论文部分内容阅读
（江苏省苏州市吴中区木渎金山高级中学，江苏 苏州 215128）
【摘要】在作文教学的三个阶段中不断地强化培养学生的自我意识，不仅能让学生的作文闪耀灵动之光，更能让学生了解自己，促进学生人格的发展。而要完全解决作文教学的瓶颈仍需广大语文教师结合自身教学实践，多角度、多途径地探索作文教学新思路。写作此文，抛砖引玉。
【关键词】作文教学；自我意识；熱情
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
纵观高考，没有一个题目的分值如作文这般比重大；纵观我们的语文教学，恐怕也没有一个教学类型如作文教学这般让人纠结。作文教学是语文教学的一个重要组成部分，其效益如何，是决定语文教学成败的一个关键因素。而作文教学的举步维艰，究其原因，恐怕与教师长期以来一直忽视在作文教学中培养学生的自我意识不无关联。
谈到自我意识，往往会有些误解，认为“自我意识”含有唯心主义色彩，或者就是个人主义，其实“自我意识”并非 “以我为中心”的意识，而是指“对自己存在的观察，即自己认识自己的一切，包括自己的生理状况（如身高、体重、形态等）、心理特征（如兴趣爱好、能力、性格、气质等）以及自己与他人的关系（如自己与周围人们相处的关系、自己在集体中的位置与作用等）”。
学生作文是用自己的语言去表达自己和认识生活，它是学生的自我意识在某一对象上的投影。学生作文，实际上就是在认识自己、认识生活、思考自己、思考生活、加强自己与生活的关系，故而学生作文需要有作为主体的能动性、自主性、创造性。作文是促使学生自我意识形成的最重要最有效的方式之一，如何在作文教学的过程中引导学生发现自我、找到自我进而培养学生的自我意识，是我们在日常的作文教学中亟需要解决的问题。唯有解决了这个问题，学生的作文才能灵动飞扬；唯有解决了这个问题，我们的作文教学才能卓有成效。
在实际的操作过程中，我们可以分写作前，写作中，写作后三个阶段来实施，下面笔者结合自己的教学经验来谈谈具体方法。
一、写作前要激发学生作文的热情
兴趣和爱好是提高作文水平的原动力，学生一旦有了写作文的浓厚兴趣和爱好，就能形成最佳的心理状态，满腔热情地参加作文训练，只有在这样的心理状态下写出的作文才是发自学生内心的词句，而非辞藻的堆叠；也只有在这样的氛围下写出的作文能表现出中学生独特的自我意识，而非无病呻吟之作。那么怎样才能激发学生作文的热情呢？我觉得可以在以下三方面下功夫：
首先，通过观察、调查、访问、阅读等多种形式为学生提供丰富的作文素材，让学生对作文有一个感性的认识。正所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”没有“生活”这一源头活水，在课堂上再多的间接知识都只是空中楼阁。引导学生注意结合生活、学习和思想的实际，激起他们将内心感受诉诸笔端的愿望，这样在作文中不同的学生才能表现出对生活不同的思考，即“自我”的意识。
然后，作文是创造性极强的活动，作文能力的形成需要艰苦、长期的努力，因此要经常给学生以理性的启迪，同时还要在作文技巧问题上给予具体的指导，这样学生的写作热情才能持久、稳定。
最后，教师要经常进行写作示范，也就是我们常说的要写“下水作文”，这也会激起学生的写作热情。不仅如此，在教师写作的过程中，会对作文题有一个自己的思考过程，这对之后的作文讲评也有极大的帮助：向学生展示老师对生活的思考、得失感悟，对学生形成更成熟价值观、人生观也有莫大的益处，这也是帮助学生培养自我意识的一个重要举措。
二、写作中要触发学生作文的真情
