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英语语言教学历来是英语教学的重点，许多教师都积累了不少经验。这里我简要谈谈体会。
一、调动学生积极主动地参与多种学习英语语言的有效活动
1.参与语言学习活动要积极主动动用各种感官。要耳听、口说、眼看、动脑、动手，积极参与各种学习活动，特别要参加各种机械性、意义性和交际性的语言操练活动，这样所学语言知识才能获得理解，运用交际英语的能力才能更好地被掌握。
2.激励学生自觉、自愿、自由、积极地投入相互协作的言语交际活动，尤其要多增加两人、多人或集体小组活动。一是利用讨论进行学习。讨论学习是利用集体的智慧讨论学习，以解决问题，获得知识。平时一定要鼓励学生，也可在课前利用一些时间让他们自己开口说，时间一长，在课堂的小组讨论中，学生自然就能敢于提出自己的看法。二是不断变换操练方法。简单的句型可布置学生备课，让他们自己讲，教师适当给予帮助，这样学生的积极性相当高。
3.要求学生在课堂上努力学习英语，不只停留在理解所学语言知识的层面上，也不只是要求通过听说读写训练使语言知识转化为技能，而是积极主动地在新情景中灵活运用所学语言知识，主动将技能转化为在交际中初步运用英语的能力。这样，学生会更有学习的动力和兴趣。
4.特别注重高一学生说英语的训练，以培养爱说英语的习惯。在高一学生刚入校时就要帮助他们认识到，学习英语要多进行听说读写的训练，英语能力要靠自己经常反复实践才能提高。要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固，一步都不能少。
二、把语言教学从“块块式”教学过渡到整体教学
英语语言教学似乎多年来已形成一种固定的模式：词汇教学——语法分析——课文翻译；或是把课文按段落分成若干部分，一堂课教几个单词再教几段课文，一块一块进行教学。这样越分越细，越讲越多，結果把一篇活生生的语言材料搞得支离破碎、面目全非。而整体教学法，即“从篇入手”，把课文教学放到突出的位置，使语言、词汇、语法和句型等基础知识融为一体，做到词不离句、句不离篇，每次都是一个整体，又各有侧重，层层深入。整体教学的显著特点是它的综合性、整体性、全面性和系统性，同时保持课文内容和篇章结构的完整性。
三、把语言教学融入听、说、读、写的整体过程，达到语言的“四会”并举
1.创造“听”的环境
教师应该指导学生每天收听英文广播，观看英语电视教学，坚持听录音磁带，养成良好的学习习惯。只有定期地用英语不断地刺激学生的听觉，才能使学生形成“稳定的语感”。
2.加强“说”的训练
第一，对于英语，“听”懂是不够的，“看”懂是骗人的，只有脱口而出才是真本事。因此，教师应该鼓励学生每天坚持用英语进行日常交流，和志趣相投的同学、朋友组成“英语学习兴趣小组”，互相督促，互相支持，养成多讲多练的好习惯。
第二，在说英语的活动中，老师要消除学生的心理障碍，让他们明白说英语有错误是必然的，不要怕犯错，不要怕别人笑话。教科书中的对话应大声地说出来，并主动找人对话，即使无人时也可自言自语。课上积极发言，课下创造机会开展口语活动。
3.培养“读”的能力
第一，老师要让学生懂得读是吸收语言和信息的最重要的手段，培养“读”的兴趣。老师要要求学生读书，选择适合自己水平的读物，随身携带，分秒必争地读。
第二，老师要强调“读”的准确性。“读”得准确，在一定程度上依赖于所掌握的词汇量和对英美文化背景知识的了解。教师在教学中一定要传授给学生学习词汇的方法，帮助学生积累词汇量，提高对词汇量和短语的辨别、识记和应用能力，同时，给学生介绍一些英美文化知识，从而克服、解决词汇量不足、背景知识不明等阅读障碍。另外，教师要要求学生每天“读透”一篇阅读理解，“读透”就是不放过一个单词和句子；每周“熟背”一篇作文或完形填空；每天朗读“30分钟”。这是培养“读”的能力的最有效的学习方法。
4.培养“写”的能力
第一，强调英语写作需要坚持和毅力。“写”是语言的书面运用和能力发展。英文写作最能使人认识到英语学习上语言的不足，最能提高人对语言的敏感性和吸收能力。
第二，强调切实将语言从口语逐步转为书面语。写作时，老师要切实指导学生注意语言结构合理、用词恰当、表达通顺、书写工整、拼法正确，以逐步养成良好的写作习惯。
