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【摘要】英语教师应树立科学的现代英语教学观,以发展的眼光对待学生,在英语课堂教学中教师要主动与学生们分享学习的乐趣和丰富的想象,以自身的行为去感染学生,激发学生的学习兴趣;通过积极组织课堂教学,设计正确的教学方法,营造活泼、开放的学习氛围,让每个学生都成为课堂活动的积极参与者。
【关键词】英语;课堂;教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0082-01
课堂是我们为人师者最熟悉而又必须每日刷新的环境,它是学校教育活动的主要场所和师生交融的战略平台,是学生成
长成材的前沿阵地;但是如果我们的课堂沉闷、机械、封闭,学生就会有较大的负担和压抑感,因而缺少自主性和愉快感。没有课堂魅力的教学,就没有听众,不能制造课堂魅力的教师也不是好老师。今天的课堂,学生需要的是微笑(smile)和趣味(interest)教学。英语新课程改革告诉我们,教师要善于根据教材的特点和学生的实际,想方设法创造条件让学生参与到学习中来,尊重学生的思考,保护学生的个性,用魅力教学让学生在课堂学习中有所进步,有所收获。
那么,如何才能在新课改下增添英语课堂的魅力呢?在此,谈谈我在新课堂教学中的几点体会,以作抛砖引玉。
一、重实践,树科学的现代英语教学观
新时期的教育呼唤具有创新意识和创新精神的人才。这就要求我们教师以人为本,以发展的眼光对待学生,做到眼中有
人,心中有人。眼中有人指的是关注学生,培养他们的自主性、创造性、主动性;认识并肯定学生在教学中的主体地位,爱护尊重学生的情感和想法,不打击讥讽学生,不用同一的标准要求学
生,更不以分数论英雄。心中有人指的是教师不仅仅关注不同的班级、不同个性的学生的现在,还要了解学生的过去更要着眼于学生的未来,让他们自己体会学习的乐趣和科学的内涵。
比如我在英语七年级上册的一个话题教学中,自制幻灯片,用一些美丽的图片和原声让学生直观的看到他们不曾见过的地方,以及它的建筑,人文自然风光,通过科学的手段让学生开阔眼界,扩大知识面,先激发他们学习的兴趣,同时又在他们兴趣正浓时开始我的英语教学,用英语问题激发他们对事物的兴趣,以加深对科学的理解。
二、近学生,培养学生的学习兴趣
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”有了兴趣,学习就不是一种负担而是一种享受。这种兴趣实际是以建立学生学好英语的心理优势为前提。
1.入门阶段的兴趣培养。英语入门阶段非常重要,它关系到一个学生对待英语的态度以及整个英语学习的效果。初中学生,我一般不忙于教单词而是讲解一些英语学习技巧,而是首先走进他们的心灵,让他们接受我,然后再是简单的日常对话和课堂英语。待有效果之后再进一步变化形式,步步加深拓宽知识,让学生在不知不觉中进入英语的世界里,从而激发出他们对英语学习更大的热情和学习的动力。
2.充分利用体态语言或直观教具创设情境。用英语上课能增加学生听说的机会,集中他们的注意力。开始学生不懂,我就练习辅以动作,再加上表情或简单的解释。学生可以从最初的一窍不通,仅仅看老师表演到后来的踊跃参与,这个过程需看学生的接受能力而定,不宜急于求成。如教授“COLOR”时,我用幻灯片制作了一个彩色玩具,给玩具穿上各种颜色的衣服,在课堂上我问学生想不想家里的玩具,孩子们七嘴八舌的大谈他们的玩
具,我问他们玩具的颜色,同时在黑板上教该种颜色的单词,他们非常兴奋,然后我适时的播放我的幻灯片,孩子们高兴得跟过年似的,在他们看来,奇妙的幻灯片下,玩具穿着五颜六色的衣服,和他们说话,他们于是也学同样的话语。孩子们在愉快的气氛中学到了知识,我也在轻松中完成教学,而主要是拉近了师生间的教学距离。当然录音教学也是英语学习的重要工具之一,它可以让学生在听说练习中直接模仿标准英语语音、语调,纠正自己的不正确的发音。
三、组课堂,尽显课堂主持人的魅力
