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摘 要：2020年以来，诸多线下教育机构转移至线上。基于教育和科技体系的不断完善，线上教育前景广阔。结合中学生群体对于前辈学习经验的需求与供给不匹配的现状，基于OBE理论，笔者创新性地提出由优质学生导师主导讲解，学生用户择优入选导师梯队的线上教育闭环培养模式。文章根据该模式设计，围绕其应用方法、应用场景、应用优势和市场前景展开论述，以期为中学线上教育模式提供参考，开拓新的中学教育方式。
关键词：教育创新;OBE;闭环;创业
一、绪论
随着线上教育技术的发展进步以及学生和家长对线上教育模式的接受程度提高，在线教育进入高速发展期，线上教学使得传统的上课和授课模式发生了前所未有的变化。尽管目前在线教育平台众多，但是关于高考的应试经验、学习方法和技巧等经验性课程教授仍为少数，该类授课平台在市场上尚处空白。因此，笔者结合中学生对于此类课程的需求程度较高的现状，经过研究得出：以大学生群体为导师团队，向中学生传递经验技巧的线上授课模式有较大发展前景，有助于推动知识经验类稀缺资源在中学—大学两阶段的互融互通，可以进一步促进教育资源在各地各校平衡发展。
二、基于OBE理念的线上教育闭环培养模式
基于OBE理念的线上教育闭环培养模式示意图
成果导向教育理念简称OBE教育理念（OutcomesBased Education），是最早由美国学者Spady等人提出的[1]，之后在欧美地区作为先进的教育方式被广泛应用。与以往的“教什么学什么”的教育思维相反，OBE教育理念是从学生接受教育得到的学习成果出发，反向设置教学内容和教授模式的教学理念。[2]该理念强调学生受教育的结果导向和实践导向，因此更适用于当代教育教学工作，近些年也被应用在诸多高校的课程改革中。[3]
在当下中学教育缺乏经验技巧分享的教育模式背景下，本方案设计基于OBE成果导向理论，充分利用团队优势，寻找到符合申请条件的大学生组成“导师团队”，向广大中学生群体分享最新最有价值的学习方法及实践思路。导师团队结合各科的学科特点和考试经验，在线上进行做题技巧的传授和讲解，帮助广大中学生找到更加高效率、高质量的学习方式，提升学习水平、助力高考。
该线上教育闭环培养模式以名校学霸、“逆袭黑马”以及当地有知名度的优质教学老师组成的“导师团队”作为起点，凭借精心挑选的导师及团队编写策划的教授方案，给广大学生群体提供高效质优的方法以答疑解惑;同时，从受益于该培养模式的学生群体中按照标准选拔优秀学员进入“导师备选”团队，预备导师经过规范化培训以及筛选，最终组成新的导师团队并扩充师资力量、丰富课程设计，至此，该闭环将进入下一个循环。[4]在闭环的循环中提升导师团队的实力并不断增添有生新力量，丰富充实课程资源，以实现课程的优化创新。[5]
三、基于OBE理念的线上教育闭环培养模式应用方法及应用场景
（一）基于OBE理念的线上教育闭环培养模式应用方法参考
笔者对于该线上教育闭环培养模式的具体应用方式提出以下标准和选拔方式以供参考。
1.优秀学生选拔进入“导师备选”阶段
在该平台有过学习经验并愿意加入的学生中进行考核，对于符合“导师培养循环”标准的学生，进行与其教学内容相关的初试。通过初试者需要自主设计主讲课程内容，并做充足的教学准备，形成教案并在复试前将其提交，由平台专业团队审核。复试（课程试讲）后，通过者可以进入“导师备选”团队等待专业培训。
2.“导师备选”团队培训方法
进入“导师备选”团队的同学需要参与平台官方发布的线上培训课程并通过在线测试，测试合格者需要按照要求将课程直播/录播内容提前提交平台审核，并与配备助教及时沟通，经过三次试讲通过审核者可以获得“学生导师”身份并正式进入导师团队。