首先，对于同一个作文命题，我们要做的是如何引导学生从不同的角度去思考，尤其像江苏近年来出的“命题加导语”作文命题模式，更要求我们在有限的词句中尽可能地挖掘其内涵与外延。苏格拉底说：“认识你自己。”我们需要激发学生进行自我反思，让个体的存在形态在学生的意识中得到明确，学生才意识到要去寻找自我作为生命个体存在的特殊性，明白“我与别人是不同的”，不同在哪里，需得在作文中表现出来。只有将作文命题与每个同学的不同的生命体验相结合，才能体现出不同的观察角度与思想境界。这既是自我意识活动的结果，又是自我意识强化的过程。比如我们可以由苏教版必修一的课文毕淑敏的《我的五样》导入，让学生讨论自己的生命中最重要的五样东西是什么，并且如何排序。答案将是丰富多彩的，涉及了学生在目前生命进程中的各个方面，但因为有毕淑敏的文章作引子，基本上将各个问题都纳入了生命历程中去考虑，强化了学生对生命动态的认识。对自我的审视也就跨越了时空的局限，显出开放、积极的心态来，如此写出的作文便是“我手写我口”——真心所发、真诚所感，自然也就不可能再是千篇一律了。
其次，真情实感应该是发自自己的内心而不是来自外在的概 念；应该是来自真诚的内心世界，而不是照搬别人的思想；要讲究自己的体验，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”常常见到这样的作文：同学写环卫工人一大清早扫马路，问为何要这么早便出来清扫，环卫工人说：“要为我们这座城市的美化做一点贡献，为把我们这座城市打扮成一座花园出一分力、发一分光。”现实生活中有这样说话的环卫工人么？这位同学写的“环卫工人”是从概念来的，不是从真实生活中来的，故而真情的激发还得与写作前的生活素材的积累相联系。
三、写作后评改作文要诚恳
首先具体的批改过程中要多就少改，对学生的作文不能求全责备，在批改时要尽量保持其原文，切忌把教师的意见强加于学生的作文里，大改大砍，使文章面目全非。这样做既能够有效地保护学生的写作积极性，也能保护学生在作文中的自我意识不被破坏，为下一次作文奠定良好的基础。
其次，在讲评作文时要文道统一，综合评价。既要注意文章的思想内容又要注意语言表达的形式，只有在这两方面取得平衡，学生在文章中所体现的自我意识才能通过恰当的形式表现出来，成为一篇优秀的考场作文。
综上所述，在作文教学的三个阶段中不断地强化培养学生的自我意识，不仅能让学生的作文闪耀灵动之光，更能让学生了解自己，促进学生人格的发展。而要完全解决作文教学的瓶颈仍需广大语文教师结合自身教学实践，多角度、多途径地探索作文教学新思路。写作此文，抛砖引玉。
（编辑：龙贤东）
【摘要】在作文教学的三个阶段中不断地强化培养学生的自我意识，不仅能让学生的作文闪耀灵动之光，更能让学生了解自己，促进学生人格的发展。而要完全解决作文教学的瓶颈仍需广大语文教师结合自身教学实践，多角度、多途径地探索作文教学新思路。写作此文，抛砖引玉。
【关键词】作文教学；自我意识；熱情
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
纵观高考，没有一个题目的分值如作文这般比重大；纵观我们的语文教学，恐怕也没有一个教学类型如作文教学这般让人纠结。作文教学是语文教学的一个重要组成部分，其效益如何，是决定语文教学成败的一个关键因素。而作文教学的举步维艰，究其原因，恐怕与教师长期以来一直忽视在作文教学中培养学生的自我意识不无关联。
谈到自我意识，往往会有些误解，认为“自我意识”含有唯心主义色彩，或者就是个人主义，其实“自我意识”并非 “以我为中心”的意识，而是指“对自己存在的观察，即自己认识自己的一切，包括自己的生理状况（如身高、体重、形态等）、心理特征（如兴趣爱好、能力、性格、气质等）以及自己与他人的关系（如自己与周围人们相处的关系、自己在集体中的位置与作用等）”。
学生作文是用自己的语言去表达自己和认识生活，它是学生的自我意识在某一对象上的投影。学生作文，实际上就是在认识自己、认识生活、思考自己、思考生活、加强自己与生活的关系，故而学生作文需要有作为主体的能动性、自主性、创造性。作文是促使学生自我意识形成的最重要最有效的方式之一，如何在作文教学的过程中引导学生发现自我、找到自我进而培养学生的自我意识，是我们在日常的作文教学中亟需要解决的问题。唯有解决了这个问题，学生的作文才能灵动飞扬；唯有解决了这个问题，我们的作文教学才能卓有成效。
在实际的操作过程中，我们可以分写作前，写作中，写作后三个阶段来实施，下面笔者结合自己的教学经验来谈谈具体方法。
一、写作前要激发学生作文的热情