课堂是教师发挥自己主导作用的场所。新课改要求我们在授课时,教师要树立以学生为中心的思想,充分调动学生的学习积极性,发挥他们的学习自主性,教师要科学地组织课堂教学和语言实践活动,引导学生从易到难,由简到繁,逐步达到教学的目的和要求。
英语是一门实践性很强的学科,没有大量的语言活动,不可能掌握好语言知识,更不可能运用语言进行交际。老师在教学中该如何分配时间和教授语言一样的重要,课堂语言活动的成败
与否取决于教师的良好组织,在活动中老师要明确学生的语言
任务,先做什么,再做什么,何时开始语言活动,怎样进行语言反馈。教师在语言活动中要做好学生的帮手,随时准备帮助那些陷入困境中的学生。做他们的合作者,充当他们的顾问,为他们做示范。比如说,在初一教材中,有一个单元是讲述动物的,我感觉可以用一些更能引起学生共鸣的东西去教学,所以,在教材以外,安排了这样的一段对话:
T:Do you likewatching TV? 通常情况下,学生会这样回答:S:Yes,I do.I like watching TV very much.我也会跟着说:so do I.接着T:Which TV programe(学一个生词)do you like? s:I like……这时学生情绪高涨,争着举手发言,课堂气氛活跃。T:Then which TV programe do you like best? Which is your favourite TV programme? 学生中自然会有人答:I like the Animal World/Animal Planet.碰到生词我就提醒,然后让学生小组进行交流,限定时间,我给他们两种形式挑选:对话或模仿动物的动作、神态和叫声,让同学猜出动物的名称。这下学生可来劲了,纷纷上台来表演大象、鸭子、兔子、老虎、狗熊、蛇、猴子等等。表演结束后,我带领学生评出最佳表演者,把自己变身为一个英语课堂节目的主持人。
“纸上得来终觉浅,觉知此事要躬行。”总之,英语教学不是空洞的说教,我们在教学中始终要注重激发学生学习兴趣,展现课堂魅力,才能使教与学的双边活动得以顺利开展,让更多的学生把英语当作真正能交流运用的工具,能走向世界之窗的语言。
【关键词】英语;课堂;教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0082-01
课堂是我们为人师者最熟悉而又必须每日刷新的环境,它是学校教育活动的主要场所和师生交融的战略平台,是学生成
长成材的前沿阵地;但是如果我们的课堂沉闷、机械、封闭,学生就会有较大的负担和压抑感,因而缺少自主性和愉快感。没有课堂魅力的教学,就没有听众,不能制造课堂魅力的教师也不是好老师。今天的课堂,学生需要的是微笑(smile)和趣味(interest)教学。英语新课程改革告诉我们,教师要善于根据教材的特点和学生的实际,想方设法创造条件让学生参与到学习中来,尊重学生的思考,保护学生的个性,用魅力教学让学生在课堂学习中有所进步,有所收获。
那么,如何才能在新课改下增添英语课堂的魅力呢?在此,谈谈我在新课堂教学中的几点体会,以作抛砖引玉。
一、重实践,树科学的现代英语教学观
新时期的教育呼唤具有创新意识和创新精神的人才。这就要求我们教师以人为本,以发展的眼光对待学生,做到眼中有
人,心中有人。眼中有人指的是关注学生,培养他们的自主性、创造性、主动性;认识并肯定学生在教学中的主体地位,爱护尊重学生的情感和想法,不打击讥讽学生,不用同一的标准要求学
生,更不以分数论英雄。心中有人指的是教师不仅仅关注不同的班级、不同个性的学生的现在,还要了解学生的过去更要着眼于学生的未来,让他们自己体会学习的乐趣和科学的内涵。
比如我在英语七年级上册的一个话题教学中,自制幻灯片,用一些美丽的图片和原声让学生直观的看到他们不曾见过的地方,以及它的建筑,人文自然风光,通过科学的手段让学生开阔眼界,扩大知识面,先激发他们学习的兴趣,同时又在他们兴趣正浓时开始我的英语教学,用英语问题激发他们对事物的兴趣,以加深对科学的理解。
