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价值观决定着人的思想境界、道德情操和行为准则，对研究生的人生发展起着重大指导作用。研究生承担着中华民族伟大复兴和实现中国梦的历史重任，曾子说：“士不可以不弘毅，任重而道远。”当前研究生的价值观念整体上呈现出积极向上的良好发展态势，但是不可否认，一些研究生存在着封建主义的甚至资产阶级的价值观念，困扰着他们的判断与选择，并在一定程度上误导了周围的人群。如果说社会主义核心价值观建设的中心在学校，高等学校的中心就在于研究生这一青年高级知识分子群体。
一、社会主义核心价值观是指导研究生人生发展的一盏明灯
在马克思主义哲学的视域中，“价值”是揭示客观世界满足人类生存发展程度的关系的范畴，是指具体历史过程中客体对于主体需要的意义。从始源意义上看，价值体现为客体满足主体需要以及需要被满足的程度。辩证唯物主义认为，社会存在决定社会意识。社会主义核心价值体系与中国特色社会主义的经济基础相适应，反映的是无产阶级和广大人民的根本利益，构成了社会主义主流意识形态的灵魂和内核，成为规范和影响社会大众价值观念的主导因素，也是推动社会向前发展的巨大精神动力。李从军教授说：“对生命意义和价值追求的是人类社会演进额精神动力。”总之，价值观是人们关于价值问题的基本观点，特别是人们关于人的价值的基本观点，即人生观、世界观、理想、信念、信仰等思想观念的总和。
社会主义核心价值观价值观是指引当代研究生人生发展的一盏明灯，为研究生的人生指明了航向。价值观体现了人们的理想、好恶和追求，是度量真善恶与假丑恶的基本尺度，制约和影响着研究生的思想动机、行为规范和人生态度。社会主义核心价值观对研究生行为的导向作用，隐含在他们思想意识的最深处，不易被人们明察，但是却对人的心理、情感、意志和信念有着强烈的影响作用。
社会主义核心价值观影响着研究生人生价值的实现程度。研究生的人生价值包含社会价值和个人价值两部分。研究生的社会价值和个人价值是统一的，社会实践是二者统一的基础。研究生只有在社会实践活动中，为社会做出了贡献，具有了社会价值，才得有崇高的自我价值。社会主义核心价值观决定着研究生的精神境界，引领着他们的生活方式，指导他们的社会实践活动。
社会主义核心价值观能指导研究生确立正确的择业观。马克思重视人的社会价值，认为人与社会密不可分，人是社会的人，是一切社会关系的总和;但同时，他也强调人的自我价值，社会是由人组成的，未来的理想社会将是“一切自由人的联合体”。他说：“在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。不应认为这两种利益是敌对的，互相冲突的。……人们只有为同时代人的完美、为他们的幸福而工作，才能使自己也达到完美。”如果一个研究生的择业观是除了满足生存需要之外，还能以快乐和幸福感染其他人，那么他的工作就是快乐的，也能充分发挥自身潜力，全身心地投入到工作中去，最终做出成绩和贡献。
二、社会主义核心价值观能增强研究生的历史责任意识，为圆中国梦贡献青春
在改革开放的历史背景中成长起来的研究生，是既往开来的新生力量，肩负着国家富强、人民幸福和民族复兴的伟大历史责任。所谓“继往”，就是要继承中华传统优秀文化，以及老一辈无产阶级革命家开创的中国特色社会主义伟大事业;所谓“开来”，就是要着眼于社会主义初级阶段的基本国情以及全球化蓬勃发展的基本世情，坚定不移沿着中国特色社会主义道路，攻坚克难，为中华民族的伟大历史复兴而贡献青春。古人说：“天下兴亡，匹夫有责”。研究生从来都是与国家、民族的命运相连，是历史责任的担当者。改革开放以来，广大青年尤其是研究生，以马克思主义中国化的最新理论成果为指导，勤奋学习、锐意创新、团结奋斗、辛勤工作，在他们身上充分显示了“科学技术是第一生产力”论断的正确性，为社会进步做出了突出贡献。进入新世纪，为了建设富强、民主、文明的社会主国家，实现中华民族的伟大复兴，中国共产党总结历史经验、把握时代脉搏，先后提出了科学发展观等重大思想，为研究生履行使命指明了新的方向。无论什么时候，研究生都要以高扬爱国主义旗帜、献身祖国、服务人民为己任，为建设中国特色社会主义、实现中华民族的伟大历史复兴而贡献力量。