（二）基于OBE理念的线上教育闭环培养模式的应用场景举例——乡村教育
由于地区偏远、教资薄弱，乡村教育水平往往受地区发展所限，虽然目前在政府扶贫政策下有所改善，但是仍然难以实现优质师资和教学资源的充分供应。该闭环很大程度上可以优化师资匮乏这一情况，通过线上教学的方式输送优质学习资源进入乡村，成本较低且教学方式灵活。关于引入线上教育闭环培养模式到乡村，有以下两点是该模式的优势。一方面，乡村教育振兴不能把目光局限于物质层面，也不能只关注升学率和少数突出个体，更多的是让每一个学生都有平等的机会受到教育，并在有关教育部门的支持下使得教育理念、培养模式有所提升，而通过线上授课可以最大程度让乡村学生不受交通、距离、经济的制约获取最新的优质教学资源;另一方面，教育是培养人的活动，要关注学生的内在和心理健康，通过教育和陪伴调动学生的主观能动性，小班制的直播课程就是为了保障每一个学生的学习状态、心理状态都可以处在积极的状态，如在接受知识和生活日常的方面遇到困难，都会由老师发现并给予正向的引导。乡村教育振兴的终极价值判断是实现乡村学子全面和自由的发展，促进人的解放，实现潜能的激发，乡村教育振兴应该使每个学生都得到适性的对待。教学的手段有所不同，但教学的目标总是一致的：使学生的教育选择更多样、成长道路更宽广，使学业提升通道、职业晋升通道、社会上升通道更加畅通，使每一个个体的德智体美劳获得全面的发展，并有一技之长可以立足于社会。[6]
四、线上教育闭环培养模式优势
（一）节约时间，高效学习
中学生面对升学的学习压力大，生活节奏快，因此时间安排较为紧张，线上教育只需要网络和移动设备，可以免去往返补习班的通勤时间。线上教育平台可以利用数据解析学生的学习情况，帮助查漏补缺;还可以利用艾宾浩斯遺忘曲线帮助学生进行有效复习，提高记忆效率。线上平台的教学模式不受时空限制，有利于课上、课下的师生互动，导师可以快速及时地为学生答疑解惑。[7] （二）平衡资源，价格优惠
在部分地区高三年级文化课线下授课价格平均在100元/课时～1000元/课时不等，高昂的课时费用给经济困难家庭造成巨大的负担，也给很多学生学习优质知识资源造成阻碍;而价格亲民、导师优质的线上课程将减轻学生家长的经济负担、打破地理位置局限，有望进一步平衡教育资源，使得更多学生可以用较低价格享受到高质量教育，也可以广泛应用至教育水平落后的乡村和山区。
（三）创新模式，市场空缺
该模式的创新性在于独特的课程设计和全程护航左右的教学保障。基于特色的学生导师配置以及经验分享模式，平台的每一节课程都可以设置自由讨论时间供学员分享优化思路或者答疑解惑;还可以设计学生导师互换身份的翻转课堂，利用每一套课程附赠额外课时“趣味学习角”，给每一个学生自由分享独特的解题技巧和学习经验的机会;平台主要采用小班教学模式，在学习经验应用的后续进行持续跟进，手把手帮助学生增强知识应用能力。该闭环以课程推行“小组协同作业+成果交叉评价”教学模式。即：在教学实践中，除了讲授课本知识之外，更重要的是锻炼学生做题和考试的实际应用能力。通过分小组开展特定作业研讨，接受其他小组的评价，不仅能够掌握课本所涉及的理论知识和技能，又可以培养团队协作精神。同时，学生在小组相互协作中思维碰撞、能力互补，可以达到知识融会贯通的目标。[8]
在现今市场上有关经验分享的课程相对较少，关于学习方法、时间安排、择校择业等内容学生只能通过班级教师传授、家中亲友分享或者自行摸索，费时且低效。但当届成功升学的学子具有教师和网络所缺乏的科学学习方法和“黑马逆袭”的秘诀，却无法知识变现。该闭环的作用就是对接双方的需求，将经验通过在线教育传播分享，并通过闭环模式筛选补充教育梯队的人才力量，将各学科独家解题思路和宝贵的考试经验实现资源最大化利用。
