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长期以来，由于受应试教育的影响，英语教育还存在未消除的遗留问题：一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与性不高；二是“翻译式”“灌输式” 教学方式仍然存在；三。是外语实践量少，内容死，面窄，学生运用语言进行交际的能力得不到应有的提高。这些教学方式已很难适应新教材的教学要求，要想把教材教好必须更新观念，改进教学方法才能保证教学质量。因此我们一定要改变原来封闭式的，沉闷的课堂教学，激发学生的学习兴趣，他们才能自觉地去学习，钻研，才能在学习中处于主动地位，真正成为学习的主人，下面谈谈我的几点做法：
一、课前精心设计，唤起学生学英语的欲望
初中英语教材中有很多歌曲，都符合学生年龄特征。活泼活动的青少年对歌曲有着莫大的兴趣，因此在课前我大量引进歌曲，以歌促学，以歌帮学，在一种轻松的氛围中，把学生带入英语的天地，收到良好的效果，如在学生学习二十六字母时，教学生唱《The ABC Song》，在学数字时教《The Number Song》，等等，学生会被这些优美动听的歌曲吸引，也会在歌声中吸收了很多知识。
课前由当天的值日用英语作演讲，内容有：故事、笑话、英文歌曲，也可由他/她邀请别的同学一起表演他们已编好的短剧，剧情可依照已学过的课文情景，也可以自己创设情景。每周选出一周之星，参与的学生都会积极准备，激发他们学习英语的兴趣。。
二、利用情景教学，培养学生学英语兴趣
英语教学要把新教的语言项目和实践结合起来，不能单纯到介绍某个单词，短语或句子。而应该作到词不离句，句不脱离具体的语言环境，因为语言常常在一定的情景中才易于理解。所以教师要通过动作，表多媒体观的感性认识。我经常采用：
（1）用情景讲语法：不少语法可设情景进行教学。如在教“现在进行时”时，我一边开窗户一边说：What am I doing ？I am opening the window；我一边写字一边说：I am writing.接着一边开门一边说：I’m opening the door.然后画画边说：I am drawing，学生边看教师表演，边叙述。学生很容易就掌握现在进行时。根据这一情景再进行巩固操练，让学生自己设置情景，以便使大部分学生有参与的机会，调动学生学习积极性。
（2）用情景法教课文：要把课上的生动有趣，应尽量把学生引入到情景中，以便吸引学生的注意力。如教Halloween。我扮演鬼的角色，戴了一个面具，穿了一件白色衣服，教学生做南瓜灯，然后带领学生玩游戏“trick or treat”，唱歌曲《Trick or treat》，发糖果给学生吃，带领学生过一个热闹的万圣节，学生也学到了许多知识。
（3）用情景练句型。教there be 结构时，我利用教室里的东西创设情景，开始引导学生Look at the teacher’s desk. There is a book on the desk. There is a knife on the desk. There is a …. There are two books on the desk. There are three knives on the desk. There are…教师边指东西边说以上句子。然后引学生用自己桌子上东西造句，教学效果非常好。
三、利用多媒体，激发学生兴趣
心理研究表明：单凭听觉获取知识，只能记忆15%的内容；单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容；但同时调动视觉与听觉就能记65%的内容，我们的学习所得有94%左右是通过视觉和听觉而来的。
1、多媒体技术充分发挥声、电光、影、形、色等多元素的功能，使录音机、幻灯机、投影仪、录象机等有机结合起来，为学生提供了丰富、直观真实的语言材料，使英语教学突出形象性，注重感染力，把抽象的、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字，图像视频，使动画与视听相结合，让学生的听觉，视觉同时得到刺激，让学生产生新奇感，为学生营造一个良好的语言学习环境，从而激发学生的学英语兴趣，唤起学生的注意力，提高了学生的记忆效果，使他们全身心的投入到学习中去。例如在教banana， orange， watermelon， ruler ….很多实物固然有用，但在多媒体课件的作用下这些更能吸引学生的注意力。
2、英语多媒体教学使课堂信息由师生双向交流向多元化、多角度转换。英语教学需要一个反复、多面、多元化地运用英语进行交际的过程。因此，教室只要选择适合授课内容的视听材料（如英文片或歌曲、国外风土人情简介等）。并适当剪接，灵活运用，不仅能扩大学生的知识面，培养良好的语言习惯；更重要的是，它使英语教学不再单纯依赖于教师的讲解，提问和学生的回答，练习可达到交流与反馈的目的。例如教.animal一课，从 magic English---神奇英语剪接片段，不仅可以欣赏到优美动听的歌曲，还可以看到群舞飞扬的小动物 tiger、rabbit、cat、dog等，听到语言纯正的美式发音。