综上所述，提高高中英语语言教学的有效性，有很多方法和需要注意的地方，容教师在实践中广泛研究。
一、调动学生积极主动地参与多种学习英语语言的有效活动
1.参与语言学习活动要积极主动动用各种感官。要耳听、口说、眼看、动脑、动手，积极参与各种学习活动，特别要参加各种机械性、意义性和交际性的语言操练活动，这样所学语言知识才能获得理解，运用交际英语的能力才能更好地被掌握。
2.激励学生自觉、自愿、自由、积极地投入相互协作的言语交际活动，尤其要多增加两人、多人或集体小组活动。一是利用讨论进行学习。讨论学习是利用集体的智慧讨论学习，以解决问题，获得知识。平时一定要鼓励学生，也可在课前利用一些时间让他们自己开口说，时间一长，在课堂的小组讨论中，学生自然就能敢于提出自己的看法。二是不断变换操练方法。简单的句型可布置学生备课，让他们自己讲，教师适当给予帮助，这样学生的积极性相当高。
3.要求学生在课堂上努力学习英语，不只停留在理解所学语言知识的层面上，也不只是要求通过听说读写训练使语言知识转化为技能，而是积极主动地在新情景中灵活运用所学语言知识，主动将技能转化为在交际中初步运用英语的能力。这样，学生会更有学习的动力和兴趣。
4.特别注重高一学生说英语的训练，以培养爱说英语的习惯。在高一学生刚入校时就要帮助他们认识到，学习英语要多进行听说读写的训练，英语能力要靠自己经常反复实践才能提高。要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固，一步都不能少。
二、把语言教学从“块块式”教学过渡到整体教学
英语语言教学似乎多年来已形成一种固定的模式：词汇教学——语法分析——课文翻译；或是把课文按段落分成若干部分，一堂课教几个单词再教几段课文，一块一块进行教学。这样越分越细，越讲越多，結果把一篇活生生的语言材料搞得支离破碎、面目全非。而整体教学法，即“从篇入手”，把课文教学放到突出的位置，使语言、词汇、语法和句型等基础知识融为一体，做到词不离句、句不离篇，每次都是一个整体，又各有侧重，层层深入。整体教学的显著特点是它的综合性、整体性、全面性和系统性，同时保持课文内容和篇章结构的完整性。
三、把语言教学融入听、说、读、写的整体过程，达到语言的“四会”并举
1.创造“听”的环境
教师应该指导学生每天收听英文广播，观看英语电视教学，坚持听录音磁带，养成良好的学习习惯。只有定期地用英语不断地刺激学生的听觉，才能使学生形成“稳定的语感”。
2.加强“说”的训练
第一，对于英语，“听”懂是不够的，“看”懂是骗人的，只有脱口而出才是真本事。因此，教师应该鼓励学生每天坚持用英语进行日常交流，和志趣相投的同学、朋友组成“英语学习兴趣小组”，互相督促，互相支持，养成多讲多练的好习惯。
第二，在说英语的活动中，老师要消除学生的心理障碍，让他们明白说英语有错误是必然的，不要怕犯错，不要怕别人笑话。教科书中的对话应大声地说出来，并主动找人对话，即使无人时也可自言自语。课上积极发言，课下创造机会开展口语活动。
3.培养“读”的能力
第一，老师要让学生懂得读是吸收语言和信息的最重要的手段，培养“读”的兴趣。老师要要求学生读书，选择适合自己水平的读物，随身携带，分秒必争地读。
第二，老师要强调“读”的准确性。“读”得准确，在一定程度上依赖于所掌握的词汇量和对英美文化背景知识的了解。教师在教学中一定要传授给学生学习词汇的方法，帮助学生积累词汇量，提高对词汇量和短语的辨别、识记和应用能力，同时，给学生介绍一些英美文化知识，从而克服、解决词汇量不足、背景知识不明等阅读障碍。另外，教师要要求学生每天“读透”一篇阅读理解，“读透”就是不放过一个单词和句子；每周“熟背”一篇作文或完形填空；每天朗读“30分钟”。这是培养“读”的能力的最有效的学习方法。
4.培养“写”的能力
第一，强调英语写作需要坚持和毅力。“写”是语言的书面运用和能力发展。英文写作最能使人认识到英语学习上语言的不足，最能提高人对语言的敏感性和吸收能力。
第二，强调切实将语言从口语逐步转为书面语。写作时，老师要切实指导学生注意语言结构合理、用词恰当、表达通顺、书写工整、拼法正确，以逐步养成良好的写作习惯。
综上所述，提高高中英语语言教学的有效性，有很多方法和需要注意的地方，容教师在实践中广泛研究。