研究生肩负的伟大历史使命，决定了必须对他们加强社会主义核心价值观教育。首先，在全球化、信息化和市场经济时代，研究生面临着国际范围内纷繁复杂的社会思潮的影响，也面对着良莠不齐的社会现象的冲击。只有对他们加强社会主义核心价值观的培育和引导，才能增强他们的辨别力、洞察力，以强烈的历史使命感、高度的社会责任心作为内在动力，积极投身于中国特色社会主义建设事业中，为民族振兴贡献力量。其次，历史使命的履行有赖于科学的世界观和人生观。研究生要担负起民族复兴的重任，必须有高超的智慧，而不是只有低级的智能和智力。著名科学家钱学森说：“一个有智慧的人，是懂得大道理的人，是有社会主义和共产主义理想的人，因而也是一个有道德人。”通过对研究生的社会主义核心价值观教育，让研究生树立马克思主义的世界观、人生观和价值观，自觉地抵制拜金主义、享乐主义、极端利己主義的影响，克服价值观念混乱、理想信念迷茫、政治意识淡化、道德行为失范等现象，使大学生成为理想远大、热爱祖国、追求真理、德才兼备的人才。
三、社会主义核心价值观能引领研究生弘扬科学精神
马克思认为，人从来不是孤立抽象存在的事物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。研究生吃的本质属性是社会性。从社会发展的角度看，无论是硕士研究生还是博士研究生，都是通过研究创新的途径继续深造的社会人。他们在追求科学知识的同时，也是科学精神的传承者和传递者。因此，对研究生来说，必须弘扬科学精神，将科学精神发扬广大，这是历史赋予他们的光荣使命。
所谓科学精神，就是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称，它是指由科学性质所决定并贯穿于科学活动之中的基本的精神状态和思维方式，是体现在科学知识中的思想或理念。 一般来说，科学精神包括十四个方面的内容，其中对研究生尤为重要的是：一是执着的探索精神，即人们根据已有知识、经验的启示或预见，在实践活动中形成的既有方向和信心，又有锲而不舍的意志品质。马克思在转向经济学研究的时候，就预见了可能存在的困难，并引用诗人但丁《神曲·地狱篇》中的一段话，表达自己的决心。马克思说：“在科学的入口处，正像在地域的入口处一样，必须提出这样的要求：‘这里必须根绝一切犹豫;这里任何怯懦都无济于事。’”在穷困、政敌迫害和疾病困扰下坚持写作《资本论》四十余年，锲而不舍。二是创新改革精神，这是科学的生命科学活动的灵魂，也是当代中国的时代精神。三是虚心接受科学遗产的精神。牛顿说，他所取得的科学成是“站在前人的肩膀上”。马克思主义科学理论也是在前人科学研究成果基础上产生的，即批判地吸收了英法空想社会主义思想、英国古典政治系经济学的思想和德国古典哲学，第一次把历史变成科学，实现了思想史上的伟大变革。四是理性精神，即崇尚抽象思维的作用。科学活动须从经验认识层次上升到理论认识层次或者说有个科学抽象的过程，即从感性认识上升到理性认识。恩格斯说：“一个民族要想站在世界的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”康德把人的认识分为感性、知性和理性三个层面，钱学森在此基础又增加了灵性的层面。五是求实精神，马克思主义的物质本体论、辩证法和历史唯物主义，给我们的方法论启示是实事求是，即求實精神。科学必须正确反映客观现实，克服主观臆断。
综上所述，研究生的不断进步需要强大的精神动力，也需要看得到、摸得着的物质基础，更需要知行合一。在以社会主义核心价值观为主流精神的新时代，广大研究生只有以社会主义核心价值观为引领，才能弘扬科学精神，成为具有科学创新精神的人才，才能让中国梦，即我们共同的幸福梦成真。
四、社会主义核心价值观是激励研究生干事创业的精神力量
自党的十八大提出社会主义核心价值观以来，各高校纷纷贯彻落实，力求实现社会主义核心价值观的“三进”，即进课堂、进头脑、进灵魂。那么，社会主义核心价值观能否被广大研究生所认同呢？研究生对社会主义核心价值观认同的实际状况是怎样的？ 为此，我们以南京某高校在校硕士和博士研究生为调查对象，进行问卷调查分析。共发放调查问卷500份，收回有效问卷495份，有效率98% ，利用SPSS10.0 软件，对采集的数据进行了统计分析。
