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新课程改革要求培养学生的综合素质，但是社会对学生“分”的要求却更高。因此，在基础教育阶段，许多教师便采取“磨”的方式，通过让学生完成大量的习题来实现最终考高分的愿望，其中自然就有许多是机械的重复，这样情况下，学生身心俱疲，哪里还有精力与时间去提高其他方面的素质呢？
其实，对于处于基础教育阶段的学生来说，需要掌握的知识并不多，而小学阶段就更少了。可是为什么教师们还是热衷于题海战术呢？依笔者看来，还是教师们对于教学的有效性研究太少。
作为一名小学语文教师，笔者结合自己教学实践，在此对小学语文教学的有效性作肤浅探究。
一、有效的预习是基础
预习是学生自主学习、先行尝试的活动。叶圣陶先生指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”要让学生的预习落到实处，行之有效，最重要的是要给学生预习的方法。在这方面我主要从两个方面入手。一是给学生上预习指导课。二是在平时的课堂上渗透学法指导。“读（读课文）、查（查字典知字音、义）、思（思考课后问题）、圈（圈画重点句）、问（提出不懂的问题）、找（查找与课文有关的资料）”六字作为预习的基本要求，我首先让学生明确。在具体操作中，我循序渐进地教给学生预习的方法，如：朗读法、小组讨论法、查找资料法、批注法、质疑法……
把好了预习关，教学生掌握一些基本的预习方法。课堂上学生就真正成了学习的主人，由于有了一定知识的积淀从而有了自我的见解，有了主动的表达，有了思想的碰撞，有了创新的火花，课堂就如同一条潺潺流动的小溪水，有浪花轻舞，有音乐轻扬，令师生陶醉。
二、有效的课堂教学是关键
教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。这从客观上要求老师优化课堂教学，树立教学的有效性理念。
基础教育的改革必须做好课堂教学的有效性，提高教师教学质量，增强学生学习兴趣，使教学从传统的“教师教，学生学”的被动模式向教师与学生、学生与学生之间的讨论研究方式转变。
有效课堂教学要求师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高课堂的教学效果。
那么，如何提高课堂教学的有效性呢？
1.正确把握语文特点，明确教学目标。
学习语文，不仅仅要求教学生学会遵循汉字、汉语自身规律，更重要的教会学生学会做人，给予学生知识和能力，方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高。所以课堂教学中必须明确教学目标，以教学目标为中心，采取多种形式教学手段，力争在有效时间内获得最大的教学效益。布鲁姆说过：有效的教学始于准确地知道达到的目标是什么。例如：我在教二年级下册《我不是最弱小的》这课时，我是这样设定教学目标：
知识目标：会认14个生字，会写12个生字，掌握多音字“空”。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会萨沙的心理变化过程。
情感态度目标：理解课文内容，联系实际生活，让学生弄懂每个人都要做到保护比自己弱小的人，不甘于弱小的人。
本课人文思想教育以“爱心”为核心，培养学生丰富而生动的内心世界，引导学生感受世间伟大的母爱，对弱小者的同情与怜爱。对世界充满爱心。以上教学目标的确立具备语文的特点，人文性能力的培养能促使我们的精神变得崇高，人格变得健全。
2.课堂教学中让学生始终保持浓厚的兴趣。
教师要在教学设计上要下功夫，上课一开始以趣引入，激发学生学习兴趣。课堂引趣的方式很多，教师一定要根据教学内容精心设计，如：设疑，故事引趣，小品引趣，谜语引趣等，还可以根据本地区风俗联系生活实际激趣引入。我上《难忘的泼水节》这课的开端引趣是这样的：先从本县非常具有民族特色的苗族姊妹节入手，让学生自由说说姊妹节的特色及热闹景象，慢慢引入傣族人民的泼水节。这样学生对学习产生浓厚兴趣，上课积极参与，精力集中。在课堂中质疑问难，积极参与到小组中讨论研究。
