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摘要：在日常的历史教学中，教师可以培养学生良好的道德品质、完善的思维方式，从而形成正确的人生观、世界观和价值观。教育的目的是为社会培养一个品德高尚、健康向上、积极进取、对社会有用的人，这是教育者的使命与责任，也是人类教育的终极目标。
关键词：初中 历史 德育
在新课程标准下，加强德育教育,培养学生良好道德品质是目前中学历史教学的目标。要完成这一目标就要求历史教师抓住学科特点，课前必须认真研究教材，挖掘教材中蕴含的德育因素,论从史出,循序渐进,制定多元目标,采取灵活性、多样性的教学方式和手段，针对学生实际，结合时势，做到让学生学习史实的同时，就受到相应德育的教育，达到历史教学中的德育教学目标。
一、在爱国主义情感教育方面
爱国主义历来就是中华民族的优良传统，它是千百年来巩固起来的对祖国的一种深厚感情，是国家和民族在历史发展过程中，长期积累形成的一种道德规范、文化传统。翻开历史的书卷，从远古到现代，上下几千年，到处都蕴藏着爱国主义教育的素材。从驱逐倭寇的戚继光、收复台湾的郑成功，到虎门销烟的林则徐、血洒疆场的关天培，他们所表现出的忠贞的民族气节；从与舰共存亡的邓世昌、以身殉国的丁汝昌，到甘愿为变法而捐躯的谭嗣同、“为天下人谋永福”而献身的林觉民，他们豪壮的爱国义举；朱自清宁死不吃美国救济粮，京剧表演艺术大师梅兰芳抗战期间毅然留起了胡须，拒绝为侵略者和汉奸演出，他们表现出的崇高的民族气节，都是我们进行爱国主义教育的最好教材。
在教学中，可以将爱国主义教育内容有意识地融合在历史教学过程中，使学生通过对教材的学习自觉地接受爱国主义教育。比如在讲文化史时，可以运用教材中的有关史料，通过资料的展示和讲解，让学生感受到中华民族绵延五千年的文明，不仅为人类创造了极其灿烂辉煌的文化和科技成就，更向世界展示了其非凡的融合力、凝聚力和强大的生命力，为人类的发展做出了不可磨灭的贡献。这些内容可以增强学生民族自豪感，激发学生的爱国主义情感。我们也可以结合历史教育教学内容，通过开展丰富多样的课内外活动，有意识地对学生进行爱国主义教育。通过举行国情知识竞赛，组织课外阅读、讨论，观看电影、开展影视评论，编辑历史小报，举行历史报告会、故事会，组织观看影视录像，展览等丰富多彩、生动活泼的课外教育活动，可使学生在社会实践中受到德育教育，通过实践激发学生为中华之崛起而读书，树立报效祖国、建设美好未来的远大志向，在潜移默化中使学生接受爱国主义教育。
二、转变教师观念，提高教师素质
1.加强学习，全面提高自身文化素质。教师要有扎实的专业功底与浓厚的知识基础，既要广又要博。在平时教师要认真钻研教材，对教材全面把握，形成一个系统全面的知识体系，同时又要广泛涉猎其他方面。在知识信息大爆炸的时代，与之前相比，学生获取信息的途径更加多样，种类更加繁多，信息量更大。对于学生提出的各种问题，教师虽然不能全部当堂回答，但也要有所了解，不能对学生提出的问题全然不知，这样学生对教师的崇敬心会降低，会直接有损教师在学生心目中的地位。因此，教师平时要多看书，多从网上收集资料，对当前的社会时政热点有所了解，多方收集信息，这样才能增强课堂应变能力，才能自如地应对学生，才能以扎实的基础、渊博的知识赢得学生的尊重与信任，才能挖掘出教材所蕴含的德育因素，适时对学生进行德育渗透。
2.熟练应用教学技巧。如果说深厚的知识基础是内在的，那么教学技巧就是把知识传递给学生的桥梁。教师要精心设计教学各环节，熟练运用各种教学手段和模式，设计巧妙的导入、充满艺术性与趣味性的教学过程、精彩的结尾，营造出一种轻松活跃的课堂教学氛围，创造学生乐学善学的学习气氛，让课堂充满生机与活力，这样才能顺利完成教学目标。如故事导入法、诗词导入法、游戏导入法，采用游戏教学法、自主合作探究教学法、问题情景教学法、多媒体技术教学法等，教学技巧要娴熟，教学手段要不断创新，教学技术要紧跟时代的潮流，这样的课堂集艺术性、趣味性于一体，才是学生真正喜欢的课堂，教师才是学生崇敬的教师。