多数研究生认同社会主义核心价值观。在调查中，研究生认为“十八大提出社会主义核心价值观”非常必要的，占87.2%;对“您是否知道社会主义核心价值观内容”，回答“知道”的占30%，“大体知道”的占66.3%;“不清楚”和
“没听说过”各占1.7%和2%;赞同“践行社会主义核心价值观”的占92.6%。 关于对民族精神和时代精神的认同方面，研究生在调查中当被问到“是否知道中华民族的民族精神”时，75%的研究生回答“知道”，21%的研究生回答“不清楚”，4%的研究生回答“从来没听说过”。在回答“你知道我国现在的时代精神吗”的问题时，95%的研究生都作了肯定的回答，只有极少人不清楚。
从上面的调查结果我们知道，虽然大多数研究生认同社会主义核心价值观，对它有较好的理解和认识，但是个别研究生存在着心理逆反现象，在对社会主义核心价值观功能和作用的认识上，存在着片面性和不平衡性。造成这种情况的主要原因有三个方面：一是受改革开放过程中社会转型的影响。中国特色社会主义社会由13亿人口组成的，存在着城乡差距、贫富差距、文化和教育的差距等问题，社会转型对人们的思想观念、生产方式和生活方式等带来全面冲击。在某种程度上说，社会转型会对人们价值观念造成一定程度的冲击，对部分研究生产生了消极影响。二是西方文化和价值观念对研究生思想冲击的。西方资本主义国家利用经济、文化、科技等方面的优势，不断对我国进行意识形态和价值观念的侵蚀。欧美各国利用宗教、因特网、影视作品、电视广播等手段对我国进行意识形态宣传，旨在降低国民尤其是研究生对中国传统文化的认同感，削弱民族凝聚力和向心力，摧毁中华民族的精神内核。三是研究生的培养方式是导师负责制，由导师具体指导研究生的学习、科研、品德等各方面。但是，很多导师只注重抓研究生的学习和科研，往往忽视了对研究生的思想政治教育，很少有导师能把社会主义核心价值观教育融入到对研究生的培养过程学生中。
研究生是中国特色社会主义建设事业的接班人，是中华优秀传统文化发展的承载者和传播者，是推动社会发展的重要力量，因此，研究生对社会主义核心价值观的认同程度事关民族复兴和中国梦的实现问题。加强研究生社会主义核心价值观的教育，增加研究生对社会主义核心价值观的认同感，是每个教育者的重要责任。习近平说：“我们什么时候都要坚守在中国大地上形成和发展起来的社会主义核心价值观，在时代大潮中建功立业，成就自己的宝贵人生。”
五、社会主义核心价值观能促进研究生的全面发展
在研究生中弘扬和践行社会主义核心价值观，对于促进研究生的全面发展，有着重要的意义。马克思认为，私有制尤其是市场经济是人异化和片面发展的根本原因。党的十一届三中全会以来，特别是随着改革开放和社会主义现代化事业的深入发展，社会主义精神文明建设取得了巨大成绩，广大青年尤其是研究生的道德素质明显提高，起到了引领社会风尚的作用。我们也应该看到，有些研究生只顾科学研究，忽略了道德建设，以致于一些研究生存在着拜金主义、享乐主义、极端个人主义思想，有些研究生情感冷漠、见利忘义、危害国家，比如“复旦大学研究生投毒案”、“哈尔滨某大学研究生出卖国家情报案”等。
马克思主义认为，人不是孤立的抽象物，在其现实性上是一切社会关系的总和。研究生的发展不能局限于实验室、教室等狭小领域，应该深入到社会生活的各个方面，在各种实践活动中成才、成人。研究生个人的全面发展与社会和谐进步是一个问题的两个方面，二者互为条件。人要在为社会做贡献的过程中，完善和发展自己，形成高尚的人格。青年马克思认为，人的自身完美与社会贡献联系在一起，“人们只有为同时代人的完美、为他们的幸福而工作，才能使自己也达到完美”。所谓“人的自身完美”就是人的全面发展，人全面发展的一个重要方面就是思想道德水平的提高。研究生树立正确的世界观和、人生观、价值观是个人全面发展的前提，社会主义核心价值观在日常生活和道德实践层面为个人的道德建设指明了方向，有利于正确世界观、人生观、价值观的树立，同时个人道德水平的提高，也会促进社会的进步和发展。马克思说：“如果一个人只为自己劳动，他也许能够成为著名学者、大哲人、卓越诗人，然而他永远不能成为完美无疵的伟大人物。”因此，广大研究生认真学习和践行社会主义核心价值观，将个人的发展即自身的完美与中国特色社会主义建设事业联系起来，完善人格，提升素质，成为一个德、智、体全面发展的人才。