兴趣不能只停留在引入新课层面上，应深入课堂，贯穿课堂教学始终。这是激活课堂教学气氛的基础。教师作为课堂教学的引导者和组织者，应想尽一切办法让课堂气氛活跃起来，做到这一点，教师在40分钟的时间都应该保持良好心态，微笑面对学生，从容不迫的应对教学，争取学生在课堂学习上畅所欲言。如果扳着严肃地面孔上课的老师，即使教学方案设计得最好，也无法达到教学预定的目标。因为学生面对着扳着面孔的教师，不敢提问，老师提的问题不敢回答，不敢与伙伴合作讨论。那么这一堂课就偏离了新课标提出的积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
三、有效的练习是保障
练习不能走简单化的路子。教师要创设有效的教学情境，让训练内容活起来，让训练方法多起来。
1、活用教材资源
在练习课教学中，教师要善于对教材资源进行拓展和创新，在多样化的训练中激发学生的主动意识，提高练习效率。例如，教学园地5的“读读背背”时，在学生理解、记忆的基础上，我巧妙利用成语和名言这两项看似没有关联的内容引导学生进行说写训练。学生兴致很高，思维的火花瞬间被点燃：“我敬佩万分地对鲁迅先生说：‘您学贯中西，博古通今，真是一位难得的天才呀！’鲁迅先生文质彬彬地回答说：‘哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。’”……这样的整合训练，学生不仅提高了语言技能，还感受到了文雅的人文气息。
2、巧用生活素材
语文学习的外延和生活的外延相等。练习课上，教师如能联系生活，充分调动学生的生活阅历、情感体验来完成练习，会收到事半功倍的效果。例如，教学“观察中的发现”这一单元课文时，课前我布置学生开展“处处留心学语文，细心观察有发现”的活动，课上我适时引导学生进行简单汇报，与学生共享他们在生活中观察得到的小发现。这样，不仅增长学生的见识，提高了他们的语言技能，还培养了他们留心观察的学习习惯。
3、创编趣味习题
练习课上，单一重复的习题训练会让学生感到枯燥乏味。因此，教师可尝试创编一些形式新颖、内容丰富的趣味习题。如我在教学中常根据习题的结构特征和学生的认知水平，创编“智力大冲浪”、“芝麻开门”、“挑战极限”等学生喜闻乐见的充满趣味性和挑战性的习题。同时，我还鼓励学生根据相关的知识点，自主创编习题，再集体挑选出富有创意和价值的习题让学生操练。事实证明，灵活多样的练习方式，更能激发学生练习的欲望，提高练习的效率。
总之，语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
其实，对于处于基础教育阶段的学生来说，需要掌握的知识并不多，而小学阶段就更少了。可是为什么教师们还是热衷于题海战术呢？依笔者看来，还是教师们对于教学的有效性研究太少。
作为一名小学语文教师，笔者结合自己教学实践，在此对小学语文教学的有效性作肤浅探究。
一、有效的预习是基础
预习是学生自主学习、先行尝试的活动。叶圣陶先生指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”要让学生的预习落到实处，行之有效，最重要的是要给学生预习的方法。在这方面我主要从两个方面入手。一是给学生上预习指导课。二是在平时的课堂上渗透学法指导。“读（读课文）、查（查字典知字音、义）、思（思考课后问题）、圈（圈画重点句）、问（提出不懂的问题）、找（查找与课文有关的资料）”六字作为预习的基本要求，我首先让学生明确。在具体操作中，我循序渐进地教给学生预习的方法，如：朗读法、小组讨论法、查找资料法、批注法、质疑法……
把好了预习关，教学生掌握一些基本的预习方法。课堂上学生就真正成了学习的主人，由于有了一定知识的积淀从而有了自我的见解，有了主动的表达，有了思想的碰撞，有了创新的火花，课堂就如同一条潺潺流动的小溪水，有浪花轻舞，有音乐轻扬，令师生陶醉。
二、有效的课堂教学是关键
教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。这从客观上要求老师优化课堂教学，树立教学的有效性理念。
基础教育的改革必须做好课堂教学的有效性，提高教师教学质量，增强学生学习兴趣，使教学从传统的“教师教，学生学”的被动模式向教师与学生、学生与学生之间的讨论研究方式转变。
有效课堂教学要求师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高课堂的教学效果。
那么，如何提高课堂教学的有效性呢？
1.正确把握语文特点，明确教学目标。