三、学生道德素质的培养
历史课中的思想道德教育，应根据中学生的年龄、知识、心理特征，渗透在知识传授的过程中，要从大处远处着眼，小处、近处着手，以小见大。使学生通过学习历史知识，体会蕴含其中的德育，在处理个人与社会、个人与他人关系的基面上，着眼于待人处事，逐步形成良好的道德品质，如：教学中对学生进行道德教育，教育学生要爱国、爱社会主义，首先要热爱家乡，热爱学校。教育学生要学雷锋，为人民服务，做道德品质高尚的人，首先要爱父母、爱兄弟姐妹，团结同学，尊敬老师。不可想象，一个连家乡母校都不热爱的人，会热爱祖国，连父母兄弟姐妹、同学老师都不关心、不热爱的人，会去学雷锋、做好事，为人民服务。因此学校的教育，不能超越学生的情感阶段。要低起点、高站位“，润物细无声”，使学生逐步形成良好的道德品质。
四、通过研究性学习，实施德育
研究性学习就是实施德育教育的又一个载体。我们教师可以利用国庆节期间让学生开展“中国改革开放三十多年百姓生活的变化”的研究，从而增强学生对祖国发展的认识;利用清明节扫墓的机会让学生开展“了解我们家乡的英雄人物”的研究，从而了解到我们身边也有很多英雄人物默默牺牲，他们都热爱着自己的祖国;利用七月一日党的生日让学生开展“回顾中国共产党的发展历程”的研究，从而让学生感受到中国共产党的艰难成长，看到党在中国的重要性。我们让学生通过网络搜集、图书馆查阅、访问、实地参观等方式参与到研究性学习中去，目的是让他们更好地在史料中了解历史的德育价值。学生利用汇报课、主题征文、演讲比赛、辩论会、写论文等形式进行研究结果的汇报，目的是通过学生总结，提升到一个更高的高度，实现思想上的升华。通过研究，我们很容易就实现了德育目标的达成，学生在研究中也学会了爱国、感恩等良好地品质。
只有将德育教育置于历史规律之中，这种教育才是有说服力的。作为教师要尊重历史事实，将准确的知识和信息传递给学生，使他们对历史人物和历史事件形成客观的评价，以达到历史教学中的德育教育目的。
参考文献:
[1]王文敏.也谈初中历史教学中的德育教育[J].考试周刊,2009(36)
[2]刘开成.初中历史教学中的德育教育途径[J].读与写(教育教学刊),2009(6)
关键词：初中 历史 德育
在新课程标准下，加强德育教育,培养学生良好道德品质是目前中学历史教学的目标。要完成这一目标就要求历史教师抓住学科特点，课前必须认真研究教材，挖掘教材中蕴含的德育因素,论从史出,循序渐进,制定多元目标,采取灵活性、多样性的教学方式和手段，针对学生实际，结合时势，做到让学生学习史实的同时，就受到相应德育的教育，达到历史教学中的德育教学目标。
一、在爱国主义情感教育方面
爱国主义历来就是中华民族的优良传统，它是千百年来巩固起来的对祖国的一种深厚感情，是国家和民族在历史发展过程中，长期积累形成的一种道德规范、文化传统。翻开历史的书卷，从远古到现代，上下几千年，到处都蕴藏着爱国主义教育的素材。从驱逐倭寇的戚继光、收复台湾的郑成功，到虎门销烟的林则徐、血洒疆场的关天培，他们所表现出的忠贞的民族气节；从与舰共存亡的邓世昌、以身殉国的丁汝昌，到甘愿为变法而捐躯的谭嗣同、“为天下人谋永福”而献身的林觉民，他们豪壮的爱国义举；朱自清宁死不吃美国救济粮，京剧表演艺术大师梅兰芳抗战期间毅然留起了胡须，拒绝为侵略者和汉奸演出，他们表现出的崇高的民族气节，都是我们进行爱国主义教育的最好教材。
在教学中，可以将爱国主义教育内容有意识地融合在历史教学过程中，使学生通过对教材的学习自觉地接受爱国主义教育。比如在讲文化史时，可以运用教材中的有关史料，通过资料的展示和讲解，让学生感受到中华民族绵延五千年的文明，不仅为人类创造了极其灿烂辉煌的文化和科技成就，更向世界展示了其非凡的融合力、凝聚力和强大的生命力，为人类的发展做出了不可磨灭的贡献。这些内容可以增强学生民族自豪感，激发学生的爱国主义情感。我们也可以结合历史教育教学内容，通过开展丰富多样的课内外活动，有意识地对学生进行爱国主义教育。通过举行国情知识竞赛，组织课外阅读、讨论，观看电影、开展影视评论，编辑历史小报，举行历史报告会、故事会，组织观看影视录像，展览等丰富多彩、生动活泼的课外教育活动，可使学生在社会实践中受到德育教育，通过实践激发学生为中华之崛起而读书，树立报效祖国、建设美好未来的远大志向，在潜移默化中使学生接受爱国主义教育。