（四）帮助实践，提升能力
该线上教育闭环培养模式投入应用之后，可以使高校就读的大学生主体获益，既可以解决一部分大学生的就业问题，同时也为刚步入大学的学生提供一个实习的平台。该闭环为大学生的社会实践创造机会，使得大学生在得到课酬的同时，获取实习经验，增强个人实力，提高职场竞争力。
（五）数据助推，进步可视
该线上教育平台主要采用线上直播小班课程，同时设置回看功能和定时但不定形式评价体系，可以实现让每一个学生得到老师充分关注的同时，保证师生互动率和课堂效率。评价体系将随着平台运行持续优化，激励自我控制能力不强的中学生集中精力。平台还将利用大数据生成每个学生的电子错题本，提醒学生按照“艾宾浩斯遗忘曲线”复习，复习错题所涵盖知识点，减小再次出错的概率。
五、基于OBE理念的线上教育闭环培养模式应用的市场前景
（一）行业前景广阔，投资方偏好程度高
由于学业考试难度增加、国民受教育意识增强，国民对于在线教育需求强烈，在线教育市场高速发展且态势良好。据行业调查资料显示，近年来中国在线教育用户数量稳步上升，规模逐步扩大。K12在线教育用户需求提升，对于多种类、高质量的在线教育课程需求激增。尽管K12群体数量相较上年有所降低，但是K12用户规模却有所增加，说明在线教育在该群体的渗透率正不断提升。
整体在线教育市场发展前景广阔，投资方也同样看好该行业发展：2020年K12行业累计融资规模远超过去四年间该行业累计融资金额总和。而该行业中的多家企业在2020年的融资活动中都收获了极高数额的单轮融资，上市企业由于资本青睐，市值也屡屡飙升。总体而言，投资方对该行业的发展前景较为看好。
（二）下沉市场将成为在线教育行业的新蓝海
随着一二线城市的在线教育渗透率将逐步接近饱和，在线教育在该市场的开拓正走向瓶颈。并且此类城市教育资源充裕，线下教育的领先地位一时难以改变，因此在线教育需要找到新的蓝海开拓发展。据行业调查数据显示，2019年三四线城市的家长对于线上教育的支持程度和偏好程度高于一二线城市家长，可见在在线教育行业在下沉市场的渗透发展具有一定基础。同时，下沉市场不仅缺乏优质教育资源而且在线教育市场较为空白，因此不受时空限制、资源丰富的在线教育平台刚好可以满足当地教育需求。
目前在线教育市场已经进入头部企业竞争阶段，而如何将互联网在线教育模式和服务在下沉市场快速渗透既决定了各企业在未来竞争中的成败，也有利于促进教育资源均衡，帮扶乡村教育。
（三）线上教育科技发展迅速，科技手段助推行业发展
线上教育技术水平得到了极大发展，便捷化的直播平台，传播稳定的网络以及功能强大的在线授课平台都在很大程度上帮助教学工作的正常开展。在不远的将来，线上教育技术会得到更快的发展，直播互动、在线答题、在线答疑等等功能都在日益完善。越来越多的技术手段帮助在线课程最大程度上模拟并逐步接近线下课程，以减少线上课程的距离感，提高课程体验。
六、结语
填补关于高考的应试经验、学习方法和技巧等经验性课程在市场上的空白，是“基于OBE理念的线上教育闭环培养模式”设计的初心。该闭环的应用可以让中学生找到适合自己的学习方法，减负增效;让有应试战略、战术的大学生拥有教学实践的机会并获得实习收入;在逐步推广和发展中，可以进一步促进教育资源在各地各校平衡发展。该闭环意在充分发挥线上学习的优势，尽量避免线上学习的局限性，回应学生的实际需求，科学安排学生的在线学习科目、在线学习时间和书面作业时间等，努力提供优质的教育资源，使更多学生受益。随着互联网环境的日益完善，我国信息化程度不断提高，在线教育的高效性、便捷性和趣味性必将成为传统教育必不可少的补充。
参考文献：
[1]张亚峰.基于OBE理念的应用型高校创新创业“金课”建设研究[J].高教学刊，2021（04）：3235.