兴趣和爱好是提高作文水平的原动力，学生一旦有了写作文的浓厚兴趣和爱好，就能形成最佳的心理状态，满腔热情地参加作文训练，只有在这样的心理状态下写出的作文才是发自学生内心的词句，而非辞藻的堆叠；也只有在这样的氛围下写出的作文能表现出中学生独特的自我意识，而非无病呻吟之作。那么怎样才能激发学生作文的热情呢？我觉得可以在以下三方面下功夫：
首先，通过观察、调查、访问、阅读等多种形式为学生提供丰富的作文素材，让学生对作文有一个感性的认识。正所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”没有“生活”这一源头活水，在课堂上再多的间接知识都只是空中楼阁。引导学生注意结合生活、学习和思想的实际，激起他们将内心感受诉诸笔端的愿望，这样在作文中不同的学生才能表现出对生活不同的思考，即“自我”的意识。
然后，作文是创造性极强的活动，作文能力的形成需要艰苦、长期的努力，因此要经常给学生以理性的启迪，同时还要在作文技巧问题上给予具体的指导，这样学生的写作热情才能持久、稳定。
最后，教师要经常进行写作示范，也就是我们常说的要写“下水作文”，这也会激起学生的写作热情。不仅如此，在教师写作的过程中，会对作文题有一个自己的思考过程，这对之后的作文讲评也有极大的帮助：向学生展示老师对生活的思考、得失感悟，对学生形成更成熟价值观、人生观也有莫大的益处，这也是帮助学生培养自我意识的一个重要举措。
二、写作中要触发学生作文的真情
首先，对于同一个作文命题，我们要做的是如何引导学生从不同的角度去思考，尤其像江苏近年来出的“命题加导语”作文命题模式，更要求我们在有限的词句中尽可能地挖掘其内涵与外延。苏格拉底说：“认识你自己。”我们需要激发学生进行自我反思，让个体的存在形态在学生的意识中得到明确，学生才意识到要去寻找自我作为生命个体存在的特殊性，明白“我与别人是不同的”，不同在哪里，需得在作文中表现出来。只有将作文命题与每个同学的不同的生命体验相结合，才能体现出不同的观察角度与思想境界。这既是自我意识活动的结果，又是自我意识强化的过程。比如我们可以由苏教版必修一的课文毕淑敏的《我的五样》导入，让学生讨论自己的生命中最重要的五样东西是什么，并且如何排序。答案将是丰富多彩的，涉及了学生在目前生命进程中的各个方面，但因为有毕淑敏的文章作引子，基本上将各个问题都纳入了生命历程中去考虑，强化了学生对生命动态的认识。对自我的审视也就跨越了时空的局限，显出开放、积极的心态来，如此写出的作文便是“我手写我口”——真心所发、真诚所感，自然也就不可能再是千篇一律了。
其次，真情实感应该是发自自己的内心而不是来自外在的概 念；应该是来自真诚的内心世界，而不是照搬别人的思想；要讲究自己的体验，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”常常见到这样的作文：同学写环卫工人一大清早扫马路，问为何要这么早便出来清扫，环卫工人说：“要为我们这座城市的美化做一点贡献，为把我们这座城市打扮成一座花园出一分力、发一分光。”现实生活中有这样说话的环卫工人么？这位同学写的“环卫工人”是从概念来的，不是从真实生活中来的，故而真情的激发还得与写作前的生活素材的积累相联系。
三、写作后评改作文要诚恳
首先具体的批改过程中要多就少改，对学生的作文不能求全责备，在批改时要尽量保持其原文，切忌把教师的意见强加于学生的作文里，大改大砍，使文章面目全非。这样做既能够有效地保护学生的写作积极性，也能保护学生在作文中的自我意识不被破坏，为下一次作文奠定良好的基础。
其次，在讲评作文时要文道统一，综合评价。既要注意文章的思想内容又要注意语言表达的形式，只有在这两方面取得平衡，学生在文章中所体现的自我意识才能通过恰当的形式表现出来，成为一篇优秀的考场作文。
综上所述，在作文教学的三个阶段中不断地强化培养学生的自我意识，不仅能让学生的作文闪耀灵动之光，更能让学生了解自己，促进学生人格的发展。而要完全解决作文教学的瓶颈仍需广大语文教师结合自身教学实践，多角度、多途径地探索作文教学新思路。写作此文，抛砖引玉。
（编辑：龙贤东）