二、转变教师观念，提高教师素质
1.加强学习，全面提高自身文化素质。教师要有扎实的专业功底与浓厚的知识基础，既要广又要博。在平时教师要认真钻研教材，对教材全面把握，形成一个系统全面的知识体系，同时又要广泛涉猎其他方面。在知识信息大爆炸的时代，与之前相比，学生获取信息的途径更加多样，种类更加繁多，信息量更大。对于学生提出的各种问题，教师虽然不能全部当堂回答，但也要有所了解，不能对学生提出的问题全然不知，这样学生对教师的崇敬心会降低，会直接有损教师在学生心目中的地位。因此，教师平时要多看书，多从网上收集资料，对当前的社会时政热点有所了解，多方收集信息，这样才能增强课堂应变能力，才能自如地应对学生，才能以扎实的基础、渊博的知识赢得学生的尊重与信任，才能挖掘出教材所蕴含的德育因素，适时对学生进行德育渗透。
2.熟练应用教学技巧。如果说深厚的知识基础是内在的，那么教学技巧就是把知识传递给学生的桥梁。教师要精心设计教学各环节，熟练运用各种教学手段和模式，设计巧妙的导入、充满艺术性与趣味性的教学过程、精彩的结尾，营造出一种轻松活跃的课堂教学氛围，创造学生乐学善学的学习气氛，让课堂充满生机与活力，这样才能顺利完成教学目标。如故事导入法、诗词导入法、游戏导入法，采用游戏教学法、自主合作探究教学法、问题情景教学法、多媒体技术教学法等，教学技巧要娴熟，教学手段要不断创新，教学技术要紧跟时代的潮流，这样的课堂集艺术性、趣味性于一体，才是学生真正喜欢的课堂，教师才是学生崇敬的教师。
三、学生道德素质的培养
历史课中的思想道德教育，应根据中学生的年龄、知识、心理特征，渗透在知识传授的过程中，要从大处远处着眼，小处、近处着手，以小见大。使学生通过学习历史知识，体会蕴含其中的德育，在处理个人与社会、个人与他人关系的基面上，着眼于待人处事，逐步形成良好的道德品质，如：教学中对学生进行道德教育，教育学生要爱国、爱社会主义，首先要热爱家乡，热爱学校。教育学生要学雷锋，为人民服务，做道德品质高尚的人，首先要爱父母、爱兄弟姐妹，团结同学，尊敬老师。不可想象，一个连家乡母校都不热爱的人，会热爱祖国，连父母兄弟姐妹、同学老师都不关心、不热爱的人，会去学雷锋、做好事，为人民服务。因此学校的教育，不能超越学生的情感阶段。要低起点、高站位“，润物细无声”，使学生逐步形成良好的道德品质。
四、通过研究性学习，实施德育
研究性学习就是实施德育教育的又一个载体。我们教师可以利用国庆节期间让学生开展“中国改革开放三十多年百姓生活的变化”的研究，从而增强学生对祖国发展的认识;利用清明节扫墓的机会让学生开展“了解我们家乡的英雄人物”的研究，从而了解到我们身边也有很多英雄人物默默牺牲，他们都热爱着自己的祖国;利用七月一日党的生日让学生开展“回顾中国共产党的发展历程”的研究，从而让学生感受到中国共产党的艰难成长，看到党在中国的重要性。我们让学生通过网络搜集、图书馆查阅、访问、实地参观等方式参与到研究性学习中去，目的是让他们更好地在史料中了解历史的德育价值。学生利用汇报课、主题征文、演讲比赛、辩论会、写论文等形式进行研究结果的汇报，目的是通过学生总结，提升到一个更高的高度，实现思想上的升华。通过研究，我们很容易就实现了德育目标的达成，学生在研究中也学会了爱国、感恩等良好地品质。
只有将德育教育置于历史规律之中，这种教育才是有说服力的。作为教师要尊重历史事实，将准确的知识和信息传递给学生，使他们对历史人物和历史事件形成客观的评价，以达到历史教学中的德育教育目的。
参考文献:
[1]王文敏.也谈初中历史教学中的德育教育[J].考试周刊,2009(36)
[2]刘开成.初中历史教学中的德育教育途径[J].读与写(教育教学刊),2009(6)