[2]屈莉莉，翟军.基于OBE理念的信管类创新创业人才培养模式探索与实践[J].高教学刊，2021（10）：5861.
[3]孙吉亚，赫帆.OBE教育理念下的高职院校思想政治教育实践育人一体化项目设计[J].教育现代化，2020，7（30）：176178.
[4]王飞，王忠勇，张延彬，郑志蕴.系统控制视域下本科人才培养质量闭环保障体系研究与实践[J].教育教学论坛，2018（18）：149152.
[5]郑雪钦，田洪，曾建斌，张达敏，吕志盛.基于OBE理念“双闭环”持续改进的电气工程人才培养体系探索与实践[J].教育教学论坛，2019（20）：143144.
[6]戚万学，刘伟.乡村教育振兴的内涵、价值与路径[J].国家教育行政学院学报，2020（06）：2128.
[7]龚林泉，陈潇，朱殿庆.高三学生线上学习状况调查[J].教育科学论坛，2020（14）：4851.
基金项目：辽宁省大连市2020年度大学生创新创业训练计划国家级项目（项目编号：202012026068）
作者简介：张娴（1999— ），女，汉族，内蒙古呼和浩特人，本科，研究方向：汉语国际教育;王晓琪（2000— ），女，汉族，内蒙古呼和浩特人，本科，研究方向：大數据营销;郭九林（1968— ），男，汉族，甘肃庄浪人，吉林大学硕士，厦门大学博士，教授，中文系主任，研究方向：美国社会经济史和美国城市史。
*通讯作者：王乐。
关键词：教育创新;OBE;闭环;创业
一、绪论
随着线上教育技术的发展进步以及学生和家长对线上教育模式的接受程度提高，在线教育进入高速发展期，线上教学使得传统的上课和授课模式发生了前所未有的变化。尽管目前在线教育平台众多，但是关于高考的应试经验、学习方法和技巧等经验性课程教授仍为少数，该类授课平台在市场上尚处空白。因此，笔者结合中学生对于此类课程的需求程度较高的现状，经过研究得出：以大学生群体为导师团队，向中学生传递经验技巧的线上授课模式有较大发展前景，有助于推动知识经验类稀缺资源在中学—大学两阶段的互融互通，可以进一步促进教育资源在各地各校平衡发展。
二、基于OBE理念的线上教育闭环培养模式
基于OBE理念的线上教育闭环培养模式示意图
成果导向教育理念简称OBE教育理念（OutcomesBased Education），是最早由美国学者Spady等人提出的[1]，之后在欧美地区作为先进的教育方式被广泛应用。与以往的“教什么学什么”的教育思维相反，OBE教育理念是从学生接受教育得到的学习成果出发，反向设置教学内容和教授模式的教学理念。[2]该理念强调学生受教育的结果导向和实践导向，因此更适用于当代教育教学工作，近些年也被应用在诸多高校的课程改革中。[3]
在当下中学教育缺乏经验技巧分享的教育模式背景下，本方案设计基于OBE成果导向理论，充分利用团队优势，寻找到符合申请条件的大学生组成“导师团队”，向广大中学生群体分享最新最有价值的学习方法及实践思路。导师团队结合各科的学科特点和考试经验，在线上进行做题技巧的传授和讲解，帮助广大中学生找到更加高效率、高质量的学习方式，提升学习水平、助力高考。