学习语文，不仅仅要求教学生学会遵循汉字、汉语自身规律，更重要的教会学生学会做人，给予学生知识和能力，方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高。所以课堂教学中必须明确教学目标，以教学目标为中心，采取多种形式教学手段，力争在有效时间内获得最大的教学效益。布鲁姆说过：有效的教学始于准确地知道达到的目标是什么。例如：我在教二年级下册《我不是最弱小的》这课时，我是这样设定教学目标：
知识目标：会认14个生字，会写12个生字，掌握多音字“空”。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会萨沙的心理变化过程。
情感态度目标：理解课文内容，联系实际生活，让学生弄懂每个人都要做到保护比自己弱小的人，不甘于弱小的人。
本课人文思想教育以“爱心”为核心，培养学生丰富而生动的内心世界，引导学生感受世间伟大的母爱，对弱小者的同情与怜爱。对世界充满爱心。以上教学目标的确立具备语文的特点，人文性能力的培养能促使我们的精神变得崇高，人格变得健全。
2.课堂教学中让学生始终保持浓厚的兴趣。
教师要在教学设计上要下功夫，上课一开始以趣引入，激发学生学习兴趣。课堂引趣的方式很多，教师一定要根据教学内容精心设计，如：设疑，故事引趣，小品引趣，谜语引趣等，还可以根据本地区风俗联系生活实际激趣引入。我上《难忘的泼水节》这课的开端引趣是这样的：先从本县非常具有民族特色的苗族姊妹节入手，让学生自由说说姊妹节的特色及热闹景象，慢慢引入傣族人民的泼水节。这样学生对学习产生浓厚兴趣，上课积极参与，精力集中。在课堂中质疑问难，积极参与到小组中讨论研究。
兴趣不能只停留在引入新课层面上，应深入课堂，贯穿课堂教学始终。这是激活课堂教学气氛的基础。教师作为课堂教学的引导者和组织者，应想尽一切办法让课堂气氛活跃起来，做到这一点，教师在40分钟的时间都应该保持良好心态，微笑面对学生，从容不迫的应对教学，争取学生在课堂学习上畅所欲言。如果扳着严肃地面孔上课的老师，即使教学方案设计得最好，也无法达到教学预定的目标。因为学生面对着扳着面孔的教师，不敢提问，老师提的问题不敢回答，不敢与伙伴合作讨论。那么这一堂课就偏离了新课标提出的积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
三、有效的练习是保障
练习不能走简单化的路子。教师要创设有效的教学情境，让训练内容活起来，让训练方法多起来。
1、活用教材资源
在练习课教学中，教师要善于对教材资源进行拓展和创新，在多样化的训练中激发学生的主动意识，提高练习效率。例如，教学园地5的“读读背背”时，在学生理解、记忆的基础上，我巧妙利用成语和名言这两项看似没有关联的内容引导学生进行说写训练。学生兴致很高，思维的火花瞬间被点燃：“我敬佩万分地对鲁迅先生说：‘您学贯中西，博古通今，真是一位难得的天才呀！’鲁迅先生文质彬彬地回答说：‘哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。’”……这样的整合训练，学生不仅提高了语言技能，还感受到了文雅的人文气息。
2、巧用生活素材
语文学习的外延和生活的外延相等。练习课上，教师如能联系生活，充分调动学生的生活阅历、情感体验来完成练习，会收到事半功倍的效果。例如，教学“观察中的发现”这一单元课文时，课前我布置学生开展“处处留心学语文，细心观察有发现”的活动，课上我适时引导学生进行简单汇报，与学生共享他们在生活中观察得到的小发现。这样，不仅增长学生的见识，提高了他们的语言技能，还培养了他们留心观察的学习习惯。
3、创编趣味习题
练习课上，单一重复的习题训练会让学生感到枯燥乏味。因此，教师可尝试创编一些形式新颖、内容丰富的趣味习题。如我在教学中常根据习题的结构特征和学生的认知水平，创编“智力大冲浪”、“芝麻开门”、“挑战极限”等学生喜闻乐见的充满趣味性和挑战性的习题。同时，我还鼓励学生根据相关的知识点，自主创编习题，再集体挑选出富有创意和价值的习题让学生操练。事实证明，灵活多样的练习方式，更能激发学生练习的欲望，提高练习的效率。
总之，语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。