3、多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大。英语对话注重情景，光靠老师设计，动手制作和布置是难以做到十全十美。耗费大量的精力不说。要找到真材实料并不是一件很容易的事。但是多媒体集文字，声音，图象和动画与一体，生动直观。能创设教材难以提供的情景。例如教go shopping， ask the way， make a call….体现多媒体的综合效果。改善教学环境，优化教学结构。给学生提供的语言实践机会多了，有利于学生语言运用能力的提高。
四、采用多种形式，活跃课堂气氛
从生理学角度讲，单一的形式容易抑制大脑的兴奋中枢，从而降低学习效率。中学生正处于活泼好动，喜欢交往的时期，再好的教学形式如重复太多，学生也会感到厌烦，所以教师应根据学生的好奇，好动，好玩，好胜等心理特点和思维发展规律，积极开展各种激烈活动有助于学生增长知识，开阔视野发展智力和个性，发展才能，处次之外，教师在上课时除注意课堂秩序，又采用多种形式的教学方法。活跃课堂气氛。提高学生学习兴趣。 1、演讲式：为培养学生听说能力，课堂上坚持让学生用两分钟演讲。每堂课开始，学生轮流上台用英语进行演讲，内容是他们所见、所闻、所想和所做的，并要标新立异，使用他自己组织的语言。开始时，有的学生面红耳赤，语无伦次，经过几番训练。有时在他们演讲结束，给一些肯定，鼓励的话，定能增强他们的学习积极性。如：我班有位叫苏丹的同学。她平时英语水平一般，有一次轮到她演讲，把她弄的束手无策，脸红耳赤，等到她终于完成两分钟演讲时，我当着全班同学的面肯定了她的成绩，并鼓励她以后多训练自己的口语。后来一有表现机会，她就会努力争取，并力求做得完美。
2、表演式：让学生把课文内容在课堂上分角色表演，要求形象逼真。这样不仅加深了学生对课文的理解，而且还锻炼了他们的交际能力。同时还根据课文内容，让学生编造类似的情景进行表演。如学“Mr Green’s problem”后让学生创设出“Mrs White’s problem”，表演者身临其境，学生全神贯注的听，接受的快，提高英语的实用性。
3、互问式：为创设良好的课堂气氛，使每个人都动口动脑，让学生根据课文编出问题，互相问答，形式可多样，如发现错误共同纠正。这样通过各种形式的回答，促进学生的思维，培养了他们的反映能力与应变能力。
4、复述式：学完课文后，让学生用自己的话来改写或复述，有时也可通过看图的形式，再现情景让学生复述。这样提高口头表达能力，强化记忆，又使学生感到新颖，有趣。
五、让学生体验成功，获得乐趣
轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心情进行学习，思考并获得知识，从而有利于培养学生的学习兴趣，教学不仅是教与学的关系，师生关系直接影响学生的情感和，影响学生的认知活动，如果学生不喜欢那位老师往往就会对他所教的学科也厌倦。相反学生喜欢的教师一走进课堂，气氛就显得活泼，学生学习的积极性就高，所以教师要给学生以循循善诱的引导，耐心细致的辅导，热情周到的帮助，天长日久师生情也绘画为学生的学习动力。
教师在课上设计各种有梯度的问题，是每个学生都有机会实践，每取得一点成绩教师都及时加以肯定和鼓励，会使学生有一种成就感，使他们从成功中体育喜悦，从而增强自信心和进取心。特别是差生，教师应给予更多的关怀和帮助，对他们的回答给以相应的鼓励，如Good， Excellent， That’s right， You are very clever…。让他们都觉得自己在教师心中有一席之地，增加他们自信心，因此教师不断要为每一个学生创设成功的机会，让他们更多地品尝到成功的喜悦。成功与否并无绝对标准，好的考试成绩，正确回答教师提出的问题，圆满完成教师所布置的作业等，都可以视为成功。第一次成功的体验又可推动第二次的成功，多次成功会使学生信心倍增，逐步体会到学习英语的乐趣。比如在批改学生的作业时，常常发现学生出现这样或那样的错误，如果教师在错误的地方画一横线，以示有误，并在批语里写到：“这么多的地方错了，一定是粗心的缘故，老师完全相信你在以后的作业中会认真的。”在看到这样的批语后，大多数学生不仅会非常认真到改正作业中错误，而且以后每次作业做好以后，也会认真进行检查，然后再交上来。无论学生的哪一点进步，教师都应恰当的，不失时机的给以书面或口头鼓励，经常体验成功，经常快乐也就越成功，这样良性的循环让学生更积极，主动地学英语，其效果不言而喻的。
兴趣是最好的老师，兴趣也是强有力的催化剂、稳定剂，是学习动力的源泉。良好的动机，浓厚的兴趣，是学习英语的最佳动力。因此教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜，步步深入地提出富有趣味性，启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思考。