一、社会主义核心价值观是指导研究生人生发展的一盏明灯
在马克思主义哲学的视域中，“价值”是揭示客观世界满足人类生存发展程度的关系的范畴，是指具体历史过程中客体对于主体需要的意义。从始源意义上看，价值体现为客体满足主体需要以及需要被满足的程度。辩证唯物主义认为，社会存在决定社会意识。社会主义核心价值体系与中国特色社会主义的经济基础相适应，反映的是无产阶级和广大人民的根本利益，构成了社会主义主流意识形态的灵魂和内核，成为规范和影响社会大众价值观念的主导因素，也是推动社会向前发展的巨大精神动力。李从军教授说：“对生命意义和价值追求的是人类社会演进额精神动力。”总之，价值观是人们关于价值问题的基本观点，特别是人们关于人的价值的基本观点，即人生观、世界观、理想、信念、信仰等思想观念的总和。
社会主义核心价值观价值观是指引当代研究生人生发展的一盏明灯，为研究生的人生指明了航向。价值观体现了人们的理想、好恶和追求，是度量真善恶与假丑恶的基本尺度，制约和影响着研究生的思想动机、行为规范和人生态度。社会主义核心价值观对研究生行为的导向作用，隐含在他们思想意识的最深处，不易被人们明察，但是却对人的心理、情感、意志和信念有着强烈的影响作用。
社会主义核心价值观影响着研究生人生价值的实现程度。研究生的人生价值包含社会价值和个人价值两部分。研究生的社会价值和个人价值是统一的，社会实践是二者统一的基础。研究生只有在社会实践活动中，为社会做出了贡献，具有了社会价值，才得有崇高的自我价值。社会主义核心价值观决定着研究生的精神境界，引领着他们的生活方式，指导他们的社会实践活动。
社会主义核心价值观能指导研究生确立正确的择业观。马克思重视人的社会价值，认为人与社会密不可分，人是社会的人，是一切社会关系的总和;但同时，他也强调人的自我价值，社会是由人组成的，未来的理想社会将是“一切自由人的联合体”。他说：“在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。不应认为这两种利益是敌对的，互相冲突的。……人们只有为同时代人的完美、为他们的幸福而工作，才能使自己也达到完美。”如果一个研究生的择业观是除了满足生存需要之外，还能以快乐和幸福感染其他人，那么他的工作就是快乐的，也能充分发挥自身潜力，全身心地投入到工作中去，最终做出成绩和贡献。
二、社会主义核心价值观能增强研究生的历史责任意识，为圆中国梦贡献青春
在改革开放的历史背景中成长起来的研究生，是既往开来的新生力量，肩负着国家富强、人民幸福和民族复兴的伟大历史责任。所谓“继往”，就是要继承中华传统优秀文化，以及老一辈无产阶级革命家开创的中国特色社会主义伟大事业;所谓“开来”，就是要着眼于社会主义初级阶段的基本国情以及全球化蓬勃发展的基本世情，坚定不移沿着中国特色社会主义道路，攻坚克难，为中华民族的伟大历史复兴而贡献青春。古人说：“天下兴亡，匹夫有责”。研究生从来都是与国家、民族的命运相连，是历史责任的担当者。改革开放以来，广大青年尤其是研究生，以马克思主义中国化的最新理论成果为指导，勤奋学习、锐意创新、团结奋斗、辛勤工作，在他们身上充分显示了“科学技术是第一生产力”论断的正确性，为社会进步做出了突出贡献。进入新世纪，为了建设富强、民主、文明的社会主国家，实现中华民族的伟大复兴，中国共产党总结历史经验、把握时代脉搏，先后提出了科学发展观等重大思想，为研究生履行使命指明了新的方向。无论什么时候，研究生都要以高扬爱国主义旗帜、献身祖国、服务人民为己任，为建设中国特色社会主义、实现中华民族的伟大历史复兴而贡献力量。
