧。
（2）建立共赢机制，提高高职院校参与的主动性，提高企业合作的积极性。校企合作源于共同的使命与追求，高职院校与企业的合作始于“双赢”，其共同目标在于促进人才培养质量和经济效益的同步发展。可以通过两个方面实现共赢：一是建立校企资源共享机制。可按照供应链管理的原理，使企业共享高职院校的教育培训资源和文化生活资源，使高职院校共享企业的设备、项目和技术资源，建立双方资源互补和共享的机制。
（3）学校与企业合作，共同设置应用型人才的培养模式和考核机制，保证校企合作规范运作，推进校企深度合作。一是深入调查需求，学院按照制定的运行机制，每年开展行业、企业人才需求和人才规格的调查研究，确定专业的服务面向、就业部门、就业岗位及与岗位相关的职业能力。二是操作层面上，建立校企合作、工学结合的组织机构。高职院校建立校企合作工作委员会，负责整体的规划、建议、决策等一体的学院级组织部门，委员会对有关职能部门及各系部的工作予以指导、协调和督办。三是建立相应的人才成长标准，规范相应的考核机制，反馈学生能力提高的效果，反馈企业对教学与就业的满意度，帮助增强校企合作、工学交替实施的动力。
（4）创新校企合作机制，共建校企合作融通文化。高职院校文化建设要融入企业文化，企业文化提升要借助高职院校文化的力量。实现途径包括：高职院校的专业文化建设必须体现专业特色，应在最基本的教学环节融入企业文化的要求，同时在日常管理过程中借鉴企业的管理要求。
4.结语
走校企合作、工学结合之路，是我国高职教育的必由之路，但是现阶段高职教育在校企合作、工学结合的道路上问题多多。本文重点分析了校企合作、工学结合难以深入的主要问题，包括政策法律缺失、机制设置不完善、运作粗糙、监督考核不利及文化意识不强等，并提出对策建议。相信只要政府高度重视，行业、企业、学校等各方面积极参与，就必将突破阻碍高等职业教育发展过程中校企合作的种种瓶颈，使我国高职教育迎来美好的明天。
参考文献：
[1]邓福田.论高等职业教育人才培养目标的定义[J].高教论坛，2012（5）：7-10.
[2]从云飞.我国职业教育校企合作机制研究.上海管理科学[J]，2013（5）：110-102.
[3]舒岳.高职教育校企合作的文化建设：共容、共融和共荣[J].教育探索，2013（10）：16-19.
[4]胡艳曦，曹立生，刘永红.我国高等职业教育校企合作的瓶颈及对策研究木[J].高教探索，2009（1）：103-105.