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摘要：英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用听、说、读、写等各种感官的教学活动，是教与学互相作用的复杂过程，作为英语教师要想提高课堂教学的质量，应突破传统教学的模式，抛弃落后的教育规律的思想，尽快树立与新时代相适应的体现素质教育精神的现代教育观，更好的激发学生的学习兴趣和热情，使他们积极主动地学习，逐渐使他们掌握英语这门语言的最佳手段。根据本人在英语教学方面的一点经验，对如何提高初中英语课堂教学质量进行如下探究。
关键词：初中英语；转变思路；导入式教学；效率
一、 转变思路，改革英语教学思路
在传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者，在教学中占主导地位，而学生只能被动学习，学生主动参与的积极性不高。英语老师常常习惯认为课文是由生字、句子与语法组合而成的，而忽视了课文的背景、语言风格和文章本身内涵的教学。在英语教学中，老师经常把学生的注意力引到句型的分析中，一步步分解，学生往往只注重语法的学习，忽视了理解、体味、欣赏文章的内在内容。使学生上课比较盲目，抓不住一篇文章的重点和难点，此外，传统英语教学，对学生英语的实践教学较少，学习内容较为死板，范围相对狭窄，学生的语言交际能力无法得到应有的提高。为了改变传统教学的缺陷，作为一名英语教育者，就要对教学思路进行大胆的改革，在教学中，应首先提倡以学生为中心，重视和体现学生的主体作用，同时也不能忽视教师的主导作用，老师要改变传统的教育模式，做一个发挥课堂活动的组织者，想方设法培养学生掌握语言知识和发展交际能力，利用一切可行方式激发学生的兴趣，引发其想像力与创造力，对学生的每一次进步都要给予鼓励，与学生真诚地交流，成为学生英语学习的帮助者和朋友。
二、导入式英语教学方法
精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者，有经验的老师比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一快磁铁一样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投如到课堂中来。在英语课堂教学中，好的导入方法是十分重要的，那么，如何做到英语课堂导入新颖别致，有效的吸引学生融入到英语学习中呢？结合本人多年的教学经验和探究，可以从以下方法入手。
（一）从上节内容自然导入下节知识
课本中上下节内容是紧密衔接，当我们上一节课时，通过对上节内容的重新温故，有利于对下一节新知识的理解和掌握。这是英语课堂教学中最常用的一种行之有效的导入法。例如复习过去时与过去进行时的结构和用法，逐步过渡到学习动词不定式短语作目的状语的用法。如，And then they felt too tired to work on Monday mornings. 然后，他们感觉太累以至于每个周一的早晨都不去工作。too… to 意思是“太……以至于不能……”，too是副词，后接形容词或副词。To 在此处是动词不定式的标志词，后接动词原形。如：She is too young to go to school. 她太小以至于不能去上学。
（二）通过学生熟知的事物，导入新的问题
根据学生的年龄性格特征，英语课堂的导入也可以利用学生熟知的事物来导入新知识，从而激发学生的求知欲望。例如在学习课文Whose jacke is this？时，教师一上课就可以这样同学生交流，
Teacher： Do you like clothes？
Student： Yes. I like clean clothes best.
这样从学生的兴趣熟知的事物入手，找到学生的兴奋点，引入新课程，启发学生进一步了解更多知识，顺利完成新课文的教学任务。
导入式方法多种多样，教师可以根据学生的实际情况，结合课文内容，选择适当的导入技巧，必要时可几种方法融会贯通在一起，自然过渡到新课中，充分调动学生的兴趣，让学生充分发挥他们学习的主动性和创造性，发展他们的语言潜能和运用语言的能力，这是上好一堂英语课的首要环节。
三、根据实际，提高课堂教学效率
在英语教学过程中，老师要根据学生实际情况，设计切实可行的教学方案，从而提高课堂效率，现代教学思路提倡以学生为中心，注重学生学习的过程和创新能力的培养，采取各种方式，调动他们的学习积极性，给他们更多的表现机会，体现他们的主体地位。例如，在课堂学习between…and…（两者之间）与among（三者或三者以上之间）之间的不同时，老师可以出一道例句：Pragmatics is particulary interested in the relationship between sentences and the contexts and situations in which they are used as a process of habit-formation.让学生自己去分析。当学生讨论完成后，老师在给学生进行讲解，通过这个句子，老师可以引导学生这样来思考，between…and…的形式为between A and B。举个例子：请在爷爷爸爸和老师同学之间选择，老师同学是一类，在翻译时爷爷爸爸中间要加and老师同学之间要加and，仍然用between，是两大类之间的比较，而不是说爷爷、爸爸、老师、同学四者在比较。
参考文献
[1]王坦2002《合理学习的理念与实施》北京：中国人事出版社
[2]蒋宇红.在线同伴评价在写作能力发展中的作用[J].外语教学与研究，2005.
