校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容，它是在中小学多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略，目的是为了更好地满足学生的实际需求和发展。校本课程开发突出强调要把学校作为开发的基地和主体，一方面体现了校本课程开发要依据学校具体条件和特点，充分发挥学校优势和特长的要求；另一方面也表明校本课程开发作为课程管理权力的一种分割，使学校拥有了更为自由的自我开发和自我完善的发展空间。当然学校也要应当根据学校、社区环境，师生的独特性与差异性，挖掘其潜在的课程资源，开发出具有社区或学校特色的课程，以满足学生的需要。我校根据本校优越的地理条件和学生的实际情况，开发了以“走进社区，体验游泳”为载体的校本课程---游泳，并作了以下尝试。
　　一、把社区资源作为校本课程的开发对象
　　社区资源是指在城市社区建设与管理中发挥作用，推动城市社区发展的各类社会资源。下面我就向大家介绍一下我们的一点成功做法。我校坐落于新疆昌吉市延安南路，拥有近2500余名学生，与我校相毗邻的是国家级康居示范工程---世纪花园小区，该小区各种设施比较齐全，其中包括有一个功能齐全的游泳馆，平时在对外营业，为开发具有特色的校本课程，学校领导采用民意测验及“走出去，请进来”的做法，积极与游泳馆协商，并达成意向，他们出场馆，并配套教练员、救生员，学校出学生（游泳馆遵循学生自愿的原则，以100元的低价，向学生们办理期限为6个月、不计次数的游泳卡），并以固定课表的形式向学生们上游泳课，现在每轮到上游泳课的时候，也就是孩子们最兴奋、最快乐的时刻，那种激动的情形真是不言而喻。今后，学校还打算将利用本校田径场这个资源，并结合我们新疆冬季时间长、气候寒冷这一特点，对外“招商”，引进社会资源，由社会出资人出钱投资滑冰场，并向学校缴纳一定费用，也就是学校出场地，老板出钱，同时要求老板每逢体育课时，向我们的学生免费开放，并免费提供冰刀及教练，保证我们的每一个学生都能上滑冰课。每逢周末及节假日，则由老板自主面向社会经营，用以收回投资成本。相信我们学校的这种“借鸡生蛋”的做法，无论家长、学生、社会都是很欢迎的，因为最终收益的是广大学生，学生们通过学校创设的游泳、滑冰等校本课程，掌握了一技之长，为他们的终身体育奠定了坚实的基础，相信这些学生，他们的体质是更加健康的，他们未来的生活是更加充满阳光的。当然，在我们的周围或身边，还有许多有价值的资源，有待于我们共同去探索、发现。
　　二、把社区资源作为校本课程的重要补充
　　长期以来，国家基础教育课程规定的语文、数学、英语、思想品德、科学、体育、音乐、美术、劳技等课程早已在孩子们的脑海中根深蒂固，是不以学生的意志为转移的，也是必须要面对的，学生们在学习上一直处于很被动，缺失了主体性和主动性。这几年，学校本着“一切为了学生、为了学生的一切”这一宗旨，先后开设了学生们感兴趣的诸如：陶泥课、形体课、新疆歌舞课、剪纸绘画课、矿石标本课等这些校本课程，每逢上这些课时，学生们本来的那种求知欲愈来愈减弱或消退了。但自从开设了校本课程以后，学生们在学习兴趣上有了很大的变化，都在盼着上校本课，从他们上课时那种积极的或者专注的神情可以看出，他们对所开设的这些校本课程是十分感兴趣的。
　　三、资源共享，学生、学校、社区利益共赢
　　通过一系列校本课程的有序开发，使学校及社会的资源得到了充分的开发和利用，达到了资源共享的目的，学生在资源的共享下，身心得到了全面的发展，是资源共享下的最大的受益者，广大家长也感到特别的省事省心，因为家长无需投资一分钱，自己的孩子就可以在学校开设的各类校本课程中学到了想要学习和想要掌握的知识和技能。对于学校来讲，社会资源充实和拓宽了学校特色文化教学的领域，丰富了课程资源。对于社区而言，通过学校及学生，也在社区建设等多方面得到了正面形象的广泛宣传，已得到社会的广泛认可。
　　总之，优势资源的共享，使得我们的学校、学生以及社会的利益达到了共赢或多赢，学校和社区的资源共享，同时也为建设和谐社会赋予了新的思想和内涵。