总之，作为一位英语教师，我们应逐步摆脱传统应试教育模式，深化素质教育，努力使学生变苦学为巧学，变苦读为巧读，想法设法运用各种手段，激活课堂气氛，调动学生的学习积极性，让他们在轻松、愉快的环境中学习英语，学好英语。
一、课前精心设计，唤起学生学英语的欲望
初中英语教材中有很多歌曲，都符合学生年龄特征。活泼活动的青少年对歌曲有着莫大的兴趣，因此在课前我大量引进歌曲，以歌促学，以歌帮学，在一种轻松的氛围中，把学生带入英语的天地，收到良好的效果，如在学生学习二十六字母时，教学生唱《The ABC Song》，在学数字时教《The Number Song》，等等，学生会被这些优美动听的歌曲吸引，也会在歌声中吸收了很多知识。
课前由当天的值日用英语作演讲，内容有：故事、笑话、英文歌曲，也可由他/她邀请别的同学一起表演他们已编好的短剧，剧情可依照已学过的课文情景，也可以自己创设情景。每周选出一周之星，参与的学生都会积极准备，激发他们学习英语的兴趣。。
二、利用情景教学，培养学生学英语兴趣
英语教学要把新教的语言项目和实践结合起来，不能单纯到介绍某个单词，短语或句子。而应该作到词不离句，句不脱离具体的语言环境，因为语言常常在一定的情景中才易于理解。所以教师要通过动作，表多媒体观的感性认识。我经常采用：
（1）用情景讲语法：不少语法可设情景进行教学。如在教“现在进行时”时，我一边开窗户一边说：What am I doing ？I am opening the window；我一边写字一边说：I am writing.接着一边开门一边说：I’m opening the door.然后画画边说：I am drawing，学生边看教师表演，边叙述。学生很容易就掌握现在进行时。根据这一情景再进行巩固操练，让学生自己设置情景，以便使大部分学生有参与的机会，调动学生学习积极性。
（2）用情景法教课文：要把课上的生动有趣，应尽量把学生引入到情景中，以便吸引学生的注意力。如教Halloween。我扮演鬼的角色，戴了一个面具，穿了一件白色衣服，教学生做南瓜灯，然后带领学生玩游戏“trick or treat”，唱歌曲《Trick or treat》，发糖果给学生吃，带领学生过一个热闹的万圣节，学生也学到了许多知识。
（3）用情景练句型。教there be 结构时，我利用教室里的东西创设情景，开始引导学生Look at the teacher’s desk. There is a book on the desk. There is a knife on the desk. There is a …. There are two books on the desk. There are three knives on the desk. There are…教师边指东西边说以上句子。然后引学生用自己桌子上东西造句，教学效果非常好。
三、利用多媒体，激发学生兴趣
心理研究表明：单凭听觉获取知识，只能记忆15%的内容；单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容；但同时调动视觉与听觉就能记65%的内容，我们的学习所得有94%左右是通过视觉和听觉而来的。
1、多媒体技术充分发挥声、电光、影、形、色等多元素的功能，使录音机、幻灯机、投影仪、录象机等有机结合起来，为学生提供了丰富、直观真实的语言材料，使英语教学突出形象性，注重感染力，把抽象的、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字，图像视频，使动画与视听相结合，让学生的听觉，视觉同时得到刺激，让学生产生新奇感，为学生营造一个良好的语言学习环境，从而激发学生的学英语兴趣，唤起学生的注意力，提高了学生的记忆效果，使他们全身心的投入到学习中去。例如在教banana， orange， watermelon， ruler ….很多实物固然有用，但在多媒体课件的作用下这些更能吸引学生的注意力。
2、英语多媒体教学使课堂信息由师生双向交流向多元化、多角度转换。英语教学需要一个反复、多面、多元化地运用英语进行交际的过程。因此，教室只要选择适合授课内容的视听材料（如英文片或歌曲、国外风土人情简介等）。并适当剪接，灵活运用，不仅能扩大学生的知识面，培养良好的语言习惯；更重要的是，它使英语教学不再单纯依赖于教师的讲解，提问和学生的回答，练习可达到交流与反馈的目的。例如教.animal一课，从 magic English---神奇英语剪接片段，不仅可以欣赏到优美动听的歌曲，还可以看到群舞飞扬的小动物 tiger、rabbit、cat、dog等，听到语言纯正的美式发音。