研究生肩负的伟大历史使命，决定了必须对他们加强社会主义核心价值观教育。首先，在全球化、信息化和市场经济时代，研究生面临着国际范围内纷繁复杂的社会思潮的影响，也面对着良莠不齐的社会现象的冲击。只有对他们加强社会主义核心价值观的培育和引导，才能增强他们的辨别力、洞察力，以强烈的历史使命感、高度的社会责任心作为内在动力，积极投身于中国特色社会主义建设事业中，为民族振兴贡献力量。其次，历史使命的履行有赖于科学的世界观和人生观。研究生要担负起民族复兴的重任，必须有高超的智慧，而不是只有低级的智能和智力。著名科学家钱学森说：“一个有智慧的人，是懂得大道理的人，是有社会主义和共产主义理想的人，因而也是一个有道德人。”通过对研究生的社会主义核心价值观教育，让研究生树立马克思主义的世界观、人生观和价值观，自觉地抵制拜金主义、享乐主义、极端利己主義的影响，克服价值观念混乱、理想信念迷茫、政治意识淡化、道德行为失范等现象，使大学生成为理想远大、热爱祖国、追求真理、德才兼备的人才。
三、社会主义核心价值观能引领研究生弘扬科学精神
马克思认为，人从来不是孤立抽象存在的事物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。研究生吃的本质属性是社会性。从社会发展的角度看，无论是硕士研究生还是博士研究生，都是通过研究创新的途径继续深造的社会人。他们在追求科学知识的同时，也是科学精神的传承者和传递者。因此，对研究生来说，必须弘扬科学精神，将科学精神发扬广大，这是历史赋予他们的光荣使命。
所谓科学精神，就是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称，它是指由科学性质所决定并贯穿于科学活动之中的基本的精神状态和思维方式，是体现在科学知识中的思想或理念。 一般来说，科学精神包括十四个方面的内容，其中对研究生尤为重要的是：一是执着的探索精神，即人们根据已有知识、经验的启示或预见，在实践活动中形成的既有方向和信心，又有锲而不舍的意志品质。马克思在转向经济学研究的时候，就预见了可能存在的困难，并引用诗人但丁《神曲·地狱篇》中的一段话，表达自己的决心。马克思说：“在科学的入口处，正像在地域的入口处一样，必须提出这样的要求：‘这里必须根绝一切犹豫;这里任何怯懦都无济于事。’”在穷困、政敌迫害和疾病困扰下坚持写作《资本论》四十余年，锲而不舍。二是创新改革精神，这是科学的生命科学活动的灵魂，也是当代中国的时代精神。三是虚心接受科学遗产的精神。牛顿说，他所取得的科学成是“站在前人的肩膀上”。马克思主义科学理论也是在前人科学研究成果基础上产生的，即批判地吸收了英法空想社会主义思想、英国古典政治系经济学的思想和德国古典哲学，第一次把历史变成科学，实现了思想史上的伟大变革。四是理性精神，即崇尚抽象思维的作用。科学活动须从经验认识层次上升到理论认识层次或者说有个科学抽象的过程，即从感性认识上升到理性认识。恩格斯说：“一个民族要想站在世界的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”康德把人的认识分为感性、知性和理性三个层面，钱学森在此基础又增加了灵性的层面。五是求实精神，马克思主义的物质本体论、辩证法和历史唯物主义，给我们的方法论启示是实事求是，即求實精神。科学必须正确反映客观现实，克服主观臆断。
综上所述，研究生的不断进步需要强大的精神动力，也需要看得到、摸得着的物质基础，更需要知行合一。在以社会主义核心价值观为主流精神的新时代，广大研究生只有以社会主义核心价值观为引领，才能弘扬科学精神，成为具有科学创新精神的人才，才能让中国梦，即我们共同的幸福梦成真。
四、社会主义核心价值观是激励研究生干事创业的精神力量
自党的十八大提出社会主义核心价值观以来，各高校纷纷贯彻落实，力求实现社会主义核心价值观的“三进”，即进课堂、进头脑、进灵魂。那么，社会主义核心价值观能否被广大研究生所认同呢？研究生对社会主义核心价值观认同的实际状况是怎样的？ 为此，我们以南京某高校在校硕士和博士研究生为调查对象，进行问卷调查分析。共发放调查问卷500份，收回有效问卷495份，有效率98% ，利用SPSS10.0 软件，对采集的数据进行了统计分析。
多数研究生认同社会主义核心价值观。在调查中，研究生认为“十八大提出社会主义核心价值观”非常必要的，占87.2%;对“您是否知道社会主义核心价值观内容”，回答“知道”的占30%，“大体知道”的占66.3%;“不清楚”和