该线上教育闭环培养模式以名校学霸、“逆袭黑马”以及当地有知名度的优质教学老师组成的“导师团队”作为起点，凭借精心挑选的导师及团队编写策划的教授方案，给广大学生群体提供高效质优的方法以答疑解惑;同时，从受益于该培养模式的学生群体中按照标准选拔优秀学员进入“导师备选”团队，预备导师经过规范化培训以及筛选，最终组成新的导师团队并扩充师资力量、丰富课程设计，至此，该闭环将进入下一个循环。[4]在闭环的循环中提升导师团队的实力并不断增添有生新力量，丰富充实课程资源，以实现课程的优化创新。[5]
三、基于OBE理念的线上教育闭环培养模式应用方法及应用场景
（一）基于OBE理念的线上教育闭环培养模式应用方法参考
笔者对于该线上教育闭环培养模式的具体应用方式提出以下标准和选拔方式以供参考。
1.优秀学生选拔进入“导师备选”阶段
在该平台有过学习经验并愿意加入的学生中进行考核，对于符合“导师培养循环”标准的学生，进行与其教学内容相关的初试。通过初试者需要自主设计主讲课程内容，并做充足的教学准备，形成教案并在复试前将其提交，由平台专业团队审核。复试（课程试讲）后，通过者可以进入“导师备选”团队等待专业培训。
2.“导师备选”团队培训方法
进入“导师备选”团队的同学需要参与平台官方发布的线上培训课程并通过在线测试，测试合格者需要按照要求将课程直播/录播内容提前提交平台审核，并与配备助教及时沟通，经过三次试讲通过审核者可以获得“学生导师”身份并正式进入导师团队。
（二）基于OBE理念的线上教育闭环培养模式的应用场景举例——乡村教育
由于地区偏远、教资薄弱，乡村教育水平往往受地区发展所限，虽然目前在政府扶贫政策下有所改善，但是仍然难以实现优质师资和教学资源的充分供应。该闭环很大程度上可以优化师资匮乏这一情况，通过线上教学的方式输送优质学习资源进入乡村，成本较低且教学方式灵活。关于引入线上教育闭环培养模式到乡村，有以下两点是该模式的优势。一方面，乡村教育振兴不能把目光局限于物质层面，也不能只关注升学率和少数突出个体，更多的是让每一个学生都有平等的机会受到教育，并在有关教育部门的支持下使得教育理念、培养模式有所提升，而通过线上授课可以最大程度让乡村学生不受交通、距离、经济的制约获取最新的优质教学资源;另一方面，教育是培养人的活动，要关注学生的内在和心理健康，通过教育和陪伴调动学生的主观能动性，小班制的直播课程就是为了保障每一个学生的学习状态、心理状态都可以处在积极的状态，如在接受知识和生活日常的方面遇到困难，都会由老师发现并给予正向的引导。乡村教育振兴的终极价值判断是实现乡村学子全面和自由的发展，促进人的解放，实现潜能的激发，乡村教育振兴应该使每个学生都得到适性的对待。教学的手段有所不同，但教学的目标总是一致的：使学生的教育选择更多样、成长道路更宽广，使学业提升通道、职业晋升通道、社会上升通道更加畅通，使每一个个体的德智体美劳获得全面的发展，并有一技之长可以立足于社会。[6]
四、线上教育闭环培养模式优势
（一）节约时间，高效学习
中学生面对升学的学习压力大，生活节奏快，因此时间安排较为紧张，线上教育只需要网络和移动设备，可以免去往返补习班的通勤时间。线上教育平台可以利用数据解析学生的学习情况，帮助查漏补缺;还可以利用艾宾浩斯遺忘曲线帮助学生进行有效复习，提高记忆效率。线上平台的教学模式不受时空限制，有利于课上、课下的师生互动，导师可以快速及时地为学生答疑解惑。[7] （二）平衡资源，价格优惠