[3]裘姬新，凌斌.英语写作中的母语负迁移现象及对策探讨[J].浙江教育学院学报，2003.
关键词：初中英语；转变思路；导入式教学；效率
一、 转变思路，改革英语教学思路
在传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者，在教学中占主导地位，而学生只能被动学习，学生主动参与的积极性不高。英语老师常常习惯认为课文是由生字、句子与语法组合而成的，而忽视了课文的背景、语言风格和文章本身内涵的教学。在英语教学中，老师经常把学生的注意力引到句型的分析中，一步步分解，学生往往只注重语法的学习，忽视了理解、体味、欣赏文章的内在内容。使学生上课比较盲目，抓不住一篇文章的重点和难点，此外，传统英语教学，对学生英语的实践教学较少，学习内容较为死板，范围相对狭窄，学生的语言交际能力无法得到应有的提高。为了改变传统教学的缺陷，作为一名英语教育者，就要对教学思路进行大胆的改革，在教学中，应首先提倡以学生为中心，重视和体现学生的主体作用，同时也不能忽视教师的主导作用，老师要改变传统的教育模式，做一个发挥课堂活动的组织者，想方设法培养学生掌握语言知识和发展交际能力，利用一切可行方式激发学生的兴趣，引发其想像力与创造力，对学生的每一次进步都要给予鼓励，与学生真诚地交流，成为学生英语学习的帮助者和朋友。
二、导入式英语教学方法
精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者，有经验的老师比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一快磁铁一样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投如到课堂中来。在英语课堂教学中，好的导入方法是十分重要的，那么，如何做到英语课堂导入新颖别致，有效的吸引学生融入到英语学习中呢？结合本人多年的教学经验和探究，可以从以下方法入手。
（一）从上节内容自然导入下节知识
课本中上下节内容是紧密衔接，当我们上一节课时，通过对上节内容的重新温故，有利于对下一节新知识的理解和掌握。这是英语课堂教学中最常用的一种行之有效的导入法。例如复习过去时与过去进行时的结构和用法，逐步过渡到学习动词不定式短语作目的状语的用法。如，And then they felt too tired to work on Monday mornings. 然后，他们感觉太累以至于每个周一的早晨都不去工作。too… to 意思是“太……以至于不能……”，too是副词，后接形容词或副词。To 在此处是动词不定式的标志词，后接动词原形。如：She is too young to go to school. 她太小以至于不能去上学。
（二）通过学生熟知的事物，导入新的问题
根据学生的年龄性格特征，英语课堂的导入也可以利用学生熟知的事物来导入新知识，从而激发学生的求知欲望。例如在学习课文Whose jacke is this？时，教师一上课就可以这样同学生交流，
Teacher： Do you like clothes？
Student： Yes. I like clean clothes best.
这样从学生的兴趣熟知的事物入手，找到学生的兴奋点，引入新课程，启发学生进一步了解更多知识，顺利完成新课文的教学任务。
导入式方法多种多样，教师可以根据学生的实际情况，结合课文内容，选择适当的导入技巧，必要时可几种方法融会贯通在一起，自然过渡到新课中，充分调动学生的兴趣，让学生充分发挥他们学习的主动性和创造性，发展他们的语言潜能和运用语言的能力，这是上好一堂英语课的首要环节。
三、根据实际，提高课堂教学效率
在英语教学过程中，老师要根据学生实际情况，设计切实可行的教学方案，从而提高课堂效率，现代教学思路提倡以学生为中心，注重学生学习的过程和创新能力的培养，采取各种方式，调动他们的学习积极性，给他们更多的表现机会，体现他们的主体地位。例如，在课堂学习between…and…（两者之间）与among（三者或三者以上之间）之间的不同时，老师可以出一道例句：Pragmatics is particulary interested in the relationship between sentences and the contexts and situations in which they are used as a process of habit-formation.让学生自己去分析。当学生讨论完成后，老师在给学生进行讲解，通过这个句子，老师可以引导学生这样来思考，between…and…的形式为between A and B。举个例子：请在爷爷爸爸和老师同学之间选择，老师同学是一类，在翻译时爷爷爸爸中间要加and老师同学之间要加and，仍然用between，是两大类之间的比较，而不是说爷爷、爸爸、老师、同学四者在比较。
参考文献
[1]王坦2002《合理学习的理念与实施》北京：中国人事出版社
[2]蒋宇红.在线同伴评价在写作能力发展中的作用[J].外语教学与研究，2005.
[3]裘姬新，凌斌.英语写作中的母语负迁移现象及对策探讨[J].浙江教育学院学报，2003.