二、近学生,培养学生的学习兴趣
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”有了兴趣,学习就不是一种负担而是一种享受。这种兴趣实际是以建立学生学好英语的心理优势为前提。
1.入门阶段的兴趣培养。英语入门阶段非常重要,它关系到一个学生对待英语的态度以及整个英语学习的效果。初中学生,我一般不忙于教单词而是讲解一些英语学习技巧,而是首先走进他们的心灵,让他们接受我,然后再是简单的日常对话和课堂英语。待有效果之后再进一步变化形式,步步加深拓宽知识,让学生在不知不觉中进入英语的世界里,从而激发出他们对英语学习更大的热情和学习的动力。
2.充分利用体态语言或直观教具创设情境。用英语上课能增加学生听说的机会,集中他们的注意力。开始学生不懂,我就练习辅以动作,再加上表情或简单的解释。学生可以从最初的一窍不通,仅仅看老师表演到后来的踊跃参与,这个过程需看学生的接受能力而定,不宜急于求成。如教授“COLOR”时,我用幻灯片制作了一个彩色玩具,给玩具穿上各种颜色的衣服,在课堂上我问学生想不想家里的玩具,孩子们七嘴八舌的大谈他们的玩
具,我问他们玩具的颜色,同时在黑板上教该种颜色的单词,他们非常兴奋,然后我适时的播放我的幻灯片,孩子们高兴得跟过年似的,在他们看来,奇妙的幻灯片下,玩具穿着五颜六色的衣服,和他们说话,他们于是也学同样的话语。孩子们在愉快的气氛中学到了知识,我也在轻松中完成教学,而主要是拉近了师生间的教学距离。当然录音教学也是英语学习的重要工具之一,它可以让学生在听说练习中直接模仿标准英语语音、语调,纠正自己的不正确的发音。
三、组课堂,尽显课堂主持人的魅力
课堂是教师发挥自己主导作用的场所。新课改要求我们在授课时,教师要树立以学生为中心的思想,充分调动学生的学习积极性,发挥他们的学习自主性,教师要科学地组织课堂教学和语言实践活动,引导学生从易到难,由简到繁,逐步达到教学的目的和要求。
英语是一门实践性很强的学科,没有大量的语言活动,不可能掌握好语言知识,更不可能运用语言进行交际。老师在教学中该如何分配时间和教授语言一样的重要,课堂语言活动的成败
与否取决于教师的良好组织,在活动中老师要明确学生的语言
任务,先做什么,再做什么,何时开始语言活动,怎样进行语言反馈。教师在语言活动中要做好学生的帮手,随时准备帮助那些陷入困境中的学生。做他们的合作者,充当他们的顾问,为他们做示范。比如说,在初一教材中,有一个单元是讲述动物的,我感觉可以用一些更能引起学生共鸣的东西去教学,所以,在教材以外,安排了这样的一段对话:
T:Do you likewatching TV? 通常情况下,学生会这样回答:S:Yes,I do.I like watching TV very much.我也会跟着说:so do I.接着T:Which TV programe(学一个生词)do you like? s:I like……这时学生情绪高涨,争着举手发言,课堂气氛活跃。T:Then which TV programe do you like best? Which is your favourite TV programme? 学生中自然会有人答:I like the Animal World/Animal Planet.碰到生词我就提醒,然后让学生小组进行交流,限定时间,我给他们两种形式挑选:对话或模仿动物的动作、神态和叫声,让同学猜出动物的名称。这下学生可来劲了,纷纷上台来表演大象、鸭子、兔子、老虎、狗熊、蛇、猴子等等。表演结束后,我带领学生评出最佳表演者,把自己变身为一个英语课堂节目的主持人。
“纸上得来终觉浅,觉知此事要躬行。”总之,英语教学不是空洞的说教,我们在教学中始终要注重激发学生学习兴趣,展现课堂魅力,才能使教与学的双边活动得以顺利开展,让更多的学生把英语当作真正能交流运用的工具,能走向世界之窗的语言。