在部分地区高三年级文化课线下授课价格平均在100元/课时～1000元/课时不等，高昂的课时费用给经济困难家庭造成巨大的负担，也给很多学生学习优质知识资源造成阻碍;而价格亲民、导师优质的线上课程将减轻学生家长的经济负担、打破地理位置局限，有望进一步平衡教育资源，使得更多学生可以用较低价格享受到高质量教育，也可以广泛应用至教育水平落后的乡村和山区。
（三）创新模式，市场空缺
该模式的创新性在于独特的课程设计和全程护航左右的教学保障。基于特色的学生导师配置以及经验分享模式，平台的每一节课程都可以设置自由讨论时间供学员分享优化思路或者答疑解惑;还可以设计学生导师互换身份的翻转课堂，利用每一套课程附赠额外课时“趣味学习角”，给每一个学生自由分享独特的解题技巧和学习经验的机会;平台主要采用小班教学模式，在学习经验应用的后续进行持续跟进，手把手帮助学生增强知识应用能力。该闭环以课程推行“小组协同作业+成果交叉评价”教学模式。即：在教学实践中，除了讲授课本知识之外，更重要的是锻炼学生做题和考试的实际应用能力。通过分小组开展特定作业研讨，接受其他小组的评价，不仅能够掌握课本所涉及的理论知识和技能，又可以培养团队协作精神。同时，学生在小组相互协作中思维碰撞、能力互补，可以达到知识融会贯通的目标。[8]
在现今市场上有关经验分享的课程相对较少，关于学习方法、时间安排、择校择业等内容学生只能通过班级教师传授、家中亲友分享或者自行摸索，费时且低效。但当届成功升学的学子具有教师和网络所缺乏的科学学习方法和“黑马逆袭”的秘诀，却无法知识变现。该闭环的作用就是对接双方的需求，将经验通过在线教育传播分享，并通过闭环模式筛选补充教育梯队的人才力量，将各学科独家解题思路和宝贵的考试经验实现资源最大化利用。
（四）帮助实践，提升能力
该线上教育闭环培养模式投入应用之后，可以使高校就读的大学生主体获益，既可以解决一部分大学生的就业问题，同时也为刚步入大学的学生提供一个实习的平台。该闭环为大学生的社会实践创造机会，使得大学生在得到课酬的同时，获取实习经验，增强个人实力，提高职场竞争力。
（五）数据助推，进步可视
该线上教育平台主要采用线上直播小班课程，同时设置回看功能和定时但不定形式评价体系，可以实现让每一个学生得到老师充分关注的同时，保证师生互动率和课堂效率。评价体系将随着平台运行持续优化，激励自我控制能力不强的中学生集中精力。平台还将利用大数据生成每个学生的电子错题本，提醒学生按照“艾宾浩斯遗忘曲线”复习，复习错题所涵盖知识点，减小再次出错的概率。
五、基于OBE理念的线上教育闭环培养模式应用的市场前景
（一）行业前景广阔，投资方偏好程度高
由于学业考试难度增加、国民受教育意识增强，国民对于在线教育需求强烈，在线教育市场高速发展且态势良好。据行业调查资料显示，近年来中国在线教育用户数量稳步上升，规模逐步扩大。K12在线教育用户需求提升，对于多种类、高质量的在线教育课程需求激增。尽管K12群体数量相较上年有所降低，但是K12用户规模却有所增加，说明在线教育在该群体的渗透率正不断提升。
整体在线教育市场发展前景广阔，投资方也同样看好该行业发展：2020年K12行业累计融资规模远超过去四年间该行业累计融资金额总和。而该行业中的多家企业在2020年的融资活动中都收获了极高数额的单轮融资，上市企业由于资本青睐，市值也屡屡飙升。总体而言，投资方对该行业的发展前景较为看好。
（二）下沉市场将成为在线教育行业的新蓝海