3、多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大。英语对话注重情景，光靠老师设计，动手制作和布置是难以做到十全十美。耗费大量的精力不说。要找到真材实料并不是一件很容易的事。但是多媒体集文字，声音，图象和动画与一体，生动直观。能创设教材难以提供的情景。例如教go shopping， ask the way， make a call….体现多媒体的综合效果。改善教学环境，优化教学结构。给学生提供的语言实践机会多了，有利于学生语言运用能力的提高。
四、采用多种形式，活跃课堂气氛
从生理学角度讲，单一的形式容易抑制大脑的兴奋中枢，从而降低学习效率。中学生正处于活泼好动，喜欢交往的时期，再好的教学形式如重复太多，学生也会感到厌烦，所以教师应根据学生的好奇，好动，好玩，好胜等心理特点和思维发展规律，积极开展各种激烈活动有助于学生增长知识，开阔视野发展智力和个性，发展才能，处次之外，教师在上课时除注意课堂秩序，又采用多种形式的教学方法。活跃课堂气氛。提高学生学习兴趣。 1、演讲式：为培养学生听说能力，课堂上坚持让学生用两分钟演讲。每堂课开始，学生轮流上台用英语进行演讲，内容是他们所见、所闻、所想和所做的，并要标新立异，使用他自己组织的语言。开始时，有的学生面红耳赤，语无伦次，经过几番训练。有时在他们演讲结束，给一些肯定，鼓励的话，定能增强他们的学习积极性。如：我班有位叫苏丹的同学。她平时英语水平一般，有一次轮到她演讲，把她弄的束手无策，脸红耳赤，等到她终于完成两分钟演讲时，我当着全班同学的面肯定了她的成绩，并鼓励她以后多训练自己的口语。后来一有表现机会，她就会努力争取，并力求做得完美。
2、表演式：让学生把课文内容在课堂上分角色表演，要求形象逼真。这样不仅加深了学生对课文的理解，而且还锻炼了他们的交际能力。同时还根据课文内容，让学生编造类似的情景进行表演。如学“Mr Green’s problem”后让学生创设出“Mrs White’s problem”，表演者身临其境，学生全神贯注的听，接受的快，提高英语的实用性。
3、互问式：为创设良好的课堂气氛，使每个人都动口动脑，让学生根据课文编出问题，互相问答，形式可多样，如发现错误共同纠正。这样通过各种形式的回答，促进学生的思维，培养了他们的反映能力与应变能力。
4、复述式：学完课文后，让学生用自己的话来改写或复述，有时也可通过看图的形式，再现情景让学生复述。这样提高口头表达能力，强化记忆，又使学生感到新颖，有趣。
五、让学生体验成功，获得乐趣
轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心情进行学习，思考并获得知识，从而有利于培养学生的学习兴趣，教学不仅是教与学的关系，师生关系直接影响学生的情感和，影响学生的认知活动，如果学生不喜欢那位老师往往就会对他所教的学科也厌倦。相反学生喜欢的教师一走进课堂，气氛就显得活泼，学生学习的积极性就高，所以教师要给学生以循循善诱的引导，耐心细致的辅导，热情周到的帮助，天长日久师生情也绘画为学生的学习动力。
教师在课上设计各种有梯度的问题，是每个学生都有机会实践，每取得一点成绩教师都及时加以肯定和鼓励，会使学生有一种成就感，使他们从成功中体育喜悦，从而增强自信心和进取心。特别是差生，教师应给予更多的关怀和帮助，对他们的回答给以相应的鼓励，如Good， Excellent， That’s right， You are very clever…。让他们都觉得自己在教师心中有一席之地，增加他们自信心，因此教师不断要为每一个学生创设成功的机会，让他们更多地品尝到成功的喜悦。成功与否并无绝对标准，好的考试成绩，正确回答教师提出的问题，圆满完成教师所布置的作业等，都可以视为成功。第一次成功的体验又可推动第二次的成功，多次成功会使学生信心倍增，逐步体会到学习英语的乐趣。比如在批改学生的作业时，常常发现学生出现这样或那样的错误，如果教师在错误的地方画一横线，以示有误，并在批语里写到：“这么多的地方错了，一定是粗心的缘故，老师完全相信你在以后的作业中会认真的。”在看到这样的批语后，大多数学生不仅会非常认真到改正作业中错误，而且以后每次作业做好以后，也会认真进行检查，然后再交上来。无论学生的哪一点进步，教师都应恰当的，不失时机的给以书面或口头鼓励，经常体验成功，经常快乐也就越成功，这样良性的循环让学生更积极，主动地学英语，其效果不言而喻的。
兴趣是最好的老师，兴趣也是强有力的催化剂、稳定剂，是学习动力的源泉。良好的动机，浓厚的兴趣，是学习英语的最佳动力。因此教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜，步步深入地提出富有趣味性，启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思考。
总之，作为一位英语教师，我们应逐步摆脱传统应试教育模式，深化素质教育，努力使学生变苦学为巧学，变苦读为巧读，想法设法运用各种手段，激活课堂气氛，调动学生的学习积极性，让他们在轻松、愉快的环境中学习英语，学好英语。