“没听说过”各占1.7%和2%;赞同“践行社会主义核心价值观”的占92.6%。 关于对民族精神和时代精神的认同方面，研究生在调查中当被问到“是否知道中华民族的民族精神”时，75%的研究生回答“知道”，21%的研究生回答“不清楚”，4%的研究生回答“从来没听说过”。在回答“你知道我国现在的时代精神吗”的问题时，95%的研究生都作了肯定的回答，只有极少人不清楚。
从上面的调查结果我们知道，虽然大多数研究生认同社会主义核心价值观，对它有较好的理解和认识，但是个别研究生存在着心理逆反现象，在对社会主义核心价值观功能和作用的认识上，存在着片面性和不平衡性。造成这种情况的主要原因有三个方面：一是受改革开放过程中社会转型的影响。中国特色社会主义社会由13亿人口组成的，存在着城乡差距、贫富差距、文化和教育的差距等问题，社会转型对人们的思想观念、生产方式和生活方式等带来全面冲击。在某种程度上说，社会转型会对人们价值观念造成一定程度的冲击，对部分研究生产生了消极影响。二是西方文化和价值观念对研究生思想冲击的。西方资本主义国家利用经济、文化、科技等方面的优势，不断对我国进行意识形态和价值观念的侵蚀。欧美各国利用宗教、因特网、影视作品、电视广播等手段对我国进行意识形态宣传，旨在降低国民尤其是研究生对中国传统文化的认同感，削弱民族凝聚力和向心力，摧毁中华民族的精神内核。三是研究生的培养方式是导师负责制，由导师具体指导研究生的学习、科研、品德等各方面。但是，很多导师只注重抓研究生的学习和科研，往往忽视了对研究生的思想政治教育，很少有导师能把社会主义核心价值观教育融入到对研究生的培养过程学生中。
研究生是中国特色社会主义建设事业的接班人，是中华优秀传统文化发展的承载者和传播者，是推动社会发展的重要力量，因此，研究生对社会主义核心价值观的认同程度事关民族复兴和中国梦的实现问题。加强研究生社会主义核心价值观的教育，增加研究生对社会主义核心价值观的认同感，是每个教育者的重要责任。习近平说：“我们什么时候都要坚守在中国大地上形成和发展起来的社会主义核心价值观，在时代大潮中建功立业，成就自己的宝贵人生。”
五、社会主义核心价值观能促进研究生的全面发展
在研究生中弘扬和践行社会主义核心价值观，对于促进研究生的全面发展，有着重要的意义。马克思认为，私有制尤其是市场经济是人异化和片面发展的根本原因。党的十一届三中全会以来，特别是随着改革开放和社会主义现代化事业的深入发展，社会主义精神文明建设取得了巨大成绩，广大青年尤其是研究生的道德素质明显提高，起到了引领社会风尚的作用。我们也应该看到，有些研究生只顾科学研究，忽略了道德建设，以致于一些研究生存在着拜金主义、享乐主义、极端个人主义思想，有些研究生情感冷漠、见利忘义、危害国家，比如“复旦大学研究生投毒案”、“哈尔滨某大学研究生出卖国家情报案”等。
马克思主义认为，人不是孤立的抽象物，在其现实性上是一切社会关系的总和。研究生的发展不能局限于实验室、教室等狭小领域，应该深入到社会生活的各个方面，在各种实践活动中成才、成人。研究生个人的全面发展与社会和谐进步是一个问题的两个方面，二者互为条件。人要在为社会做贡献的过程中，完善和发展自己，形成高尚的人格。青年马克思认为，人的自身完美与社会贡献联系在一起，“人们只有为同时代人的完美、为他们的幸福而工作，才能使自己也达到完美”。所谓“人的自身完美”就是人的全面发展，人全面发展的一个重要方面就是思想道德水平的提高。研究生树立正确的世界观和、人生观、价值观是个人全面发展的前提，社会主义核心价值观在日常生活和道德实践层面为个人的道德建设指明了方向，有利于正确世界观、人生观、价值观的树立，同时个人道德水平的提高，也会促进社会的进步和发展。马克思说：“如果一个人只为自己劳动，他也许能够成为著名学者、大哲人、卓越诗人，然而他永远不能成为完美无疵的伟大人物。”因此，广大研究生认真学习和践行社会主义核心价值观，将个人的发展即自身的完美与中国特色社会主义建设事业联系起来，完善人格，提升素质，成为一个德、智、体全面发展的人才。