随着一二线城市的在线教育渗透率将逐步接近饱和，在线教育在该市场的开拓正走向瓶颈。并且此类城市教育资源充裕，线下教育的领先地位一时难以改变，因此在线教育需要找到新的蓝海开拓发展。据行业调查数据显示，2019年三四线城市的家长对于线上教育的支持程度和偏好程度高于一二线城市家长，可见在在线教育行业在下沉市场的渗透发展具有一定基础。同时，下沉市场不仅缺乏优质教育资源而且在线教育市场较为空白，因此不受时空限制、资源丰富的在线教育平台刚好可以满足当地教育需求。
目前在线教育市场已经进入头部企业竞争阶段，而如何将互联网在线教育模式和服务在下沉市场快速渗透既决定了各企业在未来竞争中的成败，也有利于促进教育资源均衡，帮扶乡村教育。
（三）线上教育科技发展迅速，科技手段助推行业发展
线上教育技术水平得到了极大发展，便捷化的直播平台，传播稳定的网络以及功能强大的在线授课平台都在很大程度上帮助教学工作的正常开展。在不远的将来，线上教育技术会得到更快的发展，直播互动、在线答题、在线答疑等等功能都在日益完善。越来越多的技术手段帮助在线课程最大程度上模拟并逐步接近线下课程，以减少线上课程的距离感，提高课程体验。
六、结语
填补关于高考的应试经验、学习方法和技巧等经验性课程在市场上的空白，是“基于OBE理念的线上教育闭环培养模式”设计的初心。该闭环的应用可以让中学生找到适合自己的学习方法，减负增效;让有应试战略、战术的大学生拥有教学实践的机会并获得实习收入;在逐步推广和发展中，可以进一步促进教育资源在各地各校平衡发展。该闭环意在充分发挥线上学习的优势，尽量避免线上学习的局限性，回应学生的实际需求，科学安排学生的在线学习科目、在线学习时间和书面作业时间等，努力提供优质的教育资源，使更多学生受益。随着互联网环境的日益完善，我国信息化程度不断提高，在线教育的高效性、便捷性和趣味性必将成为传统教育必不可少的补充。
参考文献：
[1]张亚峰.基于OBE理念的应用型高校创新创业“金课”建设研究[J].高教学刊，2021（04）：3235.
[2]屈莉莉，翟军.基于OBE理念的信管类创新创业人才培养模式探索与实践[J].高教学刊，2021（10）：5861.
[3]孙吉亚，赫帆.OBE教育理念下的高职院校思想政治教育实践育人一体化项目设计[J].教育现代化，2020，7（30）：176178.
[4]王飞，王忠勇，张延彬，郑志蕴.系统控制视域下本科人才培养质量闭环保障体系研究与实践[J].教育教学论坛，2018（18）：149152.
[5]郑雪钦，田洪，曾建斌，张达敏，吕志盛.基于OBE理念“双闭环”持续改进的电气工程人才培养体系探索与实践[J].教育教学论坛，2019（20）：143144.
[6]戚万学，刘伟.乡村教育振兴的内涵、价值与路径[J].国家教育行政学院学报，2020（06）：2128.
[7]龚林泉，陈潇，朱殿庆.高三学生线上学习状况调查[J].教育科学论坛，2020（14）：4851.
基金项目：辽宁省大连市2020年度大学生创新创业训练计划国家级项目（项目编号：202012026068）
作者简介：张娴（1999— ），女，汉族，内蒙古呼和浩特人，本科，研究方向：汉语国际教育;王晓琪（2000— ），女，汉族，内蒙古呼和浩特人，本科，研究方向：大數据营销;郭九林（1968— ），男，汉族，甘肃庄浪人，吉林大学硕士，厦门大学博士，教授，中文系主任，研究方向：美国社会经济史和美国城市史。
*通讯作者：王乐。